2023年5月12日，原经合组织教育研究与创新中心理事会主席、匈牙利Mathias Corvinus学院高级研究员Gábor Halász，匈牙利Mathias Corvinus学院教育研究院院长János Setényi等一行访问教育学部，与教育学部领导和相关单位负责人共商合作交流项目，并为我校师生带来一场关于经合组织对全球教育影响的讲座。会谈现场教育学部副主任陈霜叶，我校特聘教授、国际校外教育研究中心主任Mark Bray，课程与教学研究所教授、国际校外教育研究中心执行主任张薇，教育学部兼职教授过伟瑜，国际教师教育中心主任彭利平，教育学系副系主任李林，《华东师大教育评论（英文）》编辑部主任游蠡和学部国际事务部主任邱月接待了来宾。学部相关老师参与会谈Gábor Halász教授自1996年起就在欧盟、OECD、世界银行等国际组织担任咨询专家。当天下午，他就经合组织对全球教育影响（The Global Impact of OECD on Education）这一主题做了精彩讲座，讲座由Mark Bray 教授担任主持人，过伟瑜教授担任与谈人。Mark Bray教授首先对两位教授的到来表示热烈欢迎，并引导观众对OECD和UNSECO等国际组织的体系和特点进行思考和比较。Mark Bray教授主持讲座Gábor Halász教授做“经合组织对全球教育影响”的讲座   Gábor Halász教授从经合组织的创立讲起，介绍了经合组织的结构和宗旨，并以Innovative Learning Environments和Assessment and Evaluation两个项目为例介绍了经合组织在学校和技能发展方面的工作，还以University Futures 和Quality Teaching两个项目为例介绍了经合组织在高等教育和研究创新方面的工作。Gábor Halász教授指出，经合组织通过各类项目的实施，推动各国政府将教育视为促进经济和社会发展的关键工具，提高了各国支持教育系统的有效性，支持了教育系统的创新，并为教育政策学习和交流提供了平台。János Setényi教授介绍Mathias Corvinus 学院János Setényi教授对培养匈牙利精英人才的Mathias Corvinus 学院人才培养定位、重点项目以及MC学院对匈牙利和欧洲发挥的智库影响等方面进行了介绍。他分享了在全球化进程中，欧洲国家在培养具有国家和全球精英时所面临的挑战。过伟瑜教授担任与谈人在对话交流环节，过伟瑜教授对两位主讲人的分享表示感谢，她强调要关注国际组织在面对当今世界的问题时做出的回应和创新，并从平等对话、文化差异等方面对两位主讲人的分享进行了回应。现场师生从OECD项目参与、国际测评、教师培养、学校教育等不同主题，同两位主讲人就OECD对全球教育的影响开展深入的思想碰撞式交流。   在明媚的初夏，在孟刘馆文化氛围浓厚的空间里，主持人及嘉宾幽默风趣的对话和交流，引发现场笑声不断。师生济济一堂，积极同来自匈牙利的两位教授、主持人以及与谈人提问互动，进一步了解了全球化进程中国际组织在全球教育中的行动和重要影响。

全球教育学院院长论坛（GEDF）之“全球院长展望教育未来”系列活动，围绕全球教育的现状与发展，全球教育学院院长与青年学者共话不确定的时代背景下教育学院所面临的挑战与机遇在共通性的教育问题上达成共识，实现GEDF在全球教育领域的引领作用。 不确定时代的教育学院：全球抱负与本土立足Faculties of Education in an Era of Uncertainty: Global Aspirations and Local Footings  4月26日下午，全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第四场“不确定时代的教育学院：全球抱负与本土立足（Faculties of Education in an Era of Uncertainty: Global Aspirations and Local Footings）” 通过ZOOM线上会议顺利举行。本次活动邀请香港大学教育学院院长杨锐教授担任主讲嘉宾，墨尔本大学教育学院教师Chris McCaw博士和教师兼在读博士生Carmel Mesiti担任对话嘉宾，我校学前教育学系副教授张莉担任主持，共同探讨教育学院在“不确定”的时代背景下所面临的挑战与机遇。（参会嘉宾线上合影）会议伊始，张莉副教授向与会嘉宾和观众们表示欢迎与感谢，并简要介绍了本次对话活动的主题。（学前教育学系副教授张莉主持活动）杨锐院长首先列举了教育学作为一门学科在各国背景下学科名称上的异同，指出教育学科的发展在极大程度上受到了全球性外部因素的影响，并在全球范围内日益趋同。与此同时，各国教育中的不同之处仍值得我们关注，尤其是在本土化适应上，杨院长强调我们应当积极“求变”。杨院长认为，目前教育学科在香港地区面临的主要挑战有以下三点：一是从国际层面来看，教育学科也面临着以美国为代表的西方社会与中国之间的地缘政治压力；二是从社会层面来看，学龄人口的锐减和教育学科从业人员的老龄化问题日益突显；三是从制度层面来看，高校内部政策对科技领域的倾斜，使得人文学科日渐式微。基于此，杨院长提出了“战略性平衡”的方案，即在本土化与全球性、传统与变革之间寻求平衡，既要看到先进的教育理念在落实本土化过程中需要做出的努力，也要看到本土化模式中生发的全球性创新意义；既要在探索新领域和新方向时看到传统的力量，也要在保护传统文化时摸索出创新的方向。因此，杨锐教授呼吁我们从传统的东亚教育思想中获取力量，以丰富全球教育理念。墨尔本教育学院教师、在职博士生Carmel Mesiti对传统文化的重要性深有同感，并分享了她的一项研究成果：在对比澳洲、日本、韩国和中国的数学教育课堂用语中，研究者发现以英语为课堂用语的澳洲数学教师在课堂中的词汇丰富度低于以本地语教学的东亚各国数学教师。她认为这在一定程度上佐证了东亚传统文化资源在本土化教育中的意义。（墨尔本教育学院教师、在读博士生Carmel Mesiti）墨尔本教育学院教师Chris McCaw博士对东西方哲学思想在教育领域的应用十分感兴趣，目前也正在开展有关教师正念教育的学术研究。他向杨院长请教了关于在当前的学校教育内部是否存在诸如此类的东方哲学思想的教育空间的问题。（墨尔本教育学院教师Chris McCaw博士）张莉副教授也向杨锐院长请教香港大学教育学院在平衡本土化与全球性、东西方教育思想之间的冲突的经验与建议。杨锐院长向对话嘉宾和主持人表示感谢，并表示这些问题都是值得各国深入思考的问题，也是香港大学教育学院期望在实践中寻求突破的问题。杨院长还指出，现代教育思想主要以西方思想为主，即便在中国、日本等东亚国家，年轻人也因为受到的教育而更亲近西方文化，这也使得东亚学生在教育实践中总是对理论的本土化应用感到困惑和为难。在这一点上，杨院长认为东西方社会都应当进行反思，尝试更多地与自己的文化进行对话。除此以外，杨院长还指出，在实践“战略性平衡”方案的过程中，需要注意针对具体情况具体分析，但首要的是保持理念上的澄明。对于现代中国人来说，越了解自己的文化才能更好地了解其他国家的文化，才能够更好地做到借鉴与应用。 （此次对话活动完整视频回放链接http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5137） 本年度，教育学部将继续举办“全球院长展望教育未来”系列对话活动，邀请世界知名大学教育学院院长与青年学者对话，共同探讨教育在当今社会的价值和使命，实现GEDF在全球教育领域的引领作用，让更多的教育研究者和未来教育引领者共同推动全球教育事业的发展。敬请持续关注！ 前期活动回顾：全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第一场成功举行｜后疫情时代全球教育的现状和前景   http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=36695回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4932 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第二场成功举行｜后疫情时代的研究生教育与留学生教育  http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=37056回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4863 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第三场成功举行｜ Educational Amplifications reinforced through COVID-19：So, What Do We Do Now?  http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=37848回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4962

