4月3日，加拿大维多利亚大学（University of Victoria）教育学院前院长、课程与教学系代理主任Ralf St.Clair教授、维多利亚大学外办主任Sheryl Karras、维多利亚大学外办项目官员Xianjing Zhang一行访问教育学部，旨在拓展和深化与教育学部之间的项目合作，共建更加持久、深入的合作交流关系。我校国际合作与交流处处长助理、北美项目主管孙一，教育学部主任助理、国际与比较教育研究所教授沈伟和教育学部国际事务部主任邱月参加接待。St.Clair教授对时隔多年再次来到华东师大表示欣喜，他回顾了2018年、2019年来我校参加第一、第二届全球教育学院院长论坛的情景，并了解了院长论坛近年来的发展情况以及教育学部近两年的大型学术活动和重要工作进展。Karras主任表示，维多利亚大学与华东师范大学早在20世纪80年代就有交流互访，其中以教育学领域的交流最为密切。两校早在上世纪90年代就开展了行政人员互访交流项目。会谈中，双方提出进一步改进行政人员交流项目的机制，在可能的范围内拓展更多院系行政人员参与其中，落实全员全过程国际化进程。双方在会谈中还提及2013年至2017年间双方教育学院一直保持在两校轮流举办教育学学术研讨会的传统，并一致达成共识，希望尽快恢复此机制，与教育学部国际学术周项目有机结合，让更多的师生受益。会谈中，邱月老师还介绍了在全球教育学院院长论坛框架下开展的亚洲教育学博士研修营，希望能够邀请维多利亚大学教育学院的博士生参与其中。维多利亚大学成立于1963年，此前60年它曾分别是麦吉尔大学和不列颠哥伦比亚大学的分校－维多利亚学院。如今，该校已是全加拿大规模最大，实力最强的综合类大学之一，常年位居加拿大综合类大学排名前列。

全球教育学院院长论坛（GEDF）之“全球院长展望教育未来”系列活动，围绕全球教育的现状与发展，全球教育学院院长与青年学者共话未来教育的愿景，在共通性的教育问题上达成共识，实现GEDF在全球教育领域的引领作用。Supporting the Career Development of Children and Youth in a VUCA World4月2日下午，全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列对话活动第十二场在ZOOM线上平台顺利举行。本次活动由筑波大学教育研究生院院长藤田晃之（Teruyuki Fujita）教授担任主讲嘉宾，就“Supporting the Career Development of Children and Youth in a VUCA World”这一主题进行分享。香港中文大学教育行政与政策系副教授、香港教育研究所副所长欧冬舒，香港中文大学教育行政与政策系博士生王子童受邀参与对话。我校教育学部课程与教学系副教授郑鑫担任本次活动主持人。（线上嘉宾合影）对话活动伊始，郑鑫副教授分享了“全球院长展望未来”系列活动发起和组织情况，向参会者们介绍了主讲嘉宾和对话嘉宾、以及本次活动的主要议程，并邀请主讲嘉宾开始分享。（华东师范大学教育学部郑鑫副教授主持对话活动）藤田晃之院长围绕本次对话主题，介绍了在VUCA时代背景下，技术变革如何加剧了青少年未来职业生涯不确定性的现状，他强调要通过教育改革培养21世纪核心能力（如创造力、批判性思维）和变革性能力（如创新、担责）的重要性。此外，他提出应以人本导向重塑生涯规划，将职业发展与社会贡献相结合，帮助青少年适应快速变化的未来工作环境。藤田院长首先阐述了VUCA的含义，VUCA是指不稳定性（Volatility）、不确定性（Uncertainty）、复杂性（Complexity）和模糊性（Ambiguity），并引用PISA数据指出OECD国家中青少年未来职业不确定性的显著增长，探讨了技术奇点（Technological Singularity）对未来的潜在影响。接着，他回顾了工业革命的五个阶段（1.0至5.0），强调技术变革对社会和职业的持续重塑，并以日本明治维新和二战后转型为例说明社会快速适应技术变革的可能性；同时还分析了人工智能对就业的影响，指出虽然部分职业可能被自动化取代，但人类在价值观、理解力和创造力上的优势不可替代。随后，藤田院长提出教育改革的必要性，主张通过全学科课程整合培养新时代的核心能力，如创造力、批判性思维、责任感等，并倡导以社会贡献为导向的生涯规划模式，以帮助学生适应VUCA世界的挑战。（筑波大学教育研究生院院长藤田晃之教授做主题分享）郑鑫副教授非常认同藤田院长的观点，他表示通过藤田院长的分享，他对青少年生涯规划、职业胜任力以及日本的生涯教育有了更深入的认识。随后郑鑫副教授邀请两位对话嘉宾，与主讲嘉宾开展学术探讨。来自香港中文大学教育行政与政策系的欧冬舒副教授表示，藤田晃之院长分享的主题非常具有时代价值，她同藤田院长一样，也认为我们的世界并不是第一次面对VUCA，她结合前人在应对不稳定性和不确定性时可供参考的经验，同藤田院长讨论当今年轻人该如何利用现代科技，如数字产业、新兴产业等，来创新十多年前并不存在的职业路径；在机器密集型劳动背景下，家长和教育工作者该如何确保培养出的下一代具备在人工智能驱动的经济中茁壮成长所需的独特的人类品质。（香港中文大学教育行政与政策系副教授欧冬舒）随后，香港中文大学教育行政与政策系博士生王子童进一步向藤田院长了解了日本教育改革和生涯教育的情况，并与藤田院长、欧冬舒副教授共同探讨了如何培养青少年职业胜任力的问题，包括树立以人为中心的教育观念，培养未来职业的关键能力，如好奇心、热情和创造力等，以帮助个人在面对挑战时拥有一定的灵活应对能力和适应能力。（香港中文大学教育行政与政策系博士生王子童）活动最后，郑鑫副教授对此次对话进行了总结，他肯定了本次对话中关于VUCA时代背景下如何从历史中汲取经验、教育需要注重培养什么样的人类品质等问题的深入探讨，并感谢主讲嘉宾分享了日本教育发展情况及研究进展，为各国的生涯教育实践提供了很好的参考，并期待今后有更多机会探讨相关主题。此次对话活动完整视频回放链接：https://ed.ecnu.edu.cn/64/6d/c45934a681069/page.htm 本年度，教育学部将继续举办若干场“全球院长展望教育未来”系列对话活动，邀请世界知名大学教育学院院长与青年学者对话，共同探讨教育在当今社会的价值和使命，实现GEDF在全球教育领域的引领作用，让更多的教育研究者和未来教育引领者共同推动全球教育事业的发展。敬请持续关注！前期活动回顾：全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 | 后疫情时代全球教育的现状和前景（相关链接：2022年7月2日官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4932全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第二场成功举行｜后疫情时代的研究生教育与留学生教育（相关链接：2022年9月19日官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4863全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第三场成功举行（相关链接：2022年12月5日学部官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4962全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第四场成功举行（相关链接：2023年4月29日学部官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5137全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第五场成功举行（相关链接：2023年6月16日学部官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5170全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第六场成功举行（相关链接：2023年9月27日学部官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5233全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第七场成功举行（相关链接：2023年12月2日学部官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5266全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第八场成功举行（相关链接：2024年4月12日学部官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5400全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第九场成功举行（相关链接：2024年6月23日学部官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5442全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 第十场成功举行（相关链接：2024年9月27日学部官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5450 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十一场成功举行（相关链接：2024年11月28日学部官微推送）回放链接：https://ed.ecnu.edu.cn/65/b4/c45934a681396/page.htm 

全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第十二场即将启动欢迎参加！“全球院长展望未来”系列对话活动是全球教育学院院长论坛（GEDF）在常规院长论坛之外创建的新型对话平台：-旨在通过联盟成员高校间建立院长与联盟学院师生的轮流交流机制，增进GEDF院校之间的师生互动，促进全球青年学者代表与领导者的跨校跨区域沟通，发挥GEDF平台的独特作用；-推动全球教育学院领导者与研究者共同探讨教育在当今社会的新价值和新使命，在共通性的教育问题上达成共识，对全球教育政策和实践发挥积极作用。时间：4月2日14:00—15:00（周三）地点：ZOOM线上会议会议号：865 5506 4927密码：566793参会二维码：活动语言：英语对话院长：藤田晃之 教授筑波大学教育研究生院院长藤田晃之教授现任日本筑波大学教育研究生院院长、筑波大学人类科学学部生涯教育教授，同时还担任该大学教育研究生项目主任，其重点研究领域为生涯指导和咨询，以及生涯教育促进措施的比较政策研究。藤田晃之教授还任日本文部科学省学生事务部的资深专家，日本生涯教育研究会（JSSCE）会长；在2019年至2023年期间，担任国际教育与职业指导协会（IAEVG）副会长。曾于2010年获得JSSCE颁发的年度研究人员奖，并于2007年获得日本生涯发展指导协会颁发的卓越奖。主持人：郑鑫华东师范大学教育学部课程与教学系副教授郑鑫副教授的主要研究领域为课程与教学论、教师学习与专业发展，兼任Teaching and Teacher Education执行编辑、Future in Educational Research副主编。对话者：欧冬舒香港中文大学教育行政与政策系副教授、香港教育研究所副所长欧冬舒副教授的研究聚焦教育经济学、教育政策和社会流动性，尤其关注教育改革如何影响劳动力市场的结果。香港中文大学教育行政与政策系博士生 王子童王子童博士生的研究兴趣包括教育、家庭、人口统计学和因果推理，主要研究议题是利用经济和社会学框架来探索人类在家庭、工作场所和教育环境中的行为。对话摘要：For over a quarter of a century, our world has been described as "VUCA"—-characterized by Volatility, Uncertainty, Complexity, and Ambiguity. Originally emerging in the late 1990s, the concept reflected the post-Cold War shift away from a simple East-West geopolitical structure. Since the 2010s, "VUCA" has become widely used in organizational management, human resource development, and education.In the field of career guidance and career education, where the guest speaker Prof. Fujita specializes, some argue that in such an unpredictable world, traditional career planning has lost its relevance. At the same time, concerns about technological singularity—the idea that artificial intelligence and robotics might surpass human capabilities—-have fueled anxiety, particularly among young people. In some East Asian countries, especially in Japan, a growing number of young individuals feel uncertain or even pessimistic about their futures.In this talk, Prof. Fujita will explore how we can effectively support the career development of children and youth in an era of rapid change, focusing on five key perspectives:1. The VUCA World is Not New: The forces of uncertainty have shaped societies for at least 200 years.2. Technological Innovation Creates Opportunities: History shows that new technologies generate new jobs rather than eliminate them.3. Humans Will Not Be Subordinated to Machines: Even if technological singularity occurs, human agency will remain central.4. The Importance of a Human-Centric Approach in Society 5.0: A forward-thinking strategy that emphasizes human well-being is essential.5. Key Career Competencies for the Future: Developing adaptive and creative skills is crucial for navigating an evolving professional landscape.Through this discussion, Prof. Fujita will invite participants to rethink career development strategies and explore how we can empower young people to embrace the future with confidence and resilience.

