Navigating the AI Storm: Institutional Pathways of Russian Universities 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第十七场 即将启动 欢迎参加！ “全球院长展望未来”系列对话活动是全球教育学院院长论坛（GEDF）在常规院长论坛之外创建的新型对话平台： -旨在通过联盟成员高校间建立院长与联盟学院师生的轮流交流机制，增进GEDF院校之间的师生互动，促进全球青年学者代表与领导者的跨校跨区域沟通，发挥GEDF平台的独特作用； -推动全球教育学院领导者与研究者共同探讨教育在当今社会的新价值和新使命，在共通性的教育问题上达成共识，对全球教育政策和实践发挥积极作用。 时间：6月3日15:00—16:00（周三） 地点：ZOOM线上会议 会议号：797 022 1665 密码：GEDF17 参会二维码： 活动语言：英语 对话院长： Evgeniy Terentev 俄罗斯国家研究型高等经济大学教育学院院长 Evgeniy Terentev教授现任俄罗斯国家研究型高等经济大学教育学院院长。他拥有社会学博士学位，专注于在全球变革背景下提升高等教育体系的质量、公平性与适应性。其研究方向涵盖博士生教育、高校应对人工智能等技术变革的举措，以及技术变革对高等教育机构格局的重塑。Evgeniy Terentev教授同时担任俄罗斯联邦政府多个专家委员会委员，积极为本国教育政策建言献策，参与高等教育、劳动力市场及青年政策的战略研讨。他主张依托实证推进改革与院校创新，重视学生发展与社会长远利益。 主持人： David Kyei-Nuamah 华东师范大学教育学部博士后 David Kyei-Nuamah博士现为华东师范大学教育学院高峰博士后，入选2025年上海 “超级博士后” 激励计划。他主要研究教育政策、非洲教育哲学分析及教育治理，近期聚焦非洲理工科教育政策落差，以及人工智能工具与本土教学法的课堂应用。 对话者： Nompilo Tshuma 南非斯坦陵布什大学教育学院教师 Nompilo Tshuma博士为南非斯坦陵布什大学高等教育与成人教育中心高级讲师，指导高等教育研究方向硕博研究生。她主要研究教育技术在科研与教学中的融合应用，在南非及多个非洲国家开设多门短期培训课程，内容涵盖科研设计、研究生指导、学术写作及人工智能科研应用，助力高校教职人员与研究生能力提升。 Delecia Davids 南非斯坦陵布什大学教育学院博士生 Delecia Davids是南非斯坦陵布什大学教育学院师范教育讲师、青年研究者。她目前即将完成博士学业，研究方向为职前教师的数字自主能力。其研究与教学主要聚焦批判性教育技术研究及创新评估领域。 对话摘要: The presentation will present empirical evidence on how Russian universities at the institutional level are responding to the rapid diffusion of Generative AI, moving beyond individual adoption patterns to uncover the underlying logic of organizational change.Our analysis identifies two key dimensions that shape institutional responses: leadership attitudes toward GenAI (1) whether viewed as a risk to academic quality or an opportunity for educational enhancement, and (2) the predominant source of organizational change, ranging from managed top-down policies to organic bottom-up initiatives or deliberate inaction. The intersection of these dimensions yields a typology of six distinct university types: Regulators, Innovators, Experimenters, Hesitants, Conservatives, and Wait-and-see institutions. For example, "Regulators" impose