2023年4月21日上午， “中国教育研究的国际故事”学术对话活动在孟宪承·刘佛年教育成就陈列室顺利举行。活动特邀我校92级教育史专业校友、比较与国际教育学会（CIES）会长、加拿大西安大略大学教育学院政策与领导学系主任李军教授和教育学部教育学系副主任程亮教授为对话嘉宾，教育学部副主任陈霜叶教授主持，学部各系所多名老师和相关专业的同学们积极参与现场对话。对话活动现场两位特邀嘉宾教育学部副主任陈霜叶教授主持活动本次学术对话立足于新时代中国特色社会主义教育学体系建设的背景，结合中国教育研究国际化的历史与当下，探讨了中国教育研究在国际借鉴、国际参与、国际对话与国际贡献等方面的故事与经验、问题与路径，为中国教育学自主知识体系发展提供参酌。李军教授作为我校校友，深情回顾了在母校学习工作近十年的点点滴滴，并结合自身在加拿大、美国、日本、中国香港等国家和地区从事教育研究和实践的经历，围绕中国教育研究为什么要进行国际对话、如何借鉴国际经验、如何讲好中国故事的核心问题展开讨论。李军教授指出，目前中国教育研究参与国际对话的深度仍显不足，造成教育研究交流困难的最大原因并非只是语言，还有各个国家的历史、文化、教育传统的多元性。这对研究者提出了更高的要求，面对不同背景的研究者，如何在一定知识建构和方法体系下进行深层次对话，坚持中国学者的身份与立场，又能包容不同的声音，突显国际对话的平等性，是中国教育研究国际借鉴、国际参与的关键。校史馆资料（左上第1位为李军教授）李军教授现场分享程亮教授分享了他与国际学者进行学术探讨和教育实践合作的经历，并思考在中国本土框架下，我们能对国际教育研究提供何种视角，如何从中国角度推进教育研究的国际对话。他还从讲好中国故事需了解国外对中国的哪些教育问题感兴趣、中外学者对教研模式的理论贡献程度、以及如何找到中外学者立场的平衡点这三方面，提出了他的观察和思考，引发现场观众的深思和共鸣。程亮教授现场分享在对话交流环节，现场师生针对两位主讲人的分享，积极开展思想碰撞式交流。教育部校长培训中心副主任刘莉莉教授提出了国际学者对中国哪些问题感兴趣、如何将教育理论和实践加以勾连以发展中层理论的疑问；高等教育研究所李梅教授阐述了中国的教育实践如何概念化、理念化从而走向国际舞台的难点，以及怎样认识纯粹国际学者、海外华人学者、本土学者等多元主体的关系，并提出培养中国与国际教育研究的“摆渡者”的期望；陈霜叶教授则关注了欧美中心之外的国家教育学知识体系是否具备自主性；过伟瑜教授认为国际对话的平等性重点在于个体内在是否具备真正的平等理念；教师教育学院王艳玲教授探讨了国际经验借鉴、政策导向与实践存在偏离的境遇。李军教授与程亮教授对这些问题与思考给予了深刻回应，强调了在国际对话中保持身份认同、回归教育初心的重要性。现场参与教师热烈互动春天的阳光透过孟宪承·刘佛年教育成就陈列室穹顶洒满会场，不同学术声音在书香氛围厚重的活动现场激荡……,现场师生在光照中进行学术对话，共同寻找真理之源，热烈的交流和思想碰撞让人意犹未尽。在国际化与全球化的时代背景之下，本次学术对话为中国教育研究如何把握机遇、如何讲好中国故事提供了经验和思路。 图/文：国际事务部

4月21日下午，联合国教科文组织终身学习研究所（UNESCO Institute for Lifelong Learning）所长David Atchoarena一行访问华东师范大学，同行的还有UIL部门负责人Raul Valdes Cotera先生，项目官员王默女士。我校副校长顾红亮、教育学部副主任陈霜叶、华东师大特聘教授Mark Bray、上海终身教育研究院执行副院长李家成、教育学部职业教育与成人教育研究所副教授马丽华、教育学部国际事务部主任邱月接待了来宾。  副校长顾红亮教授对Atchoarena一行的来访表示热烈欢迎。Atchoarena所长一行是自新冠疫情爆发以来第一个国际组织团组来访华东师大，具有特殊的意义。顾校长简要介绍了我校的整体国际化战略和在终身教育、教师培训等领域的机构沿革、团队规模和科研实力等相关情况。顾校长还表示，华东师大教育学部科研团队与UNESCO终身学习研究所的合作关系十年前就已经开展起来，双方在UNESCO全球学习型城市可持续发展教育项目的合作取得了令人瞩目的成果，希望双方在不久的将来可以开展更多领域和深层次的合作。 Atchoarena所长感谢我校此次热情周到的接待安排和长期以来对UIL全球项目的支持。他回顾了近三年来，上海终身教育研究院科研团队在UNESCO可持续发展教育集群、代际学习与家庭读写研究、全球读写联盟相关案例研究等领域做出的重要贡献，并向与会人员介绍了UIL可持续发展教育之城市社区行动计划，此次访问将推进在可持续发展教育上与华东师范大学的深度合作。教育学部副主任陈霜叶、上海终身教育研究院执行副院长李家成分别就后续具体合作构想与对方进行了深入的讨论。Atchoarena所长一行还与我校杰出讲席教授、UNESCO国际教育规划所前所长Mark Bray教授会面，就UNESCO发展近况和华东师范大学在相关领域的工作和贡献进行了交流。我校教育学科团队与联合国教科文组织终身学习研究所（UNESCO Institute for Lifelong Learning）的合作始于2013年。上海终身教育研究院与联合国教科文组织终身学习研究所（UIL）多年来持续保持高质量的合作，获得UIL的高度评价。受上海市教委委托，上海终身教育研究院自2019年全面参与全球学习型城市网络（Global Network of Learning Cities）工作，投入上海所担任的ESD Cluster协调城市（2019-2021；2022-2024）的各项工作中，促成上海终身教育研究成果的国际传播与对话；稳步推进了与联合国教科文组织全球读写联盟（Global Alliance for Literacy）的合作，代际学习等研究成果被联合国教科文组织全球读写和算术数据库（the Global Literacy and Numeracy Database）收录，以英文、法文、西班牙文等向全球发布。(Read More at https://uil.unesco.org/case-study/effective-practices-database-litbase-0/intergenerational-learning-between-older-adults) 图/文：国际事务部