2025年3月21日下午，俄罗斯高等经济大学教育学院代表团一行来我校访问，就校长培训和教育管理硕士项目等方面的合作与交流展开了深入探讨。教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉教授、港澳台与海外教育研究室主任万恒副教授、熊万曦副研究员、教育学部国际事务部主任邱月老师共同出席了此次会谈。会谈由万恒副教授主持。此次俄罗斯高等经济大学代表团有该校教育学院教育项目系主任、副教授安娜·科布斯特娃、教育管理硕士项目学术主任娜塔莉亚·伊萨耶娃、教育学硕士项目学术主任尤利娅·科列什尼科娃、教育学院学校管理实验室主任康斯坦丁·谢列金、教育学院国际合作部主任马克西姆·尼基京、莫斯科市国立预算教育机构结构部门负责人奥列西娅·楚拉诺娃、圣彼得堡教育与信息技术质量评估中心主任奥尔加·杜布罗娃，以及该校教育管理硕士项目学员、俄罗斯公办、私立学校校长等，共计13人。刘莉莉教授代表校长培训中心对俄罗斯访问团的来访表示热烈欢迎，并介绍了教育部中学校长培训中心的基本情况。校长培训中心不仅为国内中学校长提供专业发展服务，还为港澳台及“一带一路”沿线国家中学校长提供专业发展服务，中心秉持全球视野、本土行动的理念，多次举办中外名校长论坛，与多个国家进行了学术交流活动。马克西姆·尼基京主任分享了俄罗斯高等经济大学教育学院的最新发展动态，特别是校长培训项目和校长在职硕士项目，他提到该院作为俄罗斯教育领域的重要机构，致力于教育研究和政策改进，每年举办多次国际研讨会、暑期学校和研究考察，注重通过国际合作和研究不断提升教育政策和实践水平。随后，双方就中小学校长培养的项目设计、教师职后培训与学历提升、AI时代校长面临的问题等共同感兴趣的话题进行了深入交谈。双方均表示希望建立合作关系，加快建立交流平台，就中小学校长培训、教师职后培训和学历提升、学校管理领域科研合作等，尽快推动以短期互访、暑假学校、举办专题教育研讨会等多种形式的交流互访，促进两国基础教育的合作与共同进步。3月24日，代表团一行还赴上海市江宁学校（梓棉校区）、晋元高中进行参访交流，旨在进一步调研和了解上海地区中小学的相关情况。教育部中学校长培训中心万恒副教授、熊万曦副研究员、刘涛老师、教育学部邱月老师陪同参访。在上海市江宁学校，代表团参观了校舍和各类专用教室，观摩了极具特色的音乐课和书法课。在座谈交流中，江宁学校吴庆琳校长介绍了学校的办学历史、教师构成、课程建设、以及上海地区的教师发展和培训等情况。双方对中俄两国的课程体系、教育资源、教师发展等问题进行了深入的讨论，并提出希望建立姊妹学校，开展更深入的国际交流合作。在晋元高中，代表团主要参观了该校校史陈列室并观摩了学生社团展示活动。俄罗斯高等经济大学教育学院国际合作部主任马克西姆·尼基京为该校同学做了一堂生动的微讲座，介绍了俄罗斯的教育体系以及俄罗斯高等经济大学基本情况。随后的交流会中，晋元高级中学党委书记季洪旭介绍了该校 “选择教育”的办学理念和俄语人才创新实验班的情况，代表团对此表示出浓厚的兴趣，双方在联合举办线上线下校长论坛、互派师生长短期交流访问、选派优秀学生赴俄深造等合作方向达成共识。俄罗斯国立高等经济大学（National Research University Higher School of Economics，简称HSE University）是俄罗斯顶尖的公立综合性研究型大学，成立于1992年，总部位于莫斯科。该校以经济管理、教育学、设计学、数学、计算机科学和社会科学为核心学科，被誉为“东欧智库”，在国际学术界享有盛誉。

西挪威应用科技大学是挪威全日制公立高校，也是挪威最大的高等教育学府之一，由原卑尔根大学学院，海于格松/斯图德大学学院，松恩-菲尤拉讷大学学院等3所高校合并而建，学校现有5个校区，分别在Førde, Sogndal, Bergen, Stord og Haugesund。根据华东师范大学“双一流”建设目标，为进一步推进教育学部国际化进程，促进多元文化交流，提高学生的创新意识、实践能力和国际竞争力，华东师范大学与西挪威应用科技大学签署了长期学生交流协议，已成功选派近50位教育学部优秀学生赴该校交流学习。现启动2025年秋季学期学生交流项目的报名遴选工作。一、基本情况1. 名额：42. 交流时间：2025年8月11日-12月19日3. 选拔要求：全日制本科大二、大三学生、硕士研究生（以学术型研究生二年级学生为主）4. 选拔方向：学前教育、艺术教育、教师教育5. 交流形式：以选修该校课程为主（如所修课程和相关专业培养方案的课程内容匹配，可申请学分转换），具体可以登录该校网站进行查阅：https://www.hvl.no/en/studies-at-hvl/exchange-studies/ ，结合部分参访和实习内容(结合实际情况，由对方学校定）5. 交流费用：免学费。其余费用自理二、报名材料1.《教育学部学生国（境）外交流项目申请表》2.学习计划3.外语能力证明：雅思6.0及以上或托福80分及以上；也可参考CET4/CET6成绩（CET-4：530分及以上/CET-6：500分及以上）4.其他能力证明（电子版扫描为一个PDF文件）5.中文简历三、材料递交截止时间1.所有材料请按1-5顺序，纸质版材料：本科生材料交至文科大楼208室，研究生材料交至文科大楼214室；电子版材料：本科生材料发送至：zhzhang@dedu.ecnu.edu.cn; 研究生材料发送至szcai@ed.ecnu.edu.cn。2.截止时间：2025年3月30日下午5:00前。四、组织遴选教育学部将组织专家进行审核/面试，择优推荐。五、咨询电话      教学事务部：62233156      国际事务部：62224962附件：教育学部学生国(境)外交流项目申请表.docx

新加坡南洋理工大学（Nanyang Technological University，简称：NTU）是一所享誉国际的研究密集型大学，在2025年QS世界大学排名中位居全球15名。1991年，该校进将国立教育学院（National Institute of Education）纳入旗下，NIE是新加坡南洋理工大学的一个自主学院，是新加坡唯一的教师培训机构,是新加坡教师培育的摇篮，也是新加坡教育服务不可或缺的重要部分。NIE在国际上享有盛誉，为印尼和阿联酋等一系列国家提供教育咨询服务。其教育学科在本年度QS全球教育专业排名中位列第11名。一、项目概要报名对象：本科生为主，同时欢迎各学段的研究生报名（年级、名额不限）项目形式：在线学习校内报名时间：即日起至3月30日项目开展时间：2025年6月30日至7月25日（为期4周）二、材料提交1、教育学部学生赴国（境）外交流申请表；2、英文版在校期间成绩单；3、英语水平成绩证明。本科生发送至：zhzhang@dedu.ecnu.edu.cn研究生发送至：szcai@ed.ecnu.edu.cn三、项目咨询国际事务部 胡老师：021-62224962教学事务部 蔡老师：021-62233156（研究生）张老师：021-62232544（本科生）四、开设课程（学生可在下列3门课程中任选）具体课程简介请见：https://www.ntu.edu.sg/nie/programmes/undergraduate-programmes/nie-global-programmes/nie-singapore-undergraduate-online1.The Teaching and Learning of Primary Mathematics IThis interactive exploratory course aims to introduce students to (i) the Singapore Primary Mathematics Curriculum, (ii) preparation of lesson plans (iii) pedagogical strategies and psychological theories and (iv) the teaching of topics: whole numbers, fractions, decimals, percentages, ratio and direct proportion, rate and speed and algebra. There will be opportunities to explore the teaching and learning of these topics through interactive sessions, self-exploration activities and discussion.2. Climate and Climate ChangeThis course offers a comprehensive introduction to the atmospheric processes driving climate and weather patterns, with a particular focus on anomalous and adverse weather conditions. Students will explore the diverse climate zones of the tropics, transboundary atmospheric issues, and the overarching phenomenon of global climate change. The course delves into the definition, causes, and effects of climate change, providing a historical perspective and examining key drivers such as greenhouse gases and human activities. It also addresses the impacts of climate change on ecosystems, societies, and economies, along with management responses and mitigation strategies. By the end of the course, students will have gained an understanding of fundamental climate concepts, as well as the tools needed to critically assess climate-related challenges and propose informed responses.3.Child Development in Early Childhood EducationIn this course, we focus on children’s growth and development in the formative years of the human lifespan – from 0 to 8 years old. The study of child development is interesting and essential both for research and practice. It helps us understand why we as adults are who we are, and what we can do as a society to nurture future generations of well-adjusted and good citizens beginning from the early years. Aims of the course: 1. To provide students with a basic grasp of findings, theories and methods in developmental science, and to critically evaluate them; 2. To help students appreciate the need to base theory on empirical findings; 3. To help students think critically about child development and its application in the early education setting; 4. To familiarise students with literature resources in developmental science, including empirical studies conducted in the region.五、项目费用和奖学金项目费用：注册费+管理费450新币，每门课程费用1710新币奖学金申请：通过校内遴选的本科生申请者将有机会申请奖学金，申请成功者最多可免除两门课程费用，但仍需缴纳注册管理费用，奖学金申请截止日期：2025年4月30日奖学金申请条件：需有雅思至少6分（其中写作不低于6分）或托福至少570分(paper) /90分(internet) /237分(computer)或一封英语老师证明该生英语水平的推荐信奖学金申请方式：将语言成绩或推荐信，连同其他相关支持材料发至以下邮箱进行申请：studentservices@nie.edu.sg奖学金申请相关链接：https://www.ntu.edu.sg/nie/student-life/student-services-centre/undergraduate-scholarships#Content_C002_Col00附件：教育学部学生出国境交流申请表.docx