strict top-down policies to mitigate perceived risks, while "Innovators" proactively harness opportunities through centralized support structures. In contrast, "Experimenters" foster grassroots initiatives to co-create new pedagogical practices, whereas "Hesitants" remain paralyzed by ambivalence, delegating decisions without strategic direction. Crucially, we demonstrate that even within a centralized national system, the absence of clear federal mandates has led to strikingly divergent strategic postures, from proactive leadership to deliberate status quo preservation. These findings, grounded in Russia’s context of technological isolation and institutional stratification, could provide a robust analytical tool for diagnosing institutional stances and anticipating strategic behavior in the GenAI era. Finally, we will separately discuss the experience of HSE University in developing a comprehensive institutional strategy for responding to AI, offering a concrete case of how one leading university has systematically addressed this challenge. 前期活动回顾： 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第一场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第二场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第三场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第四场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第五场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第六场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第七场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第八场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第九场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 第十场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十一场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十二场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十三场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 第十四场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 第十五场成功举行 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十六场成功举行

编者按：为提升教育学部的国际化水平，加强与境外高水平大学的深层次、多方位合作，创新交流模式，服务教育学科卓越人才培养，教育学部持续深化推进国际学术周项目。本年度学部将陆续组织多个学术交流周，分别赴美国纽约大学、哥伦比亚大学、哈佛大学、波士顿学院、加利福尼亚大学洛杉矶分校、韩国首尔大学等世界高水平大学开展深层次学术交流与合作。为深化教育学部国际化发展战略，加强与韩国高水平大学及终身教育研究机构的交流合作，推动终身教育领域跨文化对话与学术共建，2026年4月26日至30日，教育学部师生一行16人赴韩国开展终身教育主题学术交流活动。本次活动由上海终身教育研究院牵头组织，围绕“终身教育制度的发展与未来导向”主题，先后访问首尔大学、首尔特别市终身教育振兴院、首尔市民大学、光明市终身学习院、京畿道终身教育振兴院、国立公州大学及公州市相关终身教育机构，通过合作签约、专题研讨、学术报告、实地参访等形式，深入了解韩国终身教育制度建设、学习型城市发展、校地协同育人及全民终身学习实践。据悉，此次学术周系列活动获得韩方多家媒体的关注与报道，相关机构对华东师范大学代表团的学术水平与合作诚意给予高度评价。韩方表示，期待以此次交流为契机，推动中韩终身教育合作走深走实。本次学术周不仅深化了双方互信与理解，也为后续常态化、实质化合作奠定了坚实基础。首尔国立大学：https://edu.snu.ac.kr/category/board_17_sc_a3tegajx_20201130073134/首尔终身教育振兴院-首尔市民大学：https://blog.naver.com/seoul_smile/224269495113光明市终身学习院：https://lll.gm.go.kr/index.do?menu_link=/icms/bbs/selectBoardArticle.do京畿道终身教育振兴院：https://www.gill.or.kr/gill/bbs/i-77/detail.do公州市终身学习中心：https://www.djenews.co.kr/news/articleView.html?idxno=256756深化校际合作，搭建中韩教育交流桥梁4月27日上午，代表团一行到访首尔大学，出席首尔大学教育学院与华东师范大学教育学部合作缔结仪式。双方围绕终身教育研究、师生交流、学术合作等议题开展友好交流，并共同表达了以此次签约为契机，拓展两校教育研究合作、促进青年学者互学互鉴的期待。4月27日下午，代表团参加了华东师范大学上海终身教育研究院与首尔特别市终身教育振兴院合作备忘录签署仪式，双方就未来合作方向、交流机制等达成共识。随后，代表团参与在首尔市民大学举行的“韩中终身教育学术交流：终身教育制度的发展与未来导向”联合研讨会。首尔特别市终身教育振兴院院长韩龙震在致辞中强调了老龄化社会中终身教育的重要性，并期待此次交流能推动双方合作走向务实。上海终身教育研究员执行副院长、教育学部李家成教授在致辞中特别指出，中韩机构已有良好合作基础，期待未来在终身教育领域携手共进。研讨会聚焦终身教育数字化转型、机构功能重塑等议题。在上半场讨论中，我校闫寒冰教授介绍了“知心慧语”智能陪练系统在家庭教育中的应用；徐显龙教授从制度、功能与技术协同的角度，阐述了学分银行建设的必要性。国立公州大学朴商玉教授围绕韩国终身学习城市的同构化与去同构化现象，揭示了终身学习城市发展中标准化与自主性之间的复杂张力；首尔特别市终身教育振兴院崔钟成部长则介绍了首尔市构建终身学习生态系统、应对数字鸿沟的实践。在研讨会后半场，与会者聚焦终身教育机构的功能重塑与全球监测体系创新。首尔大学教育学院姜大仲教授介绍了联合国教科文组织的全球学习型城市监测体系，并分享了Learning City SQUARE模型及其试点情况。我校博士生王子鹤以上海吴泾镇社区学校为例，探讨了终身教育机构如何从传统办学向政社协同治理枢纽转型。硕士生赵薇则比较了中韩两国从“学分银行”到“终身学习账户”的制度演进，并对未来发展提出了相关建议。在庆熙大学教育学系崔一先教授的主持下，全体发言人围绕“韩中终身教育制度的合作与未来发展方向”展开了热烈讨论。与会学者一致认为，在数字技术加速迭代与全球学习型社会建设深入推进的背景下，中韩两国应进一步加强在终身教育政策对话、学术研究、人员互访及项目合作等领域的协同创新，共同探索面向未来的终身教育发展路径。走访地方终身教育机构，互鉴学习型城市建设经验光明市作为韩国终身教育领域的重要标杆城市，较早推进城市级终身学习政策，形成了政府统筹、机构协同、市民参与、社区落地的终身教育运行体系。4月28日上午，代表团到访韩国光明市终身学习院，开展终身教育专项学术交流。光明市终身学习院本部长金明玉、我校李家成教授、国立公州大学教育系梁炳赞教授、庆熙大学教育学系崔一先教授先后致辞，共同表明了通过本次双向互动，持续推动中韩高校终身教育领域常态化交流的期待。