2023年4月13日，香港教育局局长蔡若莲女士率代表团来访教育学部。团组成员包括首席助理秘书长(专业发展及培训) 李惠萍女士，首席教育主任梁咏珊女士，局长政务助理黄奕衡先生。我校校长钱旭红、副校长顾红亮在文科楼201会议室会见了代表团一行，教育学部主任袁振国、常务副主任荀渊、副主任陈霜叶，教育学部教师教育学院院长、教育部中学校长培训中心主任代蕊华，教师发展学院党总支书记赵健，职业教育与成人教育研究所副所长郑杰，国际合作与交流处（港澳台办公室）处长杜震宇，港澳台办公室主任王素斌，以及教育学部、港澳台办公室等相关部门工作人员参加。香港特区政府驻上海经济贸易办事处主任蔡亮、联络统筹主任贝力及上海市教委港澳台办工作人员全程陪同。交流座谈由副校长顾红亮主持。文科大楼201会议室现场校长钱旭红对蔡若莲一行到校访问表示热烈欢迎，他介绍了我校坚持“唯卓越方可立足”的办学信念，“育人、文明、发展”三大使命，推行“卓越育人、卓越学术、通识课程”三大纲要，教师教育领域的整体发展情况等。同时也提到我校长期以来服务国家战略，支持港澳特区教师队伍建设的机制基础，积极参与涉港澳教育交流合作。他表示，未来我校将持续发挥教师教育学科的综合优势，助力香港教师专业发展，进一步加深沪港教育交流，促进两地互信互融。校长钱旭红讲话蔡若莲局长感谢我校此次热情周到的接待安排和长期以来对香港教育发展的支持。她深情回顾了十年前在我校参加中学校长培训的情景，分享了对我校组织的教师培训、教研等活动的深刻印象。她期待未来能在各层级教师培训、青少年STEAM教育、教育信息应用与素养提升、课堂及教研制度研究、教师专业发展等多维度领域和我校开展务实合作，促进双方在教育改革进程中成为重要伙伴，在讲好中国教育故事的世界舞台上成为同行者。香港教育局局长蔡若莲讲话副校长顾红亮主持会议教育学部一直以来致力于沪港合作，与香港教育界有着深厚联系，教育部校长培训中心多次承办“香港中学校长研修班”等项目；基础教育改革与发展研究所、课程与教学研究所等基地高度重视融入并服务于国家发展战略，与粤港澳大湾区高校及基础教育界建立了密切的交流合作关系，打造“港澳教材课程研究团队”。近年来，学部还联合香港教育大学、香港中文大学等以及其他亚洲高校，在教育学科领域举办教育学科博士生暑期研修营、暑期学生交换项目，亚洲大学学生创业创意挑战赛等。教育学部副主任陈霜叶用“有渊源”“有延续”“有特色”三个关键词，从教育学科科研优势切入，着重就学部的教师培训、课程与教学、教育技术应用等方面的对港合作基础及项目特色进行了介绍。教育学部副主任陈霜叶做介绍教育学部主任袁振国表示，华东师大教育学科一直坚持教育研究的开放性和实用性，在中国享有“海派风格”的美称，并强调了教育学部在发展中秉承的三个优势：一是“国际化程度高”。由我校联合美国堪萨斯大学发起“全球教育学院院长论坛”，实质性助推教育学院（部）跨越国界与地区，建立深层全球合作应对教育环境全球化带来的各种挑战；“国际学术交流周计划”有效促进教育学科同全球高水平大学师生学术互访及合作机制；由我校主办，2018年春在纽约首发的英文期刊《ECNU Review of Education》(华东师范大学教育评论》成为第一份完全由内地高校主办的教育研究领域的英文国际学术期刊。二是“理念先进”。教育学部一直重视学生培养，从认知教育向非认知教育拓展，从学科知识向综合知识深化，从全面发展向个性化发展提升，培养学生的交往能力、领导力和责任心，将所知所学融会贯通，培养未来教育的引领者。 第三“重视学科交叉”。我校的“脑科学与教育创新研究院”和“上海智能教育研究院”，推动教育学科与脑科学、人工智相结合，具有突出的学科交叉特色，他表示，教育学部这些特质为双方今后在教师培训和研究等方面的合作奠定了坚实的基础。教育学部主任袁振国交流发言香港特区政府驻上海经济贸易办事处主任蔡亮就发挥华东师范大学教育学科，特别是智能教育领域的优势，推动沪港两地深度合作提出了建设性意见。香港特区政府驻上海经济贸易办事处主任蔡亮交流发言钱旭红代表学校向蔡若莲赠送纪念品代表团来访教育学部期间，教育学部常务副主任荀渊为来宾详细讲解精心准备的展板内容，介绍了基础教育改革与发展研究所、课程与教学研究所、职业教育与成人教育研究所、教师发展学院、教育部中学校长培训中心、教师教育学院、上海智能教育研究院等单位历年来同香港合作交流情况。教育学部副主任荀渊介绍学部相关单位同香港合作交流情况代表团一行还体验了“小花狮作文智能辅导系统”和“高品质课程智能诊断系统”，亲身感受了智能技术助力作文批改和课堂智能分析技术，现场交流互动热烈。上海智能研究院副院长张凯现场展示“小花狮作文智能辅导系统”国际课堂分析实验室副主任石雨晨副教授现场展示“高品质课程智能诊断系统” 图：学校宣传部文：国际事务部

为推进教育学部国际化人才培养，教育学部与美国雪城大学教育学院达成合作协议，在“课程与教学（M.S. in Teaching and Curriculum）”、“教育信息（M.S. in Instructional Design, Development and Evaluation）”、 “教育文化基础（M.S. in Cultural Foundations of Education）”三个专业领域开展研究生层面的联合培养双学位项目。雪城大学（Syracuse University）成立于1870年，是美国著名的综合性、研究型私立大学，坐落于美国纽约州雪城（Syracuse）市内。多个学科全美排名前十，其建筑学院、信息学院、教育学院等均在美国名列前茅，在各学科领域中成就卓著并影响深远，在美国政界及国际上具有影响力，为世界一流名校。一、招生专业及计划在雪城大学教育学院可以申请修读的专业方向如下（详情请查看链接）：⚫M.S. in Teaching and Curriculum（with emphasis in mathematics education, science education, teaching English as foreign language,etc.）教学与课程论理学硕士学位项目需要完成30学分的学习，需要进行教育实习。此项目是对国际学生来说最灵活的项目，学生可以从雪城大学和教育学院所有课程中根据个人学习兴趣和专业需要自由选择修读课程。https://soe.syr.edu/admissions/graduate/masters/teaching-and-curriculum/⚫M.S. in Instructional Design, Development and Evaluation教学设计、开发与评估理学硕士学位项目培养学生能够识别教学中的问题，并且有效利用信息技术和学习科学资源进行设计、开发、实施、评价、管理相应的教学和项目，最终解决这些问题的能力。学生有能力进行教学分析、作出适当的设计决策、开发教学材料、实施和评估教学过程、测试学习结果。该专业旨在为高校，中小学，各种培训机构，公司，政府部门等多种岗位培养人才。https://soe.syr.edu/admissions/graduate/masters/instructional-design-development-and-evaluation/⚫M.S. in Cultural Foundations of Education教育文化基础理学硕士学位项目旨在培养和支持学生对教育本质进行探究。学生利用历史、哲学、社会学和其他学科来分析教育中的诸如不平等、残疾、大众文化、大众传媒、多元文化主义和种族主义等问题。文化基础教育项目提倡跨学科的学习，鼓励学生选择从雪城大学其他学院选择课程，包括麦斯威尔公民与公共事务学院，S.I.纽豪斯公共通信学院和文理学院。该专业毕业生已成功在高等教育、基金会、政策研究、学校系统和政府机构等领域就业。https://soe.syr.edu/admissions/graduate/masters/cultural-foundations/二、招生对象教育学部在读硕士生（已完成在华东师范大学第一学期或第一学年的学习，不限专业）三、修读时间第一年在华东师大，第二年在雪城大学（美国），第三年在华东师大。四、修读课程项目课程至少包括在两校学习的30学分，其中至少9个学分（3门课）由华东师范大学教育学部的教师授课，两个学期在华东师大完成，至少21个学分（7门课）由雪城大学教育学院的教师授课，在另外两个至三个学期于雪城大学完成。第三学年学生在华东师范大学教育学部完成教育实习及学位论文的撰写、答辩等。五、学费根据合作协议，美国雪城大学教育学院承认华东师范大学教育学部9个学分，学生在美国的一年时间内需要再成功修读21个学分即可获得雪城大学颁发的硕士学位。按照每个学分1,802美元。在此基础上，雪城大学教育学院根据双方合作协议的约定将给予教育学部学生6-6.7折的学费优惠，最终学费约为22,705美元~25,354美元（每年学费会略有所调整，具体以学校官网公布的数据为准）。雪城大学的学费由学生自行支付给雪城大学，华东师范大学的学费按正常收缴。六、申请条件及申请材料申请条件：1. 已获得雪城大学承认的大学的学士学位；2. 具备良好的英语口语及写作能力和分析能力；3. 具备教育或相关研究经历；4. 申请人教育背景、考试成绩、荣誉奖项、工作经历和学术目标陈述等都会被考虑在内。申请材料：1. 教育学部学生出国境申请表2. 研究生学习计划（目标陈述）3. 个人简历4. 三封推荐信5. 本科期间和研一已有的成绩单6. TOEFL/IELTS成绩或CET-6成绩（外方可能会要求视频或电话面试）7. 任何一方学校认为必需的其他材料校内申请材料电子版请发送至邮箱：shangzhicai1985@126.com。各专业网申条件及所需材料略有不同，有可能要求视频或电话面试。具体请咨询美国雪城大学教育学院项目招生老师的Speranza Migliore老师, 联系邮件：smiglior@syr.edu。七、申请时间该项目一年有两次申请机会：如2023年秋季8月份入学（推荐入学时间），校内申请时间：即日起至3月31日，在校内申请审核通过后，需在2023年4月15日前完成网申。如2024年春季1月份入学，校内申请时间：即日起至8月31日，在校内申请审核通过后，需在2023年9月15日前完成网申。 八、录取申请与录取由雪城大学最终操作，如申请成功，学生需按学校规定向学部及学校研究生院等部门办理出国研修手续。九、其他项目咨询：国际事务部  电话：62224962   学业咨询：教学事务部  电话：62233161