3月5日上午，日本筑波大学教育学研究生院院长藤田晃之教授一行来访我校，随行人员包括该校国际教师发展中心主任唐木清志、研究生院教务办公室主任中上聪夫和教务办公室科员史嘉宜。我校教育学部常务副主任陈霜叶、国际事务部主任邱月、教学事务部教学秘书蔡尚芝、日语系系主任尤海燕、副教授乔颖、教师教育学院研究生秘书王春秋、占丰菊及国际合作与交流处日语地区项目官员朱冠兰参与会谈。 藤田晃之对我校的热情接待表示衷心感谢并高度评价了两校过往合作取得的丰硕成果。会谈中，筑波大学代表团重点调研了我校教育博士专业学位研究生项目的运行机制，涵盖课程体系、招生模式及培养目标等方面，希望为筑波大学筹建日本首个教育博士专业学位项目提供经验借鉴。 此外，双方就进一步深化合作达成共识，一致同意由筑波大学教育学部联合我校教育学部、日语系协同共建研究生双学位项目。该项目将整合两校学科优势，搭建跨文化、跨学科的交流平台，进一步拓宽国际化人才培养路径。 筑波大学（University of Tsukuba）,简称筑波大，位于日本茨城县筑波市，是日本著名的研究型综合国立大学，也是日本最古老的大学之一。自2012年两校缔结校际合作关系以来，双方通过师生交流、联合科研、人才联合培养等多种形式，持续深化伙伴关系，取得了显著成效。

为推进教育学部国际化人才培养，教育学部与美国雪城大学教育学院达成合作协议，在“课程与教学（M.S. in Teaching and Curriculum）”、“教学设计、开发与评估（M.S. in Instructional Design, Development and Evaluation）”、 “教育文化基础（M.S. in Cultural Foundations of Education）”三个专业领域开展研究生层面的联合培养双学位项目。雪城大学（Syracuse University）成立于1870年，是美国著名的综合性、研究型私立大学，坐落于美国纽约州雪城（Syracuse）市内。多个学科全美排名前十，其建筑学院、信息学院、教育学院等均在美国名列前茅，在各学科领域中成就卓著并影响深远，在美国政界及国际上具有影响力，为世界一流名校。一、招生专业及计划在雪城大学教育学院可以申请修读的专业方向如下（详情请查看链接）：⚫M.S. in Teaching and Curriculum（with emphasis in mathematics education, science education, teaching English as foreign language, etc.）教学与课程论理学硕士学位项目需要完成30学分的学习，需要进行教育实习。此项目是对国际学生来说最灵活的项目，学生可以从雪城大学和教育学院所有课程中根据个人学习兴趣和专业需要自由选择修读课程。https://soe.syr.edu/admissions/graduate/masters/teaching-and-curriculum/⚫M.S. in Instructional Design, Development and Evaluation教学设计、开发与评估理学硕士学位项目培养学生能够识别教学中的问题，并且有效利用信息技术和学习科学资源进行设计、开发、实施、评价、管理相应的教学和项目，最终解决这些问题的能力。学生有能力进行教学分析、作出适当的设计决策、开发教学材料、实施和评估教学过程、测试学习结果。该专业旨在为高校，中小学，各种培训机构，公司，政府部门等多种岗位培养人才。https://soe.syr.edu/admissions/graduate/masters/instructional-design-development-and-evaluation/⚫M.S. in Cultural Foundations of Education教育文化基础理学硕士学位项目旨在培养和支持学生对教育本质进行探究。学生利用历史、哲学、社会学和其他学科来分析教育中的诸如不平等、残疾、大众文化、大众传媒、多元文化主义和种族主义等问题。文化基础教育项目提倡跨学科的学习，鼓励学生选择从雪城大学其他学院选择课程，包括麦斯威尔公民与公共事务学院，S.I.纽豪斯公共通信学院和文理学院。该专业毕业生已成功在高等教育、基金会、政策研究、学校系统和政府机构等领域就业。https://soe.syr.edu/admissions/graduate/masters/cultural-foundations/二、招生对象教育学部在读硕士生（已完成在华东师范大学第一学期或第一学年的学习，不限专业）三、修读时间第一年在华东师大，第二年在雪城大学（美国），第三年在华东师大。四、修读课程项目课程至少包括在两校学习的30学分，其中至少9个学分（3门课）由华东师范大学教育学部的教师授课，两个学期在华东师大完成，至少21个学分（7门课）由雪城大学教育学院的教师授课，在另外两个至三个学期于雪城大学完成。第三学年学生在华东师范大学教育学部完成教育实习及学位论文的撰写、答辩等。五、学费根据合作协议，美国雪城大学教育学院承认华东师范大学教育学部9个学分，学生在美国的一年时间内需要再成功修读21个学分即可获得雪城大学颁发的硕士学位。按照每个学分约1,945美元。在此基础上，雪城大学教育学院根据双方合作协议的约定将给予教育学部学生6-6.7折的学费优惠，最终学费约为24,507美元~27,366美元（每年学费会略有所调整，具体以学校官网公布的数据为准）。雪城大学的学费由学生自行支付给雪城大学，华东师范大学的学费按正常收缴。六、申请条件及申请材料申请条件：1.已获得雪城大学承认的大学的学士学位；2.具备良好的英语口语及写作能力和分析能力；3.具备教育或相关研究经历；4.申请人教育背景、考试成绩、荣誉奖项、工作经历和学术目标陈述等都会被考虑在内。申请材料：1.教育学部学生出国境申请表2.研究生学习计划（目标陈述）3.个人简历4.三封推荐信5.本科期间和研一已有的成绩单6. TOEFL/IELTS成绩或CET-6成绩（没有具体分数要求，但外方可能会要求zoom视频面试）7.任何一方学校认为必需的其他材料各专业网申条件及所需材料略有不同，有可能要求视频面试。申请的具体事宜可咨询美国雪城大学教育学院项目招生老师的Breana Nieves Vergara,联系邮件：bknieves@syr.edu。七、申请时间2025年秋季8月份入学（推荐入学时间），校内申请截止时间：即日起至3月12日。八、报名方式校内申请的所有材料电子版发送至：szcai@ed.ecnu.edu.cn或shangzhicai1985@126.com 九、录取申请与录取由雪城大学最终决定和操作，如申请成功，学生需按学校规定向学部及学校研究生院等部门申请办理出国研修手续。十、其他项目咨询：国际事务部  电话：62224962学业咨询：教学事务部  电话：62233156

新加坡南洋理工大学（Nanyang Technological University，简称：NTU）是一所享誉国际的研究密集型大学，在2025年QS世界大学排名中位居全球第15位。1991年，该校进将国立教育学院（National Institute of Education）纳入旗下，NIE是新加坡南洋理工大学的一个自主学院，是新加坡唯一的教师培训机构, 是新加坡教师培育的摇篮，也是新加坡教育服务不可或缺的重要部分。NIE在国际上享有盛誉，为印尼和阿联酋等一系列国家提供教育咨询服务。其教育学科在本年度QS全球教育专业排名中位列第11名。报名对象：教育学部大二至大三本科生项目名额：5名学生成绩要求：GPA 3.0以上语言要求：雅思6.0/托福90/CET-4：530分及以上/CET-6：500分及以上项目形式：实地上课学习报名时间：2月21日——3月2日材料提交：下列材料打包发送至：张老师zhzhang@dedu.ecnu.edu.cn1、教育学部学生赴国（境）外交流申请表；2、英文版在校期间成绩单；3、英语水平成绩证明。项目时间：秋季学期2025年8月11日——2025年12月5日开设课程：学生可在下列课程（详见课程链接https://nie.edu.sg/te-undergraduate/practicum/nie-global-programmes/nie-inbound-programmes）中按照优先级选择10门课程，最终依据开设课程的实际情况参与3-5门课程的学习。学分转换：根据南洋理工大学（NTU）的学分体系，1 NTU学分=每周1小时的讲座/辅导课，=每周3小时的实验课/实地课程。学生在NTU交流期间所获学分，将依据我校《本科生成绩及学分认定管理细则》，按照NTU与我校的学分学时对应关系进行转换认定。项目费用：学费约16525新币、住宿费约2500新币及其他费用（视各人情况而异）等。具体费用以外方最后通知为准。项目咨询：项目情况：国际事务部 胡老师   邮箱：ymhu@ied.ecnu.edu.cn学分转换：教学事务部 张老师   邮箱：zhzhang@dedu.ecnu.edu.cn欢迎报名！

With the vision of "Pursuing Excellence and Leading Futures",  Faculty of Education at East China Normal University has been pioneering in deep integration of artificial intelligence and education, advancing research and practice of educational reform and innovation, shaping the new advantages of education development, and distilling valuable "Chinese Approach" to the digital transformation of global education.We warmly invite those talents with extraordinary digital competence or strong AI competence to join us, especiallyexperts and scholars with backgrounds in artificial intelligence education and computer science to join our enterprise of leading the digital transformation of global education.Positions and Requirements（一）Leading Distinguished ProfessorsCandidates are expected to hold official teaching or research positions in prestigious Chinese or foreign universities or research institutions, have records of leading cutting-edge research or making scholarly breakthroughs, have generated large academic impacts and social influence, and will lead the discipline development to global excellence.（二）High-level Young Talents1.Zijiang Outstanding Young Scholars(Young Leading Talents)Candidates are expected to have a PhD degree from a prestigious Chinese or foreign university or researchinstitution, or have postdoctoral experiences, and be capable of teaching undergraduate core courses. They need to demonstrate outstanding scholarly achievements, strong leadership and coordination experiences. They are expected to lead research teams to national or international excellence.2.Zijiang Young Scholars(TopYoung Talents)Candidates are expected to have obtained a PhD degree from and worked in a prestigious Chinese or foreign university or research institution for more than 12 months, includingpost-doctoral study. They need to demonstrate great potential for high-level research achievements and have a vision to become leading scholars.（三）Professors/Associate ProfessorsCandidates are expected to demonstrate remarkable research and academic experience, have recognized achievements in relevant academic fields, and be capable of teaching coreand frontier courses.（四）Postdoctoral FellowsCandidates are expected to have a PhD degree from a prestigious Chinese or foreign university or research institution, and the time for obtaining the doctoral degree is generally no more than 3 years. They need to demonstrate outstanding academic potential and strong publication pipeline.Contact InformationContact person：Mr.JIANG, HR of Faculty of EducationTelephone：+86-21-62233607Email：ydjiang@admin.ecnu.edu.cnWelcome for more information.