在交流中，光明市终身学习院终身教育组组长李世拉介绍，光明市作为京畿道终身教育标杆城市，建立了以终身学习事业部为核心的完整体系。我校朱敏副教授介绍了上海构建的“市-区-街道-社区”四级终身教育体系，并从课程、师资、质量与示范四个维度完善管理，同时重点推进可持续发展教育、老年教育及数字化学习，致力于构建普惠的终身教育生态。博士生李书涵比较了联合国教科文组织与中国特色“亭子框架”下的学习型城市评价体系，指出中国评价体系深度契合本土实际，形成了独特的建设路径。博士生张思梦基于“数字反哺”理论，提出代际双向学习可促进家庭与公共教育体系协同，为老龄化背景下的学习型城市建设提供了新的思路。研讨环节后，我校师生代表团实地参观终身学习院整体场馆，走访特色学习教室、社区共享空间、主题图书馆、市民休闲学习场馆等功能区域，直观感受了光明市“学习融入日常、教育赋能全民”的城市文化。4月28日下午，代表团赴京畿道终身教育振兴院展开交流。研讨开始前，我校李家成教授与京畿道终身教育振兴院执行院长朴明惠代表双方研究院共同签署合作备忘录，为后续专家互访、学术研讨、项目共建等实质性合作奠定基础。随后，京畿道终身教育振兴院企划公关团队负责人朴元俊以“人人都可以教，人人都可以学”为愿景，介绍了振兴院本部、民主市民教育资源中心、京畿未来教育校区等重点部门的职能与实践，展现了地方终身教育体系的建设框架。在研讨环节，我校刘名卓教授探讨了AI赋能终身教育的国际经验与上海实践，并提出构建“政府引导、市场参与、学校主导、家庭为主体、社区做支撑”的六位一体协同体系的发展建议。硕士生李涓涓以上海“银发e学堂”为例，介绍了上海帮助老年人跨越数字鸿沟、融入数字社会的社区学习模式。硕士生杨懿凝分享了上海以气候变化教育推动区域协同发展的实践，展现了终身教育回应社会议题、服务绿色转型与促进区域协同发展的多元价值。硕士生叶亦洋洋阐述了上海以数字化构建终身教育生态、促进老年人从“被动使用数字工具”向“主动参与社会建设”转变的核心成果。聚焦公州实践，共探校地协同育人路径4月29日，代表团赴韩国公州市开展深度学术交流。在国立公州大学终身教育院，代表团考察了其多功能学习空间，了解其依托高校师资服务市民学习、职业技能提升和再就业支持的运行机制。随后，代表团到访公州市青年中心。该中心聚焦地方青年发展需求，鼓励青年自主策划项目、参与空间设计与社区活动，并通过共享办公、青年住宅等方式，回应地方青年人口流失与青年扎根发展问题。这为代表团理解韩国地方青年服务与终身学习融合提供了鲜活案例。国立公州大学校长林敬昊、师范学院教育系系主任金子云及相关代表亲切接见代表团一行，表达了两校深化学术交流、增进双向友谊的美好愿景。双方围绕高校终身教育学科建设、国际学术交流、师生互访、交换学生运营等基础合作方向展开初步沟通，为后续常态化往来、专项合作项目落地奠定良好基础。4月29日下午，代表团参加“学习型城市中大学与地方政府的合作战略”学术研讨会。公州市教育福利局局长梁熙珍率先致辞，介绍公州市作为百济古都，自古以来与中国文化交流渊源深厚。该市自2016年获评终身学习城市以来，联动本地高校与市民，构建可持续发展的学习型城市，期待以本次研讨会为契机，开启中韩终身教育合作新起点。在交流中，公州市终身学习科科长朴真玉介绍了该市的幸福共享中心。该中心整合了文化、教育、体育等多项功能，服务全年龄段市民，是推进代际融合与终身学习的重要平台。国立公州大学终身教育院院长李赫振分享了该院作为地区学习枢纽的实践，重点介绍了其定制化学习平台与终身学习账户制度，并表达了深化产教融合以服务地方发展的计划。公州市青年中心主任李多贤则围绕青年就业、社交等需求，阐述了通过特色活动与社交媒体宣传等方式支持青年发展的各项举措。公州市终身学习科组长李智英进一步介绍了该市通过构建多层次学习网络、打造市民参与式学习生态，以应对人口结构挑战的整体推进策略。李家成教授介绍上海学习型城市建设经验和华东师范大学上海终身教育研究院相关工作，重点分享上海在社区教育、老年教育、农村教育、数字化学习、绿色低碳教育、国际交流等领域的实践探索。硕士生胡晓涵围绕开放大学在学习型城市建设中的角色定位、功能价值与发展挑战进行汇报。研讨互动环节，中韩双方围绕全生命周期终身教育体系、教育经费与项目运营等展开交流，加深了对地方终身教育治理机制的理解。拓宽国际视野，共绘终身教育合作新图景在为期五天的密集行程中，代表团不仅系统调研了韩国在国家、市道、基层多层级的终身教育推进体系与特色实践，也向韩方充分展示了上海在学习型城市建设、社区教育网络、数字化赋能等方面的“上海经验”与华东师范大学的学术探索。通过面对面的研讨与实地考察，双方在诸多领域形成共识，为两地终身教育领域的持续对话与务实合作奠定了坚实基础，并明确了今后在联合研究、师生交流、课程共建、项目合作等方面进一步深化协同的意愿，共同致力于推动双方终身教育的高质量发展与创新实践，为后续构建长期、稳定、互惠的学术共同体开启了新的篇章。