教育学部近年来积极鼓励师生参与国际学术研究合作，支持师生在顶尖国际学术会议平台上展现具有国际竞争力水平的研究成果，以一流的学术研究“讲好中国教育故事”。教育学部师生在2023年比较与国际教育学会（CIES）和美国教育研究协会(AERA)年会论文录用达86篇，创历史新高。尤其值得一提的是，教育学部大力支持各学段学生以不同形式参加各类重要国际会议，被录用论文数量屡创佳绩。据统计，2023年CIES年会录用学生一作论文28篇，2023AERA年会录用学生一作论文38篇，其中还包含了两位本科生作为第一作者的论文被录用，这在教育学部历史上还是首次。这也是教育学部实行本科生导师制的积极效果。 教育学部学生近五年参与AERA/CIES情况 当地时间2023年2月14至22日第67届美国国际比较教育年会（CIES）在华盛顿特区以线上线下相结合的方式举行。今年的主题为“改善教育以建立一个更公平的世界(Improving Education for a More Equitable World)”。教育学部师生近40人的论文被大会录用并受邀参会，参会形式涵盖Presidential Panel（主席专场研讨会）, Formal Panel Session（正式研讨会）, Paper Session（论文交流会）, Round-table Discussion（圆桌讨论）, Poster Session（海报展示）, Virtual Poster Session（线上海报展示）。CIES2023年大会主席为教育学系系友、加拿大西安大略大学教育学院教育政策与领导学系主任的李军教授。教育学部Mark Bray教授曾担任第60届比较与国际教育学会主席、第10届世界比较教育学会联合会（World Council of Comparative Education Society）主席。今年CIES年会中，Mark Bray教授、张薇教授和陈霜叶教授分别参加了三个CIES主席特邀论坛。ECNU Review of Education编辑部发起并参加了CIES主席特邀论坛“通过非西方主导话语中的新兴刊物实现知识生产和传播的去殖民化发展：来自中国教育英文刊的声音”，在重要的论坛上展现了英文刊全球知识生产多样性的使命担当与创造性实践，获得了包括Ruth Hayhoe教授在内的国际顶尖学者的赞赏。教育学系卜玉华教授负责的国家社会科学基金（教育学）重大课题“未来学校组织形态与制度重构的理论与实践研究”（VFA210006）项目组向大会提交的论坛提案被大会审核通过，并在线举行了专场学术论坛。教育学部卜玉华教授、吴永和教授、郁晓华副教授、陈红燕副教授、李艳博士以及来自全国其他高校的团队核心成员，均在论坛上作了主题报告。这是该项目组成立一年半以来，对中国未来学校研究成果的集中展示，更是向国际学术界传递中国学者研究成果的一次重要尝试。2023年美国教育研究协会年会（AERA）即将于当地时间4月13日至16日在芝加哥举行，本次年会采取线上线下结合的形式，线上年会时间为5月4日-5月5日。此次大会的主题为“Interrogating Consequential Education Research in Pursuit of Truth”。学部师生共有47篇论文被大会录用，导师指导的学生投中论文比重超过了80%，其中姜怡副教授指导的9名学生论文被大会录用，均为第一作者。据悉，AERA会议论文投稿每年平均录用比例为15%。 教育学部教师参加2023CIES/AERA年会名单 教育学部学生参加2023CIES/AERA年会名单美国教育研究协会（American Educational Research Association，简称 AERA）成立于1916年，是全球规模和影响力最大的顶级教育学术会议，为各个国家从事教育、管理、测试与评价等方面研究的学者、教师以及高校研究生搭建分享与交流的平台。比较与国际教育学会（Comparative and International Education Society，简称CIES）成立于1956年，是全球47个比较和国际教育协会中规模最大、历史最悠久的协会，其年会作为顶级国际会议为全球各地从事教育政策和教育实践比较研究的学者、教育工作者以及高校研究生搭建互动平台。图/文：国际事务部

 时间：3月3日下午 13:30-16:30地点：腾讯会议  会议号：831-104-295 本科生专场：13:30-14:30学部项目：13:30-13:35  开场介绍13:35-13:45  新加坡南洋理工大学国立教育学院学期交流项目13:45-13:48  新加坡南洋理工大学国立教育学院暑期项目13:48-13:51  西挪威应用科技大学春季学期交流项目校际项目：13:51-14:05  UBC卓越教师培养计划14:05-14:15  加州大学伯克利分校项目14:15-14:30  答疑环节中场休息：14:30-14:40 研究生专场：14:40-16:30学部项目14:40-14:45  开场介绍14:45-14:55  西挪威应用科技大学春季学期交流项目14:55-15:10  雪城双学位项目15:10-15:25  “亚洲校园+”项目15:25-15:35  亚洲教育学博士生暑期研修营15:35-15:45  国际学术周项目校际项目15:45-15:45  国家公派留学项目15:45-15:55  国际会议15:55-16:05  中法联合培养项目16:05-16:10  其他校际交流项目简介16:10-16:30  答疑环节