2024年国际事务部围绕学校“十四五”规划和新一轮“双一流”建设的全面实施卓越育人、卓越学术等总体要求，结合教育学部国际化工作的战略任务，继续加强与世界一流大学开展人才交流与联合培养、科研合作和资源开发共享等方面的合作，加强与国际组织的合作力度，进一步深化参与全球教育治理的能力。一、重点推进品牌论坛和项目打造国际学术圈扩大国际影响力（一）重点推进全球教育学院院长（GEDF）论坛相关工作  1. 时逢教育学部成立十周年，全球教育学院院长论坛（Global Education Deans’ Forum,简称GEDF）成立第七年之际，华东师范大学大学教育学部作为全球唯一一个覆盖五大洲、30个国家和地区70余所教育学院的全球教育学院院长联盟的发起者和组织者，继2018、2019年成功举办第一届、第二届GEDF之后，于2024年11月1-2日在上海成功举办了第五届会议。来自五大洲20个国家及地区的32所高校和国际机构的50余名教育学院院长、国际组织代表齐聚上海，以“学习、引领、行动”为目标，聚焦教育大问题，通过主题分享和专题研讨，分享经验、汇聚智慧、深入互动、建立合作，寻找基于全球视野的解决教育问题的有效方案，为各国教育变革提供了宝贵经验和借鉴启示，推进全球教育的持续发展与进步。会议期间，GEDF的参会院长还积极参加华东师大融合教育研究院千校联盟成立大会、第十届全国教育实证研究论坛，全方位支持我校教育学科的发展。随后2024年11月4日，来自五大洲14个国家及地区的25所高校的29名教育学院院长和教授访问丽江师范学院，就国际合作赋能教师教育、教育发展的世界图景等分享不同国家教育发展的宝贵经验。教育发展与教师专业建设国际会议在丽江师范学院举行  2. 精心策划组织四场“GEDF之院长展望教育未来”系列活动依托GEDF品牌效应，围绕全球教育的现状与发展，通过青年学者和博士生与全球教育学院院长对话的方式，共话新时期各国面临的教育问题和挑战，探讨教育在当今社会的价值和使命，发挥院长论坛在全球教育领域的积极作用与关键影响力。2024年分别于4月9日、6月19日、9月25日、11月26日在线举办4场系列活动，力邀美国范德堡大学教育与人类发展学院院长Camilla Benbow教授、澳大利亚堪培拉大学教育学院院长Barney Dalgarno教授、澳大利亚莫纳什大学教育学院院长Viv Ellis教授、香港中文大学教育学院院长范息涛教授，与四校青年学者和博士生对话，我校四位老师作为主持人参与对话交流，主讲院长们不仅表达自己作为全球教育领导者的想法，更通过不同代际之间的直接交流，在理念和代际之间薪火相传，鼓励更多年轻的教育研究者与未来教育引领者共同推动全球教育事业的发展。“全球院长展望未来”系列活动第八场成功举行“全球院长展望未来”系列活动第九场成功举行“全球院长展望未来”系列活动第十场成功举行“全球院长展望未来”系列活动第十一场成功举行3. 20个国家，86所高校，357位教育学博士生在香港共议可持续发展作为GEDF衍生项目之一，继我校于2022年及2023年成功举办第一、二届亚洲教育学科博士生研修营（The Asian Education Doctoral Students Institute, AEDSI）后，于2024年12月16日至18日再次联合香港教育大学教育及人类发展学院在香港举办第三届亚洲教育学科博士生研修营，研修营同时面向GEDF联盟成员学校和学部国内外友好院校，聚焦博士生涯与可持续性：研究与未来发展，通过六场主旨发言、四场工作坊、一场圆桌论坛，一次校园探访为同学们展现了博士旅程中的多样可能。本次研修营吸引了20个国家和地区，86所国内外著名高校357名营员线上线下参加，进一步为教育学科博士生及青年学者搭建了一个广阔的国际交流平台，持续助力亚洲乃至全球教育学科博士生成长。（二）继续推进国际学术周品牌项目，打造点面结合、多边交流合作模式2024年教育学部继续加强与国际高水平大学深层次、多方位合作，服务教育学科卓越人才培养，结合国际会议、国际论坛等召开契机，精心设计不同主题的国际学术周品牌项目。本年度陆续组织5个团组，共派出78名师生（学生55人、教师23人）分别赴中国香港大学、香港中文大学，英国诺丁汉大学、剑桥大学、牛津大学，德国基尔大学、柏林自由大学，美国华盛顿大学、华盛顿州立大学开展深层次学术交流活动，以学术优势带动育人优势，为推进学生培养和教师成长开创新的局面，超过半数的学生均在重要国际会议投稿论文被接收或选择出国访学深造。二、立足国际化人才培养目标积极拓展资源助力培养具有国际化视野的未来教育引领者     为进一步落实“双一流”建设卓越育人的总体要求，2024年教育学部在国际化人才培养方面成绩突出，开展不同区域、不同类别和不同学段的长短期学生国际交流项目和访学项目，全年实际出国（境）学生259人次，较2023年增加了近20%。教育学部佛年计划把“个性化、跨学科、国际化的拔尖创新人才”作为培养目标，与18位境外高校导师开展合作，在2024年度通过共建国际化课程、科研合作指导、国际化讲座、参访活动、出国境交流等形式，助力培养更具国际化视野和胜任力的未来教育引领者。Ø 持续开展中日韩教育部“亚洲校园+”项目，深化亚洲朋友圈为促进与亚洲优秀学生深度交流、深化亚洲高校务实合作，构建跨越亚洲国界、深入探寻问题的平台，由我校联合日本筑波大学、韩国国立教员大学、泰国孔敬大学、马来西亚理工大学、印度尼西亚万隆理工学院等6所高校共同申请成功的教育部“亚洲校园+”项目在本年度稳步开展，共有39名学生实地线下交流，线上课程辐射6校全体学生，教育学部教师继续为该项目第一阶段开设讲座类课程，分别选派2名硕士生赴日本筑波大学、4名硕士生赴韩国教员大学交流学习3个月，同时接收筑波大学1名硕士生、韩国教员大学3名硕士生、泰国孔敬大学1名硕士生来我校学习交流3个月，交流人数创本项目开展以来的新高。Ø 联合举办第二届亚洲大学学生创业创意挑战赛，并取得佳绩为激发和培养大学生创新创业精神，助力解决亚洲社会与教育相关问题，培养学生成为具有全球视野的未来企业家和教育创新创业的未来引领者，继去年联合四所亚洲知名大学精心打造亚洲大学学生创业创意挑战赛之后，2024年教育学部继续开展第二届赛事活动，今年参赛高校增加至6所，自2023年10月开始备赛至2024年3月8日在香港教育大学举办的总决赛，学部作为主办方之一，积极组织校内遴选、选拔和总决赛培训等各项工作，最终，我校Nurture Pals项目组荣获大赛总冠军和“最受学生欢迎”单项奖，Aface Planet项目组荣获“最佳项目”单项奖，再创学生国际化创新创业竞赛新突破。三、讲好中国教育学故事积极参与全球教育治理2024年，学部团队积极开展国际交流与合作，投入国家教育服务和全球教育治理活动。本年度共计125人次的教师通过线上或线下相结合的形式，参加各类重要国际学术会议、学术交流、洽谈合作等，是近三年人次最多的一年；学部各单位主办或承办的国际会议有9个，多于前三年申报总数。（一）教育学部师生论文被2024年AERA和CIES录用多达96篇教育学部近年来积极鼓励师生参与国际学术研究合作，支持师生在顶尖国际学术会议平台上展现具有国际竞争力水平的研究成果，以一流的学术研究“讲好中国教育故事”。教育学部师生在2024年美国教育研究协会(AERA)和比较与国际教育学会（CIES）年会论文录用达96篇，参会人数突破100人，创历史新高，位列国内高校之首，其中2024年AERA年会录用学生一作论文50篇，CIES年会录用学生一作论文31篇，学生论文录用增加数量，比2020年增加84%，比2023年增加10%。值得一提的是，2024年有两位本科生合作的一篇论文被AERA年会录用。（二）积极服务国家援外教育项目国际教师教育中心自2010年9月以来，积极服务国家援外教育项目，承办国家商务部“援外教育学硕士项目”15期，共招收来自69个国家的396名学生；自2015年起招收其他中国政府奖学金外国硕士生，共招收来自12个国家的21名学生；自2011年起承办国家商务部“面向发展中国家的高级管理者及教师短期研修项目”46期，共计招收来自77个国家的1539名学员；自2016年起承办“联合国教科文组织-中国政府长城奖学金项目——华东师范大学高级研修项目”8期，招收了来自20个国家的103名学员。2024年度国际教师教育中心培养各类学生总人数为93人。（三）学部教师团队积极参与全球教育治理典型案例1、上海终身教育研究院受上海市教委委托，继续担任全球学习型城市网络中ESD集群的牵头城市，每个月组织或参与工作小组会议或专题交流会；研究人员参与到联合国教科文组织绿色教育联盟（GEP）研制“绿色社区”的标准工作中；组织召开代际学习国际研讨会，第十二届终身教育上海论坛也以国际会议标准开展；持续研发气候变化教育研究成果，相关研究员在第六届全球学习型城市大会上做专题发言、主持相关研讨活动。2、华东师大融合教育研究院2024年加快推进联合国儿童基金会与教育部教师工作司共同委托的“中国融合教育推进：教师专业能力提升”项目，在成都、徐州、郑州组织了区域推进培训者培训，邀请国际著名融合教育专家就融合教育基本理念、政策推动、行动研究等方面开展参与式培训，项目成果得到联合国儿基会网站、人民日报、中国教育报等多家媒体报道。学前教育项目组多次组织工作坊，推动融合幼儿园建设，开展学校及幼儿园管理者及教师大规模培训，踪迹培训超过9000余人。苏雪云教授受联合国儿童基金会邀请，撰写报告《学前融合班级质量的现状、影响因素与提升策略》。研究院还于10月31日成立融合教育千校联盟，1535所学校及幼儿园加入了联盟，联盟学术会议活动得到中国教育报、China Daily等多个媒体报道。、3、课程与教学系、课程与教学研究所团队与联合国教科文组织总部各核心部门建立合作伙伴关系，与UNESCO-IBE开展持续深度合作。国际校外教育研究中心主任张薇教授多次出访联合国教科文组织的巴黎总部，为联合国教科文组织教育政策司和香港大学比较教育教席校外教育政策论坛提供指导性建议；与联合国教科文组织东亚多部门地区办事处官员就女童和妇女科学教育、ASPnet国家协调员会议、非遗保护等方面达成合作意向；会同国际发展和可持续发展教育专家，设计了集田野调查、合作探究、国际援助于一体的国际化青年人才研修项目“国际发展洞察－南非篇”。陈霜叶教授团队撰写的《中国学校领导力：政策与实践（School leadership in China: policy and practice）》研究报告作为全球教育监测报告（GEM 2024/5）唯一来自中国的支撑报告被正式采纳，并在UNESCO官网上正式发布。课程系所团队国际影响力显著，2024年，崔允漷、雷浩教授入选2023爱思唯尔“中国高被引学者”年度榜单，雷浩、张薇两位教授同时入选2024全球前2%顶尖科学家（教育学）“年度科学影响力榜单”。https://mp.weixin.qq.com/s/nEbgqjl5oPQWA_kND23Xfw4、教育学系、基础教育改革与发展研究所充分聚合并发挥团队优势，立足中国教育实践，锚定国际教育前沿，积极参与全球教育治理，贡献中国经验和中国方案。其中，黄忠敬教授领衔的“社会与情感学习”团队与经济合作与发展组织密切合作，经过前期测评和研究，于4月27日召开中国青少年社会与情感能力测评（国际第二轮）成果发布会。卜玉华教授领衔的“未来学校”研究团队，得到联合国教科文组织赞助，于6月26日—28日召开“转型时代的未来学习与教学”国际学术研讨会，30余位国内外顶尖学者进行跨文化交流，对于全球视野下学习、学校及教育的未来展开前沿探究，并初步形成成果报告，修订后拟结集发表并提交UNESCO发布。团队成员应UNESCO未来学习与创新部门负责人邀请，于12月2日-5日赴韩国参与UNESCO与韩国教育部联合主办的未来教育论坛，深度探讨未来教育与全球治理等议题。此外，李政涛教授还受邀和OECD相关团队共同研制《未来学校发展报告》。“转型时代的未来学习与教学”国际学术研讨会成功举办https://mp.weixin.qq.com/s/OlbBYV6s_yldcTu-ACICbA5、学前教育学系周兢教授、张莉副教授参与由教育部中外人文交流中心和新西兰驻华大使馆联合主办的2024年中国-新西兰学前教育研讨会，本次会议于12月3日在新西兰坎特伯雷大学举行，两位老师作为会议组织人员，深度参与了国内外嘉宾邀请，大会主题和分议题选题确定等组织工作。7月15-19日，周兢教授受邀参加第76届世界学前教育组织大会，在大会理事会上汇报中国委员会相关工作，并对组织的建设和发展提出宝贵建议，得到大会理事会的肯定和好评。https://mp.weixin.qq.com/s/y0G5d5etDTTzs0dt-UiRnw6、教育信息技术学系吴永和教授负责国家标准化组织ISO/IEC JTC 1 SC 36 的TR9858技术报告，并在2024年世界人工智能大会上发布的《教育人工智能大模型数据治理与共享技术标准白皮书》。四、深挖各类高端海外专家资源全方位助力学部国际化水平连续第四年举办教育学部年终特聘教授学术报告会，聚焦未来全球教育的发展方向、趋势和前沿、展望未来教育，集中邀请2024年度教育学部在聘6位高端外籍专家及国际知名学者，携手6位学部学术带头人及骨干教师，开展6场不同领域的学术前沿讲座，通过Zoom线上会议和教育学部视频号同步直播的方式，吸引观众10000余人次，为校内外近万名观众带来前瞻性的知识分享以及研究问题的展望，同时加强了外专与学部内外师生的学术交流，凸显学部外专的学术引领力和影响力。https://mp.weixin.qq.com/s/5PF7KcqshE2iVzSD7IuTYg五、国际学术传播力取得新突破ROE跻身两大权威核心数据库双一区2024年，《华东师大教育评论（英文）》（ECNU Review of Education，简称ROE）在国际学术影响力方面取得了重大突破：在创刊6年之后，成为两大国际权威核心学术数据库Scopus和Web of Science的双一区期刊。6月，在科睿唯安2024年度期刊引证报告（JCR™）中，ROE斩获首个影响因子，高达2.7分，在756本教育研究期刊中名列109位，跃入Q1区间。在爱思唯尔CiteScore™2023年度（引用分）指标中，ROE以4.9分排名全球1543种教育类期刊中的第280位，位列教育领域1区，处于前五分之一分位段。      2024年，ROE在国际学术舞台上频频亮相。4月，亮相美国教育研究学会年会，参与AERA Journal Talk环节；7月，亮相第六届剑桥中国教育论坛，参与“发表与国际影响力：来自期刊主编的建议”主旨论坛；10月，联合《华东师范大学学报（教育科学版）》，举办了主题为“大科学时代的教育学重构”的首届“双刊论坛”；11月，亮相香港比较教育学会年会，参与“期刊编辑面对面”环节。2024年，ROE发表的多篇论文在国际学术界引起广泛关注。7月，赵勇教授的Artificial Intelligence and Education: End the Grammar of Schooling一文一经发表，迅速成为国际学术界的焦点，被美国物理学家组织网、生物工程师、美联社、美国科学周刊、‌美国教育网站、澳大利亚Mirage News等知名国际媒体转载；8月，G. Williamson McDiarmid教授和赵勇教授的Time to Rethink: Educating for a Technology-Transformed World一文被福布斯网站引用；12月，苏嘉红和杨伟鹏的Artificial Intelligence and Robotics for Young Children: Redeveloping the Five Big Ideas Framework一文被联合国儿童基金会引用。12月24日，《中国学术期刊国际引证年报》（2024版）在2024年度知网学术影响力评价系列报告发布会上正式发布，《华东师大教育评论》（英文）获评“2024中国最具国际影响力学术期刊”（人文社会科学•英文）。

北京时间2024年12月16日至18日，由华东师范大学教育学部和香港教育大学教育及人类发展学院联合发起的第三届亚洲教育学科博士生研修营（The Third Asian Education Doctoral Student Institute, AEDSI）在香港教育大学成功举行。本届AEDSI的主题是博士生涯与可持续性：研究与未来发展。下设“自我的可持续性”“研究的可持续性”“社会的可持续性”三个模块，通过六场主旨发言、四场工作坊、一场圆桌论坛，一次校园探访为同学们展现了博士旅程中的多样可能。20个国家及地区、86所高校、357位同学，研修营虽以“亚洲”冠名，但吸引到众多就读于欧洲、北美、大洋洲、非洲高校的博士生跨时区参与。其中，境内博士生主要来自清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、复旦大学、北京师范大学、厦门大学等众多高校。境外博士生主要来自剑桥大学、伦敦大学学院、爱丁堡大学、诺丁汉大学、普渡大学、莫纳什大学、堪培拉大学、奥克兰大学、华沙大学、俄罗斯高等经济学院、东京大学、南洋理工大学、首尔国立大学等机构，以及来自中国港澳地区的香港大学、香港中文大学、澳门大学。AEDSI再出发香港教育大学教育及人类发展学院副院长Emma BUCHTEL教授和华东师范大学教育学部常务副主任陈霜叶教授作为此次研修营的发起者和指导顾问，为研修营开幕致欢迎词。Emma BUCHTEL教授回顾了AEDSI的发展历程，同时鼓励每一位同学充分参与、多提问题、参与对话、分享经验，通过集体交流激发新的想法，在博士生旅程中共同进步。陈霜叶教授介绍了AEDSI从创立之初一直秉持的核心目标：为博士生培养赋能、打造以学生为中心的培养模式和平台，推动教育学科博士生在区域及全球的互动交流、培养具有国际视野和格局的未来教育学科引领者，并期待营员们可以从中锻炼提升，通过教育改变生活的能力，并能用自己的学术及专业能力为区域教育发展乃至社会进步做出贡献。香港教育大学教育及人类发展学院副院长Emma BUCHTEL教授致辞华东师范大学教育学部常务副主任陈霜叶教授致辞自我的可持续性在博士生涯中，自我的可持续性发展是专业发展的前提。“自我的可持续性”意味着博士生要建立起坚韧的心理韧性，面对困境时能不断调适心态。首日研修营设置了一系列分享、体验活动，邀请同学们暂时放下手头的压力，走进自我。为迎接挑战蓄力香港教育大学课程与教学系副教授杨岚博士（Lan Yang）以“From Struggle to Triumph: Cultivating a Growth Mindset in Your Doctoral Journey”为主题，通过分享自己博士生涯经历，鼓励营员们努力奋斗，接受挑战，因为这些是博士生涯中不可逾越的一部分，培养成长型思维则是培养个人韧性以应对挑战的重要方式。培养成长型思维的策略则包括：从反馈中学习、拥抱挑战、设定小目标、寻求支持、持续迭代、善待自我、正念与专注、保持思想的开放性、反思与重塑、享受过程。香港教育大学课程与教学系杨岚博士（Lan Yang）香港教育大学心理学系副教授、心理社会健康中心主任侯维凯博士（Wai-Kai Hou）强调了在博士旅程中关注自身幸福感和建立社会联系的重要性。对此，我们可以采用增强身心健康、使用SMART原则进行目标管理等方式提升幸福感，采用利用大学资源、提升社交技能、寻找合作机会、开展有效合作、培养文化能力以适应多元学术环境等方式建立社会联系。香港教育大学心理学系副教授、心理社会健康中心主任侯维凯博士（Wai-Kai HOU）为滋养身心赋能香港教育大学特殊教育与辅导学系高级讲师Esther KWOK为营员们策划了一场破冰与身心放松活动，带领营员们深入理解压力，认识积极压力和消极压力的区别及应对压力的有效方法。香港教育大学正念心理教育中心主任圆澈博士（Yancy SHI）则带来了主题为“正念时刻：探索当下意识的力量”的工作坊，系统介绍了正念相关知识，鼓励大家将正念融入日常生活和学术研究中，培养当下意识，提升专注力和情绪管理能力。在两场活动中，营员们亲身实践了身心放松技巧和正念练习，探寻自我调节的方法。香港教育大学特殊教育与咨询系高级讲师Esther KWOK香港教育大学正念心理教育中心主任圆澈博士（Yancy SHI）研究的可持续性第二天的研修营活动围绕“研究的可持续性”展开。研究时常扮演桥梁的角色，连结现实世界与研究者。研究者通常需要在研究中兼顾现实实践与自我发展，使研究既具现实应用活力，又能激活自身持久发展的动力，推动学术研究长河源源不断向前流淌。现实实践与研究华南师范大学教育学院谢爱磊教授的主旨报告主题为“将研究与现实世界中的实践相联”。他从研究与实践之间的差距引入，结合生动的个人研究历程，他建议同学们在做研究时要深入了解研究对象，全面深入理解研究问题，不仅仅追求论文发表。推动利益相关者参与研究过程，采用研究—实践伙伴关系（RPPs）等参与式方法共同创造解决方案。同时，以多种形式提高成果可及性，利用技术有效传播成果。华南师范大学教育学院谢爱磊教授华东师范大学高等教育研究所李梅教授的主旨报告则围绕“有效的研究传播”展开。她首先阐述了研究者在学术届中获取自己的一席之地的技巧，如理解学术规则，构建学术网络，扮演作者、编辑、审稿人、教育者等多角色。其后，从发表于职业发展的角度出发，详细介绍了学术出版流程、期刊选择、论文撰写、投稿等方面内容。结合不同类型的实例为营员们提供了十分有效的学术传播“脚手架”。华东师范大学高等教育研究所李梅教授自我发展与研究香港教育大学教育及人类发展学院Norman B. Mendoza副教授“在变化的世界中规划博士之旅和职业道路”的主旨报告聚焦于规划研究生涯的技巧。他指出，合理规划、明确事项优先级、反复写作、积极行动、保持沟通、勇于投稿等都是有助于博士期间开展学习、研究的策略。但同时，也需要平衡自我与研究的关系，避免陷入过度自我逼迫、过度关注竞争等问题。香港教育大学教育及人类发展学院Norman B. MENDOZA副教授在接下来的工作坊中，华南师范大学国际与比较教育研究所副研究员吕霁月博士，作为第一届AEDSI组委会核心成员，分享了自己在组织和参与活动中的成长和收获，并重点围绕教育学博士的就业进行了精彩的分享，涵盖就业现状分析、求职准备、求职渠道与方法、面试技巧与注意事项等方面，再结合多位教育学博士的求职经历，鼓励同学们持续推进个人与专业发展。其后，吕霁月博士与Mendoza副教授对同学们的相关提问进行了一一回应。华南师范大学国际与比较教育研究所吕霁月博士社会的可持续性最后一天的研修营带领同学们将视角转向“社会”。教育研究与社会发展紧密相关，两者相互促进的良性循环，推动着社会迈向可持续未来。这也是教育研究者的使命所在。香港教育大学科学与环境学系邓文静副教授的主旨报告主题为“教育在可持续发展中的作用”。她的分享从“可持续发展”这一概念切入，强调教育可通过提升个人技能和知识，助力解决全球性挑战，促进社会公平与包容发展来实现可持续发展目标。但目前，教育仍然面临文化和社会经济等障碍，因此未来需要持续通过技能转型和终身学习塑造未来领导者，构建全球化与本地化结合、技术与人文平衡、公平包容的教育体系以引领社会变革。香港教育大学科学与环境学系邓文静副教授华东师范大学教育心理学系郑蝉金副教授结合自身研究方向，向同学们介绍了人工智能在教育及教育研究中的应用，如HSK CAT为汉语非母语考生提供准确的汉语能力测量，Elion作文辅导系统依学生答题提供反馈等。人工智能在教育领域具有广泛应用前景，但也面临诸多挑战。未来需进一步整合多学科知识和技术，从设计科学视角优化人工智能在教育中的应用，推动教育评估和学习的创新发展。华东师范大学教育心理学系郑蝉金副教授华东师范大学国际与比较教育研究所张丹副教授以“开展跨学科研究与构建合作网络”为题，细致、深入地呈现了跨学科研究的发展情况。她带领同学们梳理跨学科、交叉学科、教学等研究模式的特点，同时介绍了不同地区跨学科研究的主要模式；向同学们展示了如何跨越传统学科界限，整合多学科知识与方法，从而为复杂的学术难题提供解决方案，并在实际应用中取得成效。华东师范大学国际与比较教育研究所张丹副教授12月18日，为期三天的研修营在热烈的学术讨论和积极的交流互动中圆满落幕。研修营的闭营与告别环节，作为本次研修营活动导师，华东师大教育学部主任助理沈伟教授和香港教育大学特殊教育与辅导学系副主任刘铎副教授分别致辞，对本次研修营的特邀嘉宾们无私分享、对组委会各位成员的辛劳付出表示感谢，并由衷赞赏各位营员在三天研修营中的积极参与和深度交流探讨，希望各位营员不光在前辈的指导和经验分享中学习，更可以在同辈之间的学习中得以自我构建和提升，并对AEDSI的未来发展寄予了高度期望，秉承初心，持续助力亚洲乃至全球教育学科博士生成长。华东师大教育学部主任助理沈伟教授香港教育大学教育与辅导学系副主任刘铎副教授本次研修营从策划、筹备、组织到开展，均由华东师范大学教育学部和香港教育大学教育及人类发展学院的博士生组委会成员主导设计和深度参与，他们还担任了每一场活动的主持人和回应者。在为期三天的活动中，组委会成员、线下线上营员之间搭建起了一座跨越地域和学校界限的学术交流桥梁，相信此次研修营的经历会成为每一位成员学术生涯中一段难忘的回忆。未来，AEDSI亦将继续秉持初心，在不断优化、拓展中持续为教育学博士生提供助力！