  新加坡南洋理工大学（Nanyang Technological University，简称：NTU）是一所享誉国际的研究密集型大学，在2022年QS世界大学排名中位居全球19名。1991年，该校进将国立教育学院（National Institute of Education）纳入旗下，NIE是新加坡南洋理工大学的一个自主学院，是新加坡唯一的教师培训机构,是新加坡教师培育的摇篮，也是新加坡教育服务不可或缺的重要部分。NIE在国际上享有盛誉，为印尼和阿联酋等一系列国家提供教育咨询服务。其教育学科在2022年QS全球教育专业排名中位列第11名。 报名对象：教育学部大二至大三本科生项目名额：5名学生成绩要求：GPA 3.0以上语言要求：雅思6.0/托福90/CET-4：530分及以上/CET-6 ：500分及以上项目形式：实地交流学习报名时间：2月25日——3月8日材料提交：下列材料打包发送至：tiancheng622@163.com1、教育学部学生赴国（境）外交流申请表；2、英文版在校期间成绩单；3、英语水平成绩证明。项目时间：秋季学期2023年8月14日——2023年12月8日开设课程：学生可在下列课程（详见课程链接https://nie.edu.sg/te-undergraduate/practicum/nie-global-programmes/nie-inbound-programmes）中按照优先级选择10门课程，最终依据开设课程的实际情况参与3-5门课程的学习。学分转换：根据南洋理工大学（NTU）的学分体系，1 NTU学分= 每周1小时的讲座/辅导课，=每周3小时的实验课/实地课程。学生在NTU交流期间所获学分，将依据我校《本科生成绩及学分认定管理细则》，按照NTU与我校的学分学时对应关系进行转换认定。项目费用：学费16525新币、学生签证费120新币、住宿费2500新币及生活费（视各人情况而异）等。具体费用以外方最后通知为准。项目咨询：项目情况：国际事务部 邱老师   邮箱：yqiu@ied.ecnu.edu.cn学分转换：教学事务部 丁老师   邮箱：tiancheng622@163.com    

 新加坡南洋理工大学（Nanyang Technological University，简称：NTU）是一所享誉国际的研究密集型大学，在2022年QS世界大学排名中位居全球19名。1991年，该校进将国立教育学院（National Institute of Education）纳入旗下，NIE是新加坡南洋理工大学的一个自主学院，是新加坡唯一的教师培训机构,是新加坡教师培育的摇篮，也是新加坡教育服务不可或缺的重要部分。NIE在国际上享有盛誉，为印尼和阿联酋等一系列国家提供教育咨询服务。其教育学科在2022年QS全球教育专业排名中位列第11名。 项目概要报名对象：教育学部本科生（年级、名额不限）项目形式：在线学习报名时间：即日起至3月28日项目时间：2023年7月3日至28日（为期4周）开设课程：（学生可在下列6门课程中任选1门，最多不超过2门）Digital Literacy for the Net GenerationThe Teaching and Learning of Primary School MathematicsCreative WritingThe Language that Surrounds UsMotivating Pupils to Learn Sports and ExerciseGlobalization: A Brief Introduction项目费用： 一门课2160新币，两门课3870新币项目链接：https://www.nie.edu.sg/te-undergraduate/practicum/nie-global-exchange-programme/nie-singapore-undergraduate-online或扫描二维码 课程简介  项目咨询项目情况：国际事务部 邱老师   邮箱：yqiu@ied.ecnu.edu.cn学分转换：教学事务部 丁老师   邮箱：tiancheng622@163.com  

项目背景和目标根据中日韩领导人会议达成的共识，为促进三国优秀学生深度交流，深化三国高校务实合作，中日韩教育主管部门于2012年开始联合组织实施“亚洲校园”项目（Campus Asia）。经中日韩三方协商一致，于2021年8月启动“亚洲校园”第三期项目的申报工作，项目第三期共分两种合作类型：“亚洲校园”（中日韩三方高校）和“亚洲校园+”（中日韩三方高校+东盟国家高校）。应日本筑波大学的邀请，华东师范大学与日本筑波大学、韩国教员大学、泰国孔敬大学、马来西亚理工大学、合作，共同申请“亚洲校园+”项目，并于2021年11月分别在各合作大学所在国教育主管部门获批。本项目第一年度已于2022年9月至2023年2月顺利开展。所涉及专业包括教育学、环境学和材料学，其中教育学相关的交流学校有：华东师范大学、日本筑波大学、韩国教员大学和泰国孔敬大学。 随着全球化的快速发展，需要超越国界解决全球性议题的数量急剧增加，如贫困、环境、水和能源等问题。这些问题相互关联，与国际政治经济背景密切相关，极难独自解决。因此，建立一个跨越国界、共享社会未来愿景、探寻问题背后原因从而能协作解决问题的国际社会至关重要。我们不仅是通过传播技术知识和技能来培养人才，更多的是通过跨学科和协作式探究，在探索解决各种问题的过程中来培养具有综合能力的人才。本项目的目标是培养能够从新的角度规划制定并能因地制宜实施教育政策的教育政策管理专业人才。参加此项目的研究生将通过在合作院校3个月左右的交流学习、合作研究、实地调查等，获得促进跨学科和国际合作的必要能力以及整合学术研究的能力，以便将其专业领域的研究成果与解决全球问题的教育政策联系起来。 项目主题助力解决全球范围的问题•教育政策管理专业人才培养项目（Development Program for Professionals in Educational Policy Management Contributing to Solving Global-Scale Issues） 项目内容学生将主要参加以下研修内容：(1)从全球性议题中选择一个研究主题，并访问合作大学；(2)开展合作研究，包括实验、实地考察和访谈；(3)从事跨学科和国际研究交流活动，根据研究结果提出教育政策。阶段设置第一阶段（2023年9月）包含两门对所有参与学生开放的核心必修课程，包括“社会问题与教育政策”（Social Issues and Educational Policy）和“全球问题的现实”（The Reality of Global Issues）。学生通过在线课程的内容深入了解全球范围问题的现实，并思考与自己专业研究领域的关系。第二阶段（2023年10月-2023年12月）学生根据专业和感兴趣的议题，从各校提供的选修课中选课学习，并参加交换项目，赴各校进行交流学习，具体派出情况需根据各交流院校的实际接收情况而定。交流学习期间，参加访问学校组织的考察活动和研讨会。在第二阶段结束时，学生将完成并提交一份报告。第三阶段（2024年2月）举行在线国际学术研讨会（六校共同参加），作为“解决全球问题的建议——特别研讨会”。学生将在此次研讨会上展示他们在第二阶段结束时撰写的报告，并进行答辩交流，从多方面了解导致亚洲地区全球性议题的因素，研究有助于通过跨学科合作解决全球性问题的教育政策时的各种重要因素，并讨论解决这些问题的教育政策。学习语言   本项目所有课程、研讨活动、国际会议等原则上均用英语进行。学习证明学生在完成规定的交流学习任务并通过考核评价后，将获得一份学习证明。如需进行学分认定，各校将按本校的规定进行学分认定。 项目参加对象和人数研究生（硕士、博士）共5-7名，其中第二阶段（2023年10月-12月）赴筑波大学交流 2名、赴韩国教员大学交流 3-5名。 项目费用参与项目的学生支付本校的学费，其在交换大学的学费减免。我校拟对参与项目的学生提供国际旅费资助，外方学校对学生提供住宿费资助（视各校经费下拨情况和最终确认信息而定）。 校内申请与遴选申请材料：教育学部学生赴国(境)外学习交流申请表、研修计划（1500字左右，中文）、在校成绩单（英文版）、英文水平证明（托福/雅思/CET等）、其他能力证明材料。报名方式：所有材料电子版发送至shangzhicai1985@126.com。报名截止时间：2023年3月17日。遴选：教育学部将组织专家进行审核/面试，择优推荐。遴选标准：（1）研修计划与项目主题的相关性和创新性；（2）申请人具有一定的研究经验并熟悉既定的研究或实践领域；（3）英语水平。 项目咨询:国际事务部邱老师:62234962报名咨询:教学事务部蔡老师:62233156 亚洲校园，欢迎你的加入！

 为激发和培养大学生创新创业精神助力解决亚洲社会与教育相关问题培养学生成为具有全球视野的未来企业家和教育创新创业的未来引领者由香港教育大学(EdUHK)华东师范大学(ECNU)新加坡南洋理工大学国立教育学院(NIE,NTU)马来西亚国立大学(UKM)联合举办的亚洲大学生创业创意挑战赛(AUSEIC)总决赛于北京时间2月4日在ZOOM线上平台圆满落幕我校Light Up “Stars”和Joint Hands项目分别荣获大赛第二名和第三名的好成绩！ 参赛人员合影 我校Light Up “Stars”项目由1名本科生、3名硕士研究生和3名博士研究生组成，来自教育学部学前教育、特殊教育、以及计算机技术、国际商贸、视觉传达等不同专业，他们通力合作、发挥出色，荣获大赛第二名。该项目使用计算机姿态识别技术，捕捉日常生活中儿童的动态图像，快速识别有自闭症谱系障碍可能的特殊儿童，并试图搭建一个链接家长、学校、早期教育机构、社区医疗中心的多点对接的人工智能平台。 教育学部Joint Hands项目由特殊教育、美术课程教学、课程与教学论、学前教育等研究领域的8名硕士生和1名博士生组成，该项目取得总决赛第三名的好成绩。他们致力于为特殊儿童获得平等的职业教育，通过连接特殊儿童与非遗传承文化，为特殊需要人群提供更充分的职业教育机会，帮助其尽可能摆脱低收入劳动的困境。同时，也为当前“非遗传承难”提供潜在解决方案，为中国传统技艺的传承与创新贡献新的力量。  由外语、经管、化学、地理、数学、计算机等多个专业的9位同学组成了Allearn团队，其参赛项目融合了职业教育、儿童教育与家庭教育，专注于农民工的职业教育和农民工子女的科学及生命教育，致力于打破贫困的代际传递。该项目与中国国情相结合的独特视角吸引了评委们的关注和好评。 亚洲大学生创业创意挑战赛(AUSEIC)总决赛由香港教育大学研究与发展部高级讲师陈世道老师主持，香港教育大学副校长（研究与发展）陈智轩教授致开场辞，他表示，亚洲大学生创业创意挑战赛(AUSEIC)是一项跨学科、跨院校的创新创业发展计划，旨在激发和培养学生的创新创业精神，增强学生的团队协作能力和创造性思维，鼓励学生在公平、多样性和包容性方面解决亚洲社会与教育的相关问题，培养具有全球视野和教育情怀的未来创新企业家。马来西亚国立大学常务副校长Dato’ Dr. Norzah Mohd Nordin教授、华东师范大学教育学部副主任陈霜叶教授、新加坡南洋理工大学国立教育学院教师教育学院院长Liu Woon Chia副教授作为特邀嘉宾，分别通过视频的方式寄语本次大赛的参赛队伍，希望他们可以发挥最佳水平，并期待在不久的将来大家可以面对面进行交流和比赛。总决赛评委由五位各校邀请的老师和行业企业家组成，分别为：香港教育大学知识转化部主任Stephen CHOW 、华东师范大学经济与管理学部王海英副教授、新加坡南洋理工大学国立教育学院教师教育职业实践副院长Chua Bee Leng、马来西亚国立大学邀请的Mindstraits Sdn Bhd创始人Shahrizan Bin Abd Latif和香港教育大学邀请的Goldbox Technologies联合创始人PM Lai。香港教育大学高级讲师陈世道主持总决赛香港教育大学副校长陈智轩教授致开场辞三位特邀嘉宾为大赛送出寄语五位评委老师在线提问 华东师范大学教育学部作为本次亚洲大学生创业创意挑战赛的主要组织者之一，高度重视本次比赛。自赛事启动以来，学部面向全校学生组织报名并开展系列培训活动，特邀经管学部王海英副教授作为参赛指导老师和前新东方英语培训专家范梦老师，助力学部工作团队，提供商业技能、路演演习、英语辅导等培训课程，全过程、全方位指导学生备赛。在12月21日校内选拔赛中，3支队伍脱颖而出代表我校参加总决赛，并最终斩获总决赛第二名和第三名的好成绩，充分展现了师大学子扎实的专业功底和卓越的创新能力。校内培训赛前线上英语辅导校内选拔赛评委和工作人员合影 据悉，亚洲大学生创业创意挑战赛(AUSEIC)于2022年7月开始筹备，10月正式启动，亚洲4个国家和地区、4所高校，经过层层筛选，最终确定12支大学生团队晋级总决赛。决赛设立第一名1项、第二名1项、第三名2项以及最佳展示奖和最佳创意奖两个单项奖。 图/文：国际事务部

为促进教育学部特聘教授与师生的学术交流凸显外籍专家学术引领力和影响力让师生了解教育研究的国际前沿共同探讨和展望面向未来的教育在这岁末年终之际教育学部特聘教授报告会成功举办9个国家和地区的12位知名国际学者11场不同领域的学术前沿讲座Zoom线上会议和教育学部视频号同步直播吸引5000余名观众，引起广泛关注我们将陆续推出三次系列报道再度回顾精彩纷呈的年度学术盛会 系列报道之一：拔尖创新人才培养教育的时间景象学校循证改进 12月15日上午场报告会由华东师大全球讲席教授赵勇、华东师大全球杰出教授Mark Bray、华东师大高峰讲席教授彭新强重磅开场，聚焦国际创新型人才培养、学校循证改进和影子教育的国际比较等前沿主题。教育学部副主任陈霜叶教授担任主持人和回应人，教育学部副主任柯政教授、教育学部校外教育研究中心执行主任张薇教授作为回应人出席本场报告会。（参会嘉宾线上合影）（教育学部副主任陈霜叶教授主持本场报告会）陈霜叶教授首先向与会嘉宾及线上观众表示热烈欢迎，并介绍了教育学部举办本次报告会的初衷和意义，通过邀请国际知名学者对学术前沿的相关研究课题进行深度分享，在凸显其学术引领力和影响力的同时，更促进了他们与学部师生之间的学术交流，她再次感谢各位特聘教授长期以来对教育学部国际化工作的支持以及学术合作方面的贡献。 （华东师大全球讲席教授赵勇作主旨报告）本报告视频回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5080赵勇教授报告主题为“国际拔尖创新人才培养的新理念与新趋势（Democratizing Creative Education）”。他指出，拔尖创新人才是21世纪社会发展的强大基础，每个社会都希望培养拔尖创新人才，但是不同社会、不同历史时期以及不同教育体系都对这一命题有不同的理解，从而也会相应提出各自的要求。赵勇教授聚焦拔尖创新人才培养的新理念，探讨了目前国际学界对创造力教育的认识，并对创造力教育的未来发展趋势提出了追问。他提出，拔尖创新人才教育必须全球化，当社会大规模创造力提高，以创新型教育为主导，才能培养出拔尖创新人才，同时拔尖创新型人才培养需要扬长避短，尊重个体的成长因素。柯政教授作为本报告回应人，他指出拔尖创新人才对国家竞争力的发展起着至关重要的意义，是实现教育强国的关键因素。但是，“如何实现拔尖创新人才的自主培养”不仅是对现行教育模式的拷问，更是对“创造型人才是否可以通过培养获得”这一问题的终极探索。 （华东师大全球杰出教授Mark Bray作主旨报告）本报告视频回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5083Mark Bray教授以“教育的时间景象：概念、视角和国际比较（Timescapes in Education: Concepts, Perspectives, and International Comparisons）”为题进行分享。他从时间的四个维度入手，深入阐释了“时间景象”的概念，并以此为视角对世界各国影子教育的演变进行分析。影子教育因其课外辅导的形式、与正规教育一致的教育内容而得名。在学校课程改革的过程中，影子教育的变化也亦步亦趋，反过来对学校教育和社会产生了深远的影响。在报告的最后，Bray教授还抛出了一系列待研究的衍生问题，邀请与会嘉宾及观众们积极参与相关问题的思考。张薇教授从自身研究出发，站在学生、家长、学校及课外培训机构的角度分享了国内影子教育的概况，并通过几个不同国家的案例，指出课外机构的课程设置、理念、社交环境等都会在不同程度上参与学生“时间景象”的体验。 （华东师大高峰讲席教授彭新强作主旨报告）本报告视频回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5036彭新强教授报告主题为“学校循证改进：理论、实践及启示（Evidence-based School Improvement: Theory, Practice and Enlightenment）”，探讨在循证改进引领下学校教育改革的启示。彭教授首先从近二十年来香港教育改革中的一些理论和实践谈起，介绍了“E理论”和“O理论”的关系、“教育研究-表现指标-学校改进”的理论框架、“中国扇形”实践策划、“钻石切割”和“鸡尾酒学校领导力”理论，并结合自身在基础教育四项创新计划中的经验，总结了“自我评估”、“学习型组织”、“元认知”和“促进学校的评估”等创新理念。最后，他通过展示一所香港小学的自我评估报告书，分析数据在学校教育改革过程中的作用，就如何应用评估和数据给出了建议。作为本报告回应人，陈霜叶教授指出，目前许多中小学校长面对庞杂的数据不知从何下手，数据恐成为一种“被操纵的证据”。她邀请彭教授就“学校领导者应当如何更好地理解和使用数据”以及“如何在学校改进过程中做出个性化的方案”两点问题作进一步的经验分享。三场精彩的主旨报告和嘉宾们丝丝入扣的总结与提问，引发了线上师生们积极思考与热烈讨论，观众们深感意犹未尽，期待三位教授可以在不久的将来开设专题讲座。 图/文：国际事务部