为促进教育学部特聘教授与师生的学术交流凸显外籍专家学术引领力和影响力让师生了解教育研究的国际前沿共同探讨和展望面向未来的教育延续四年的特聘教授国际学术跨年系列于2024年12月11日教育学部特聘教授年终报告会成功举办教育学部成立十周年学术部庆活动圆满收官6位国际知名学者6位学部学术带头人及骨干教师6场不同领域的学术前沿讲座Zoom线上会议和教育学部视频号同步直播吸引观众10000余人次，引起广泛关注本次报告会由教育学部国际与比较教育研究所副教授张丹担任主持人。开始前，张丹博士向与会嘉宾及线上观众表示热烈欢迎，介绍了教育学部举办特聘教授年终学术报告会的初衷，通过邀请国际知名学者深度分享具有前瞻性的议题，分享其学术成果和引领力的同时，促进其与学部师生间的学术交流，共同探讨与展望未来教育。随后张丹博士介绍了本次报告会的议程，并隆重介绍主讲嘉宾，开启了本次学术报告会。重新构想教师学习：微证书的潜力Reimagining Teacher Learning: The Potential of Micro-credentials北卡罗来纳大学教堂山分校教育学院前院长Bill McDiarmid就“重新构想教师学习：微证书的潜力（Reimagining Teacher Learning: The Potential of Micro-credentials）”为题进行了分享。报告中，McDiarmid教授探讨了微证书（MCs）这一教师专业发展的创新和潜在革命性方法，并从微证书是什么、为什么重要、和传统专业发展有何不同、如何获得、如何评价等全面展开论述。他指出微证书在解决传统专业发展的不足、提高教师效能、工作满意度和效率方面有充足的前景和优势。为此，他进一步介绍了现有的支持微证书的基础设施和质量保障机制。最后，他对潜在的局限性和需要开展的研究提出了探讨和思考。教育学部主任助理、国际与比较教育研究所沈伟教授作为与谈人，表示对McDiarmid教授的观点非常认同，并围绕当前中国教师参与培训与微证书的现状进行了分享。接着，沈伟教授就“如何促进教师在微证书获得上的积极性”、“如何构建一个良好的微证书生态”以及“政策制定者该如何推进微证书发挥它的潜力”等方面问题提出了探讨。McDiarmid教授一一作出了回应，并表示要建立良好的微证书生态，不仅是教育方面，政策与学校都要一起共同努力。教育的失败与重启：推进教育突变的可能性分析The Failure and Transformation of Schooling: The Possibility of Radical Changes in Education堪萨斯大学教育学院杰出教授、华东师范大学全球讲席教授赵勇以“教育的失败与重启：推进教育突变的可能性分析（The Failure and Transformation of Schooling: The Possibility of Radical Changes in Education）”为题进行了精彩的双语分享。赵勇教授在讲座开始就指出全球的教育范式从上世纪八十年代开始已经跟不上技术的发展，虽然有不少人呼吁教育必须改革，但改革的成效十分有限，几十年的改革并没有真正突破传统的教育范式，当前的学校教育并不能真正培养社会所需的人才；接着，赵勇教授分别就“AI时代需要怎么指导每个学生、如何实现教育个性化、教师如何教学、学生如何构建自我的学习生态、AI时代如何进行教育测评”等方面进行论述，分析教育突变的可能性和方法。最后，他简要介绍了他当前在进行的一项教育改革，指出教育变革不应该是强加给所有教师和学生的，而应该是以一种邀请的姿态进行。教育学部主任助理、教育管理学系副系主任董辉副教授是本场报告的与谈人。他结合自身的学术研究的经历和作为学生家长的体会，对赵勇教授的观点表示十分认同，并指出这场报告在当前AI发展背景下非常及时并深受启发。接着，董辉博士就“教育如何发挥社会职能去更好地帮助孩子适应社会的快速发展”、“如何看待教育的彻底变革与自上而下的按部就班的变革之间的关系”以及“如何遇见并应对教育突变可能的副作用”等问题与赵勇教授进行了讨论。赵勇教授一一做出了精彩且接地气的回复，他指出要破除传统教育观念，教育变革是一个革命性和生态性的工程。发展的“不学之学”： 地球危急时代时代的教育Unlearning Development: Education in the Era of Planetary Emergency       亚利桑那州立大学Mary Lou Fulton 教师学院教授兼全球事务副院长Iveta Silova以“发展的“不学之学”： 地球危急时代的教育（Unlearning Development: Education in the Era of Planetary Emergency）”为题进行了分享。 Silova教授先介绍了什么是“不学之学”，并表示虽然“汲取教训 ”的批判性反思在当前并不缺乏，但这些教训并未对国际发展实践、逻辑或预定轨迹产生任何根本性的转变。为此，她指出应该将注意力从“经验教训”转移到“应该从发展实践中汲取什么教训”。接着，她讲述了当前如何学会“不学之学”，认为不学之学是学习的一种最高境界；“不学之学”不仅可以承认现状的局限性、为探索和阐明替代方案开辟了空间，而且是重新学习的先决条件。教育学部主任助理、教育学系副系主任李林教授为本场报告的与谈人，他首先对Silova教授的核心论点“当前的发展模式未能实现可持续性”表示认同。接着，李林教授对整场内容做了简要的概括，并结合自身的研究方向谈论了自己理解的“不学之学”。随后，他与Silova教授就“除了否定现有模式之外，还有哪些替代框架可以指导我们制定既能满足当地需求又能对全球负责的教育方法”、“我们如何才能超越对相互关联性的简单理解，在教育环境中培养一种真正关爱人类和生态社区的道德观？”、“我们如何支持教师不仅掌握新的教学技能，而且培养必要的批判意识，以驾驭人工智能时代 "取消学习 "和 "重新学习 "的伦理和实践复杂性？”这几个问题进行了深入探讨。全球教育前沿:全球公民教育和可持续发展Frontiers of Global Education: Global Citizenship Education and Sustainable Development本场报告主讲人Carlos Alberto Torres教授是美国加利福尼亚大学洛杉矶分校的杰出教授，是世界顶级的批判教育学研究者和比较教育研究者，同时也是保罗·弗莱雷的研究专家。报告主题为“全球教育前沿:全球公民教育和可持续发展（Frontiers of Global Education: Global Citizenship Education and Sustainable Development）”。他强调21世纪是可持续发展革命的时代，在这一背景下，全球公民教育成为新型全球教育模式的核心。随后，他指出，全球公民教育（GCE）是一种公民学习的形式，旨在鼓励学生积极参与解决社会、政治、经济或环境等全球性问题的实际项目。最后他提出GCE作为教科文组织“2030年教育行动框架”的关键战略之一，为全球高校应对教育前沿挑战做出了重要贡献。教育学部比较与国际教育研究所所长彭正梅教授作为本报告的与谈人，他首先高度赞赏了Torres教授报告中关于可持续发展、全球公民意识及跨学科方法的讨论，以及他对“新天下主义”这一东方智慧对全球公民教育贡献的期待。彭教授向Torres教授简要介绍了他关于天下课程作为全球公民教育新路径的思考，并指出全球公民教育也需要考虑康德等西方学者的探讨，需要东西方的交流和互鉴。全球幼儿教育的哲学、教学和政策Philosophy, Pedagogy, and Policy in Global Early Childhood Education本场报告主讲人Marek Tesar教授为我校特聘教授、奥克兰大学教育学院副院长，他通过视频报告的方式，分享主题为“全球幼儿教育的哲学、教学和政策（Philosophy, Pedagogy, and Policy in Global Early Childhood Education）”。他首先介绍了新西兰幼儿教育的现状及其面临的社会环境问题，重点讨论了ECE课程和儿童社会学的相关内容，并总结了疫情期间所汲取的经验教训。最后，他探讨了公众对于人工智能（AI）、虚拟现实（VR）和ChatGPT的常见误解，阐述了教师在AI时代中的角色以及应对措施。社会情感教学特点：分类与发展Social-Emotional Teaching Characteristics: Taxonomy and Development本场报告主讲人Filip De Fruyt是比利时根特大学差异心理学和人格评估的资深教授，是根特大学艾尔顿·塞纳研究所（IAS）设立的终身讲席教授，主要研究青少年生活技能和就业能力的评估与发展。Fruyt教授的报告主题为“社会情感教学特点：分类与发展（Social-Emotional Teaching Characteristics: Taxonomy and Development）”。他指出过去二十年来，学生的社会情感学习逐渐成为教育领域的重要议题。这一转变使得教师在学生学习与发展中的关键作用受到更多关注，同时也引发了社会对教师社会情感能力的重视与思考。此外，他还介绍了与Ayrton Senna研究所合作的研究成果，包括开发针对社会情感教学技能的分类模型，并探讨了这些技能如何受到教师年龄、任期及性别等因素的影响。教育学部职业教育与成人教育研究所副所长郑杰副教授作为本报告的与谈人，首先感谢De Fruyt 教授分享其新近研究成果，并指出其研究的重要性，即拓展了社会与情感能力研究的关注点，从学生转向教师。鉴于人们日益认识到社会与情感能力在教育成果中所发挥的作用，郑杰博士认为这是一个非常及时和重要的议题。她进而指出教师是培养学生社会与情感能力的关键力量，通过关注教师自身的社会与情感能力，De Fruyt 教授的研究不仅加深了学术界对这一研究领域的理解，还为提高教学效果和整体教育成果开辟了新的路径。基于报告内容，郑杰博士就文化情境与文化相关性展开思考与回应，她认为在中国等深受儒家传统影响的教育体系中，人际动态和师生关系往往强调等级尊重和道德引领，并向De Fruyt 教授提问，其针对社会情感教学技能的分类模型如何处理此种文化嵌入式教学实践。De Fruyt 教授认为，通过融入社会与情感能力，中国课堂可以突破传统层级性，改善师生互动，提升教育效果。  六场精彩的主旨报告和嘉宾们的互动交流启发了师生们的深思与热议，大家意犹未尽，期盼未来能有更多机会与特聘教授对话交流与合作，共同探讨教育研究的新领域。自此，2024年教育学部特聘教授年终报告会、教育学部十周年学术部庆活动圆满落幕。本次活动视频回放：教育学部视频号