教育文化心理学的丝绸之路描绘人工智能在教育中的未来图景为了可持续未来的早期教育具身化模仿学习教育哲学的新领域 12月15日下午迎来了五场干活满满的精彩报告，从1点半开始一直持续至6点20分，是2022教育学部特聘教授报告会最为密集的半天。报告人大咖云集，有丹麦奥尔堡大学文化心理学研究中心前主任Jaan Valsiner教授、意大利萨伦洛大学发展与教育心理系终身教授Giuseppina Marsico、UNESCO 组织未来素养实验中心前主任Riel Miller博士、西挪威应用科技大学学前教育学系前系主任Åsta Birkeland 教授、联合国教科文组织德国委员会副主席、德国柏林自由大学教育人类学教授Christoph Wulf、华东师范大学特聘教授、澳洲教育哲学学会主席Marek Tesar。教育学部国际与比较教育研究所副教授陈红燕担任下午场的主持人及回应人，学前教育学系副教授何敏、教育学系博士生于金申分别作为回应人参与本场报告会。（参会嘉宾线上合影） （教育学部国际与比较教育研究所副教授陈红燕主持报告会） （丹麦奥尔堡大学文化心理学研究中心前主任Jaan Valsiner教授、意大利萨伦洛大学发展与教育心理系终身教授Giuseppina Marsico合作报告）本报告视频回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5021Jaan Valsiner教授和Giuseppina Marsico教授合作完成主题为“教育文化心理学的丝绸之路（Silk Road of Cultural Psychology of Education）”的主旨报告。Giuseppina Marsico教授首先介绍了报告主题的由来。所谓的“丝绸之路”是指目前位于上海的创新性学习、教学环境及实践的“未来基础教育理念”卓越中心。该中心由华东师范大学、意大利萨勒诺大学、巴西萨尔瓦多巴伊亚联邦大学、卢森堡大学、挪威奥斯陆大学和丹麦奥尔堡大学联合创建，旨在推动中国同其他国家之间有关教育文化心理学的学术对话，增强学生和研究人员的国际流动性，开展全球性的实验研究，从而打造“无边界”的学术共同体。Jaan Valsiner教授进一步深入阐释了文化心理学的内涵以及文化心理学是如何建构性地作用于教育心理学及教育实践。何敏副教授作为“丝绸之路”项目的发起人之一，介绍了该项目的开拓意义，她对该中心在过去几年中对项目的贡献表示感谢，并再次强调了在世界范围内建立交流合作的学术圈对教育实践活动、学术交流合作以及人才培养的重要意义。 （UNESCO未来素养实验中心前主任Riel Miller作报告）UNESCO未来素养实验中心前主任Riel Miller的报告主题为“描绘人工智能在教育中的未来图景：为什么以及如何想象未来的重要性（Making the Futures of AI in Education: Why and How Imagining the Futures Matters?）”。他描绘了未来教育中人工智能可能存在的两种方式：一是人们在现实教育场景中使用的人工智能；二是人们在想象的未来教育场景中使用的人工智能。实际上，二者都建立在预期模型之上，而正是预期模型塑造着人们对未来的想象，决定着人工智能的未来形态。Riel Miller教授指出，人类对人工智能以及未来教育做出的贡献将在很大程度上取决于想象和利用未来的能力，因此研究者们应当注意仔细探讨关于“未来”的不同表述。教育学系博士生于金申目前在巴黎高科路桥学院设立的联合国教科文组织未来研究教席进行访学交流，他以访谈者的身份，从学术生涯发展规划、中国的现代化教育以及如何与全球化教育接轨的角度向Miller博士提出精彩问题并邀请其分享。 （西挪威应用科技大学学前教育学系前系主任Åsta Birkeland 教授作报告）本报告视频回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5061Åsta Birkeland教授分享的主题为“为了可持续未来的早期教育——国际趋向（Early Childhood Education for Sustainable Futures–Glocal Approaches）”。 她重点介绍了由西挪威应用科技大学主持的KINDknow研究中心在可持续的早期教育上挖掘的一些研究议题和理念，以及运用的研究方法和理论框架，并详细介绍了在此基础上开展的两项研究项目。Åsta Birkeland教授指出，所有的社会问题都不能仅用单一的“全球化”或“本土化”维度来解释，因为两者总是彼此独立又相互交织。因此她建议研究者和教育者们既要“因地制宜”，也要具备全球化意识。何敏副教授在回应中分享了自己与Åsta Birkeland教授在挪威一同开展科研项目的经历，并邀请Åsta Birkeland教授为在线观众分享更多相关早期教育的研究案例。 （联合国教科文组织德国委员会副主席、德国柏林自由大学Christoph Wulf教授作报告）本报告视频回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5064Christoph Wulf教授的报告主题为“具身化模仿学习：一种未来教育的视角（Embodiment through Mimetic Learning. A Perspective for the Future Education）”。他在报告中强调，模仿学习是教育的重要组成部分，也是人类发展的必由之路，学习者们可以通过感官、想象和身体动作吸收新知识。而作为社会中的一个群体，儿童也总是通过社会和文化层面上对成年人的模仿来完成自身的成长。Christoph Wulf教授呼吁人们重新审视身体模仿在学习中的重要意义，重视情感、想象力在教育过程中的价值。陈红燕副教授对Christoph Wulf教授提及的模仿学习的重要性表示认同，指出模仿学习是一种重要的教育方法，但并非教育的最终目的。她还提到，在科技迅猛发展的当下，我们不能遗忘教育中的人文视角，不能停止对人类自身的叩问与反省。 （华东师范大学特聘教授、澳洲教育哲学学会主席Marek Tesar教授作报告）本报告视频回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5067Marek Tesar教授通过视频录播的方式分享主题报告“教育哲学的新领域：儿童教育研究的未来(Philosophy of Education in a New Key: The Future of Childhood Education）”。 Marek Tesar教授带领大家梳理了教育哲学中儿童观的萌芽与发展，从历史维度阐述了几个世纪以来儿童观的变化。他指出，未来的儿童教育哲学应当从本体论和认识论的角度重新建构和理解对儿童和童年的概念；我们需要理解儿童和其他社会群体、非人类实体一样，对当代社会有着影响和塑形的作用。他提议关注儿童本身的需求，把童年看成一种逐渐形成的过程，并用一种超越主体性的视角去观察和思考儿童教育。 图/文：国际事务部

基于网络的互动性英语学习平台对中国小学生英语学习的影响文化持续性教学法教育研究中的随机实验设计与前沿进展 本次报告会的第三场于12月16日上午9:00开始，主讲者是三位重量级嘉宾，分别为：香港中文大学教育行政与政策系主任张志强教授、华盛顿大学班克斯教育公平中心主任Django Paris教授和华东师范大学荣誉教授、芝加哥大学刘易斯-塞布林杰出服务教授、哈里斯公共政策研究学院社会学系教育委员会主席Stephen Raudenbush。华东师范大学教育经济实验室执行主任、高等教育研究所副教授曹妍、课程与教学研究所所长助理王涛副教授、教育管理学系副教授邱伟华、教育管理学系博士生薛远康作为回应人参与本次报告会。华东师范大学教育经济实验室、国际与比较教育研究所副教授谢晨担任主持人。（参会嘉宾线上合影）（华东师范大学教育经济实验室、国际与比较教育研究所副教授谢晨主持本场报告会） （香港中文大学教育行政与政策系主任张志强教授作主旨报告）本报告视频回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5070张志强教授以“基于网络的互动性英语学习平台对中国小学生英语学习的影响（Examining the Impact of A Web-based Literacy Program on Primary School Students in China ）”为题，从一项在中国农村地区应用互动性英语学习平台的实验研究出发，通过数据分析，指出在英语作为外语且教育资源非常有限的国家和地区，基于网络的互动性英语学习平台为如何在英语课程计划中整合信息与通讯技术提供了成功案例，也为相应的政策制定提供了数据参考。曹妍副教授对张志强教授报告中提及的线上互动英语学习平台十分关注，她表示这些教学工具也能为教师的教学带来诸多启发。谢晨副教授从自身的实验组织经验出发，邀请张志强教授就如何高效组织实验，特别是如何同被测试对象和校方进行有效沟通作更多经验分享。 （华盛顿大学班克斯教育公平中心主任Django Paris教授作主旨报告）Django Paris教授则为观众带来了教育的另一种可能性——“文化持续性教学法”。文化持续性教学法是一种寻求在语言学、文学及文化多元主义之间打破界限的教学法，强调发挥个体优势而非补足短板，将教学看作是一个整体而非分裂的板块。打破种族、性别、民族之间的隔阂，追求教育的公平是文化持续性教学追求的目标。由此，Paris教授分享了他们在欠发达地区进行教育实践的部分案例，并抛出了一系列问题，欢迎教育者们在教学过程中进行深度的自我反思。王涛副教授评价Paris教授在报告中分享的理念与实践都极具创新性与前瞻性，也提及了疫情之下自己对未来教育可能性的思考，例如如何使创新教学法更好落地实施、如何使其更好地服务于处境不利的学生等，并邀请Paris教授分享他的看法。Paris教授表示，理想与现实之间总是存在着差距，但多年以来的实践经验已经证明，富含文化持续性和多元性的教学法会使年轻一代变得更为优秀。在创造未来的过程中，最重要的是相信的力量——相信那些渺小却有力的坚持、相信鼓舞人心的教师，也相信蓬勃成长的年轻一代。 （华东师范大学荣誉教授Stephen Raudenbush作主旨报告）本报告视频回放：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5073Stephen Raudenbush教授的报告题目为“教育研究中的随机实验设计与前沿进展（The Design of Randomized Field Trials in Education ）”，他回顾了多层随机实验在教育领域的产生与发展历史，并从如何有效干预实验、实施干预途中可能面临的挑战以及实验文化的形成将如何影响教育政策的制定与实施等方面展开阐述。Raudenbush教授指出，好的研究问题总是来源于实践，而好的政策也总是基于好的研究，由此他呼吁实验文化的形成。邱伟华副教授表示教育中的随机实验不仅适用于基础教育研究，对高等教育的价值也不容小觑，如今在慕课平台“微文凭” 项目的影响下，许多大学也推出了“微专业”认证项目，随机实验或许也可应用于对其有效性的检验。博士生薛远康提出，随机实验似乎总是在微观层面对问题进行研究，却难以对一些宏观问题做出解答，如教育不平等问题是如何形成的、收入分配不公问题应如何解决等。在薛远康看来，随机实验似乎更像是一种补救性质的研究方法，并请教Raudenbush教授的看法。Raudenbush教授对薛远康的观点表示认同，并指出任何一种实验方法都不是孤立存在的，实验方法之间总是相互补充才得以构建一个完整的结论。 此次2022特聘教授报告会中，回应者与主讲嘉宾讨论热烈，Zoom 线上观众也积极提问，学术氛围浓厚。至此，汇集12位重磅嘉宾的2022年特聘教授报告会圆满落幕。此次活动充分利用教育学部的境外专家资源，为广大师生们奉上了一场精彩的学术大餐，增强了校园学术研究与国际前沿研究的连接，进一步拓宽了师生们的研究视野，为未来教育的发展提供了诸多思考与启发。 图/文：国际事务部 

来自9个国家和地区12位国际知名学者汇聚而来为大家带来11场学术讲座2022年度极具前瞻性的学术盛会明 日 开 启会议时间： 2022年12月15日 上午9:00-12:00  下午1:30-6:1012月16日 上午9:00-12:00 会议形式：Zoom线上 + 教育学部官微视频直播（实时字幕）ZOOM会议号：881 8689 8558参会密码：121516 会议语言：英语（12月15日9：00-10：00、11：00-12：00两场中文报告除外） 报告专家及主题：12月15日 上午9:00-12:00 12月15日 下午1:30-6:1012月16日 上午9:00-12:00 更多详情：http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=38039 图/文：国际事务部

从研究到实践从学校教育到人工智能作为未来教育的引领者应该如何探索未来教育的可能性？又该如何描绘未来教育的图景？ 为促进教育学部特聘教授与师生的学术交流凸显外籍专家的学术引领力和影响力让校内外师生了解教育研究的国际前沿探讨和展望面向未来的教育 来自9个国家和地区12位国际知名学者汇聚而来为大家带来11场学术讲座2022年度极具前瞻性的学术盛会即 将 开 启 会议时间： 2022年12月15日 上午9:00-12:20    下午1:30-6:1012月16日 上午9:00-12:00 会议形式：线上线下结合线下地点：文科楼201会议室(仅12月15日上午）ZOOM会议号：881 8689 8558   参会密码：121516教育学部视频号同步直播 会议嘉宾及议程：