教育学部一直积极鼓励师生参与国际学术研究合作，支持师生在顶尖国际学术会议平台上展现具有国际竞争力水平的研究成果，以一流的学术研究“讲好中国教育故事”。教育学部师生在2025年美国教育研究协会(AERA)和比较与国际教育学会（CIES）年会论文录用共计78篇。教育学部大力支持各学段学生以不同形式参加各类重要国际会议，被录用论文数量屡创佳绩。据统计，2025年AERA年会录用学生一作论文56篇，CIES年会录用学生一作论文9篇，其中姜怡副教授指导的学生中有6篇论文被录用，朱军文教授、肖思汉副教授指导的学生分别有4篇论文被录用，陈霜叶教授、唐汉卫教授、董辉副教授指导的学生分别有3篇论文被录用。2025 AERA年会将于4月23日-4月27日在美国科罗拉多州丹佛举办，学部师生共有63篇论文被大会录用。2025年CIES年会将于当地时间3月22至26日在美国芝加哥举办，教育学部师生近15人的论文被大会录用并受邀参会。参会形式涵盖Formal Panel Session（正式研讨会）, Paper Session（论文交流会）, Round-table Discussion（圆桌讨论）, Poster Session（海报展示）, Virtual Poster Session（线上海报展示）。教育学部教师论文被2025AERA/CIES年会录用情况教育学部学生论文被2025AERA/CIES年会录用情况

今年是教育学部成立十周年九月拉开了学术部庆的序幕学术部庆的年末精彩即将开始延续四年的特聘教授国际学术跨年系列明日开启6位国际知名学者携手学部6位中青年学者为大家带来6场学术对话2024年度特聘教授报告会明 日 开 启会议时间：2024年12月11日上午9:00-12:00下午1:00-5:00会议形式：Zoom线上会议教育学部官微视频直播（实时字幕）（Zoom参会二维码）报告专家及主题：12月11日 上午9:00-12:0012月11日 下午1:00-5:00

2024年12月2日下午，2024沪港启智儿童教育研讨会暨香港特殊教育代表团与华东师范大学特殊教育学系交流会在田家炳教育书院801室顺利举行。香港特殊教育学校校长联会主席、东华三院群芳启智学校校长梁永鸿博士一行十一人来访调研交流，华东师范大学教育学部常务副主任陈霜叶教授、华东师范大学融合教育研究院名誉院长汪海萍教授、华东师范大学融合教育研究院院长邓猛教授、教育学部国际事务部主任邱月老师与特殊教育学系师生代表参加，会议由华东师范大学特殊教育学系副系主任、党支部书记陈莲俊主持。会议伊始，陈霜叶教授对远道而来的香港嘉宾表示热烈欢迎，双方互赠了象征友谊与合作的礼品并进行合影留念。（陈霜叶老师致欢迎词）共探融合教育前沿华东师范大学融合教育研究院院长邓猛教授详细介绍了研究院的发展历史和中国融合教育的现状。邓教授强调，融合教育不仅是学术领域的专业研究，更是推动社会文明进步和彰显人性关怀的关键领域。他提到，中国融合教育的发展已经取得了显著成就，但仍面临着区域发展不均衡、资源配置不足等挑战。融合教育的未来道路依然漫长，需要我们持续投入努力和智慧，以确保每一个孩子都能享受到公平而优质的教育。邓教授强调，通过不断的探索和实践，融合教育将不断进步，为构建一个更加包容和平等的社会贡献力量。（邓猛老师介绍融合教育研究院）华东师范大学融合教育研究院名誉院长汪海萍教授对我国融合教育师资培养进行了深入介绍。汪海萍教授在融合教育师资培养领域的研究经验丰富，她指出随班就读政策显著提升残障儿童入学率，却也衍生出发展不均衡、师资专业素养不足等难题。汪教授强调“特殊教育教师的培养是提高特殊教育质量的关键。”为有效应对这些挑战，一系列创新举措应运而生。研发的微课课程精准助力教师提升专业能力；为区域量身定制的专家团队建设方案，更是着眼长远，为融合教育发展提供坚实的人才支撑，助力其行稳致远。（汪海萍老师介绍融合教育师资培养）在特殊教育学系专业发展及社会服务工作介绍环节，特殊教育学系副系主任于素红教授详细介绍了华东师范大学特殊教育学系的专业课程和实践培养体系。她提到，学系在课程设置上将特殊教育专业知识与普通学科教学深度融合，致力于培养具有专业知识和实践能力的复合型特殊教育教师。（于素红老师介绍特殊教育学系专业课程、实践培养体系）陈莲俊副教授介绍了社会服务工作以及第二课堂的培养模式在特殊教育学系培养体系中的重要性，强调通过志愿服务活动创设丰富多元的实践环节以积累宝贵经验，以实践赋能特教学子的专业成长。（陈莲俊老师介绍特殊教育学系社会服务工作）特殊教育学系学生代表王怡琳同学介绍了曙光志愿者服务队在助残志愿服务中的品牌项目，如“走进阳光之家”系列课程和“花狮绘本伴读”等，这些项目不仅为特殊需要儿童提供了丰富的学习资源，也为师范生提供了实践平台。（王怡琳同学介绍曙光志愿者服务队助残志愿活动）智慧交融，共话特教未来在双方交流环节，与会嘉宾就特殊教育的发展趋势、教师培养、社会服务等方面进行了深入探讨。香港特殊教育学校校长联会主席、东华三院群芳启智学校校长梁永鸿博士分享了香港在特殊教育领域的经验，强调了跨地区合作的重要性。上海市政协常委、沪港社团总会常务副会长、香港特殊教育学校校长联会副会长麦德铨先生则表示，希望通过此类研讨会，进一步加强沪港两地在特殊教育领域的交流与合作。（交流分享环节）会议最后，与会嘉宾共同参观了华东师范大学特殊教育学系的教学实验室，亲身体验了学系在特殊教育领域的教学设施和科研成果。(参观特殊教育学系教学实验室 ）此次研讨会的成功举办，不仅加深了沪港两地在特殊教育领域的相互了解，也为两地未来的合作奠定了坚实的基础。双方也将通过深度交流与紧密合作，共享经验、共克难题，为特殊儿童点亮更璀璨的希望之光，为构建包容和谐的社会贡献磅礴力量，引领特殊教育事业迈向更高峰，创造更美好的明天。

为促进教育学部特聘教授与师生的学术交流凸显外籍专家的学术引领力和影响力让校内外师生了解教育研究的国际前沿探讨和展望面向未来的教育始于2021年的特聘教授年度报告会再度开启！6位国际知名学者携手学部青年学者为大家带来6场学术对话2024年度极具前瞻性的学术盛会敬请期待会议时间2024年12月11日 上午9:00-12:00下午13:00-17:00会议形式ZOOM线上会议+教育学部官微视频号同步直播ZOOM会议号：871 8793 7751参会密码：511637（Zoom参会二维码）会议嘉宾及议程往届活动回顾岁寒年末 学术跨年|教育学部特聘教授学术报告会成功举行（2021年12月21日官微推送）前沿与展望（一）：2022年教育学部特聘教授学术报告会系列报道 （2022年12月20日官微推送）前沿与展望（二）：2022年教育学部特聘教授学术报告会系列报道之二 （2022年12月20日官微推送）前沿与展望| 2023年教育学部特聘教授年终报告会成功举办 （2023年12月20日官微推送）

编者按：为提升教育学部的国际化水平，加强与国际高水平大学的深层次、多方位合作，创新交流模式，服务教育学科卓越人才培养，教育学部持续深化推进国际学术周项目。本年度学部陆续组织多个国际学术周，分别赴英国诺丁汉大学、牛津大学、剑桥大学、中国香港大学、香港中文大学、德国基尔大学、柏林自由大学、美国华盛顿大学、华盛顿州立大学等国际高水平大学开展深层次学术交流与合作。2024年10月8日至18日，华东师范大学教育学部师生代表团先后与美国华盛顿大学(UW)、华盛顿州立大学(WSU)合作开展了国际学术周活动。本次活动由教育学部主办、课程与教学系（研究所）承办，研讨主题为“培育21世纪的公平教育体系”（Cultivating Equitable Education Systems for the 21st Century）。在课程与教学系王哲副教授的带队下，在学前教育学系钱雨教授、课程与教学系张晓蕾副教授以及辅导员胡航老师、教学秘书朱丽婧老师的共同指导下，来自教育学部教育学系、课程与教学系、国际与比较教育研究所、康复科学系、教育管理系和教育心理学系的12名硕、博士生圆满完成了本次学术周交流活动。▲教育学部师生代表团在华盛顿大学教育学院门前合影聆听学术报告，洞察教育研究前沿 华盛顿大学教育学院教育心理学方向的Min Li教授分享了关于教师反馈的最新研究。该研究通过分析教师形成性评价的文本，揭示了教师反馈的发展特征以及专家型教师和新手教师的差异。最后，师生们围绕研究过程的编码方法、研究推广性以及中美科学课教师反馈的差异等方面进行了深入的讨论与交流。▲教育学部师生代表团与Min Li教授合影 华盛顿大学班克斯教育公平中心主任Django Paris教授分享了华盛顿大学独具特色的教育公平研究。他介绍教育公平中心主编的全美首个《文化持续性教学丛书》（Culturally Sustaining Pedagogies Book Series），该丛书旨在贯彻和推动各群体文化的多元性。在研讨环节，老师和同学们就文化持续性教学的内涵指向、实施方式等方面进行了积极的互动交流。期间，该中心项目的支持主管Kent Jewell老师还向师生们简要介绍了教育学院的总体情况。▲华盛顿大学班克斯教育公平中心主任Django Paris教授分享 华盛顿州立大学教育心理学系Chad Gotch教授从评估素养、评估结果的交流、评估的有效性三方面分享了他已经发表的若干研究。这三个领域共同构成了评估的生命周期，包括开发、使用和政策支持。期间，师生们就教师评估素养的概念内涵及发展、教师在评估上的自我效能感和知识技能的变化问题展开了讨论。▲华盛顿州立大学教育心理学系Chad Gotch教授分享 华盛顿州立大学教学与学习系Andy Cavagnetto教授重点分享了科学教育中的小组论证对话和权威分布方式对大学生论证学习效果的影响。访学团成员杨淏璇分享了其导师团队对小学科学课堂小组合作中权威分配以及科学实践相关研究的发现与思考，现场师生与Cavaenetto教授展开热烈的交流和讨论。针对如何将论证融入或者应用到教师的日常教学问题，双方都认同应该对科学教师进行培训，才能让他们有意识地把握课堂中引发辩论的契机。▲华盛顿州立大学教学与学习系Andy Cavagnetto教授分享关注教学实践，了解美国教师成长 针对美国教师教育，华盛顿州立大学教学与学习系Tom Salsbury教授介绍了其所在教育学院教师教育项目的基本情况，包括本科生和硕士研究生的教育项目、K-12阶段重要实践工作以及国际交流活动。期间，Salsbury教授详细介绍了华盛顿州中小学准教师的培养路径和评价标准，师生们还就准教师的课程设置与要求、教师认证问题与Salsbury教授进行了交流讨论。▲华盛顿州立大学教学与学习系Tom Salsbury教授分享 针对大中小学合作，华盛顿州立大学教育心理学系Kira Carbonneau教授介绍了围绕STEM教育的MERIT实验室为提高学生STEM技能所做的若干实践工作。在学校参与能力建设上，实验室帮助当地学校有效地评估了学生在学校所面临的风险和需求；在教学能力领域，实验室致力于语言教学的改善和文化回应性教学的获得，以及通过“自我成长”项目认证多语种教师并提高他们的教学实践能力。▲华盛顿州立大学教育心理学系Kira Carbonneau教授分享建立学术互访，构建国际友好合作 为促进教育学部师生与华盛顿州立大学开展进一步的合作与交流，借本次学术周的开展，华东师范大学教育学部与华盛顿州立大学教育学院还正式签署了学术合作备忘录，为双方未来开展多项合作奠定了基础。▲教育学部师生代表团与华盛顿州立大学教育学院教师们合影 为欢迎学部师生代表团的到访，华盛顿州立大学教育学院特举办了午餐欢迎会。期间，院长Karen Thomas-Brown教授介绍了华盛顿州立大学的基本概况，教育心理学系Olusola Adesope教授重点介绍了华盛顿州立大学教育学院所获的项目基金和研究支持系统。▲代表团总负责王哲副教授向华盛顿州立大学教育学院院长Karen Thomas-Brown教授赠送纪念品▲华盛顿州立大学教育心理学系Olusola Adesope教授分享 华盛顿州立大学国际学生和学者服务中心主任Kate Hellman博士介绍了针对国际学生和学者的学习和生活的支持系统，如二语习得课程、学术写作课程和职业发展咨询等等。▲国际学生和学者服务中心主任Kate Hellman博士分享 华盛顿州立大学教育心理学系Shenghai Dai教授分享了他在美国学习和工作的经验，包括美国博士项目申请、如何与导师沟通、研究与合作等关键内容。他建议学生在申请时做好充足准备，并且向教授预约时间在线沟通，这给在场的学生们诸多启发。▲华盛顿州立大学教育心理学系Shenghai Dai教授分享总结交流经验，推动自身学术发展 本次国际学术周活动不仅增进了同学们对国际教育前沿动态和跨学科交流的理解，也为之后的教育实践和学术研究提供了宝贵的启示和灵感。期待大家在未来的教育旅程中能够继续探索和实践，不断推动自身学术的发展。11月20日上午，华盛顿大学、华盛顿州立大学国际学术周项目总结分享会在文科大楼1606举行，教育学部国际事务部主任邱月老师、本次学术周代表团的师生们共同参加了会议，全面总结并分享了学术周交流的感悟。▲教育学部师生代表团总结交流会合影总结会上，代表团总负责人王哲副教授首先回顾了此此学术周活动的总体情况，充分肯定了交流的成效与意义。同学们则以小组为单位，围绕“聆听学术报告，洞察教育研究前沿”、“关注教学实践，了解美国教师成长”、“建立学术互访，构建国际友好合作”、“学术周的特殊经历与难忘瞬间”四个方面逐一做了汇报分享，帮助大家重温了美国之行的点点滴滴。随后，代表团的各位老师也分别发言，老师们对各位同学在学术周期间积极与各位学者展开对话，能够辩证看待不同文化背景下的研究，发展自身的沟通能力、合作能力和批判性思维给予了充分肯定，并由衷感谢大家的全心投入、深度参与和积极配合。学术周学生代表收获感言：课程与教学系（研究所）2023级博士生程超： 感谢学部的学术周项目，让我近距离走进美国的大学，感受美国的教育。通过这次学术交流，我深刻意识到中国在全球化语境中的地位和重要性。在未来我也将继续深耕课程与教学论领域的音乐教育，努力在国际舞台讲述中国故事，争取让更多的学者听到来自中国的本土叙事。课程与教学系（研究所）2022级硕士生杨淏璇： 通过“走近”，我开拓了研究视野，了解到了一些在国内较为少有的研究话题，提供了学术研究上的启发；又在中西对比的“拉远”，尤其是在中国情境下的行与不行、现象问题中，识照出了一线教育实践、课堂教学框架与文化模式上的可能不同与张力所在，促使我们始终不忘面向中国现实，研究真实问题。国际与比较教育研究所2023级博士生张鼎立： 在与华盛顿大学、华盛顿州立大学各位教授的报告与交流中，我深入了解了美国的教育研究动态和中小学实践的一手信息，而这些信息对于比较教育研究至关重要。其中，华盛顿州的教师教育项目和教师评价的迭代让我印象深刻，启发我进一步深入探究其原因和机制。教育管理系2021级博士生薛远康： 参加学术交流周，不仅是拓展学术视野的宝贵机会，更是一场深入理解科研文化与教育差异的观察。例如，我们讨论的许多话题涉及种族正义等社会议题，这表明科研不仅需要基于当地的文化背景展开，还应致力于推动具有中国特色的研究在国际学界的认可和传播。国际交流的核心即在于超越知识传递，通过共情和理解建立更深层次的对话与合作。教育管理学系2022级博士生徐泽清： 此次美国之行，不仅是一次学术之旅，更是一次心灵之旅。几位教授关于教师反馈、评估素养、文化持续性教学及STEM教育的深入讲解，不仅开阔了我的视野，也为我的研究提供了新的思路。通过与他们的交流，我体验到了不同文化背景下的教育理念，这对我未来在教师教育领域的研究大有裨益。这次访问不仅加深了我对一些教育问题的思考，也为构建国际友好合作关系奠定了基础，期待未来能有更多的交流合作机会。教育学系2022级硕士生徐晓彤： 参与此次国际学术交流周，不仅拓宽了我的学术视野边界，更促使我反思教育学研究在当前时代背景下所承载的重要意义，以及如何在全球化语境下真正实现对话沟通。当我站在“他者”的视角了解、审思其研究脉络时，我也在思考如何将自己具有国别性、情境性的问题转化为国际学者可以理解的内容，以更好地实现学术对话与合作探索。教育心理学系2023级硕士生陈昱霖： 这次美国学术周之行我收获颇丰，不仅有机会和我自己研究领域的知名教授进行对话交流，还聆听了其他相关领域、同样很有启发性的讲座分享。尤其是，Andy教授的分享让我看到协作推理的研究在真实的教室情境中进行的样子，给了我更多在中国做教学实践干预的信心。康复科学系2022级硕士生吴滨燕： 此次交流学习，着实拓宽了我的学术视野，同时也促使我对文化适应以及安全意识有了更为深入的理解。在国外的特殊教育领域，十分注重不同种族间的平等。我国作为一个多民族国家，各民族的特殊教育同样具备鲜明的特色，只是其发展状况存在不均衡的现象。这一现象也启示着我，在未来的研究工作中，务必要将不同民族的因素充分纳入考量范围，从多元的视角展开研究。