总结交流会代表团圆满完成学术周任务后，于5月18日召开了项目总结分享会。上海终身教育研究院执行副院长李家成教授、教育信息技术学系教授、学部教学事务部主任刘名卓、教育信息技术学系徐显龙教授、职业教育与成人教育研究所朱敏副教授、学部国际事务部主任邱月老师、参与学术周的各位同学、学部其他系所同学参加了本次活动。朱敏副教授、徐显龙教授、刘名卓教授先后进行了分享，介绍了韩国在学习型城市评价指标对接UIL标准、终身教育立法推进、青年学习空间治理等方面的先进经验，并就学分银行建设、学习成果认证、微专业制度设计等国内终身教育发展的关键议题进行了研讨。同学们分享了在各地的参访感悟，认为韩国终身教育体系化、制度化的长期主义实践以及“学习融入日常”的城市文化具有重要借鉴价值。同时，韩国终身教育所体现出的制度韧性、基层覆盖、市民参与、空间赋能等方面，也能为我国当前推进“泛在可及的终身教育体系”建设提供借鉴。此外，大家还从终身教育数字化转型、代际学习、老年数字教育、气候变化教育等不同研究视角，分享了访学收获与学术反思，进一步深化了对终身教育多元议题的理解。李家成教授从国际学术交流和终身教育研究两方面，对本次学术周活动以及总结交流会作了总结性发言，肯定了同学们的收获与感悟，并对韩国各机构的热情接待表示了感谢。邱月老师充分肯定了本次交流周的学术价值和育人价值，同时对未来持续举办学术周活动、与更多的国外一流院校建立深度合作关系进行了展望。学生代表收获感言·李书涵（2023级成人教育学博士研究生）此次交流使我更加深刻地认识到，在人口老龄化、数字化转型等时代背景下，终身教育的发展亟需跨文化视野下的经验互鉴与协同创新。韩国在学习型城市建设、终身教育制度推进及教育数字化实践等方面的探索，也进一步启发我思考终身教育如何更好回应社会变迁与个体发展需求。未来，我将继续立足本土实践，推动终身教育理论研究与现实发展的深度融合。    ·王子鹤（2024级成人教育学博士研究生）此次赴韩国际学术周行程紧凑充实。我感受到韩国在终身教育与学习型城市发展中所展现出的地区活力与韧性。我国近年也在政策驱动和终身教育区域发展上突飞猛进，对比中更觉各有优势，而韩国在国际交流中呈现的坚守与开放姿态尤为可鉴。除此之外，多场研讨与实地考察不仅拓宽了我的学术视野，更让我对终身教育区域协同有了新思考。·张思梦（2025级教育与社会博士研究生）韩国从首都到地方的终身教育实践体系清晰、层次分明，其制度化的整体布局值得我们深入探讨。这次交流也促使我反思自身的研究方向，在跨文化的实地观察中，对代际学习等议题有了更具体的理解。置身于这样的对话现场，我更加体会到，扎实的教育研究既要扎根本土情境，又要具备跨文化对话的视野。愿以此为契机，在中韩终身教育的互鉴中持续探索，共促发展。·李涓涓（2025级教育技术学硕士研究生）通过实地参观和老师们的介绍，我更加真切地感受到，终身学习并不是一句口号，而是与每个人的生活、城市的发展紧密联系在一起。韩国在社区学习、大学合作、政府支持等方面有很多值得借鉴的做法。本次学术周之行不仅让我对学习型城市有了更具体的理解，也提醒我在今后的研究中，要多关注实际的教育需求，将本土实践与国际经验相结合。· 陈菁怡（2025级教育技术学硕士研究生）这五天我跟随团队走访、参与多场专题学术研讨会，了解韩国终身教育发展体系与学习型城市建设实践。交流中，韩国政府、高校、地方协同推进终身教育的模式令我深受启发，也让我对终身教育落地实践、校地合作等议题有了更深入的思考。此次交流不仅拓宽了我的学术视野，更让我体会到国际教育交流的价值。· 杨懿凝 (2023级成人教育学硕士研究生)       此次韩国学术周的交流, 使我对终身教育的制度形态与区域实践有了更具体的理解, 也切身感受到终身教育与城市发展、市民生活的紧密联系。比较视野有助于反观本土, 回到我国学习型城市建设和泛在可及的终身教育体系建设, 进一步思考成人教育如何服务人的全面发展、城市品质提升和“人人、处处、时时、事事”的学习型社会建设。对我而言, 这是一次反思专业使命与研究责任的重要学习经历。·胡晓涵（2024级成人教育学硕士研究生）在这次交流活动中，我不仅了解到韩国在学习成果认证、终身学习资源整合、学习型城市特色打造等方面的成熟探索，也意识到终身教育发展必须扎根地域文化与社会实际的现实。未来我会以更开阔的视野、更务实的态度开展学习与研究，不负此次交流所得。·赵薇（2025级成人教育学硕士研究生）本次韩国学术交流周近距离感受了韩国各机构在全民终身学习、成果认证、地方协同治理等方面的成熟做法，令人深受启发。通过交流参访，拓宽了国际学术视野，增进了专业认知，明晰了中韩终身教育发展的异同，也为我今后相关学术研究与实践借鉴积累了宝贵经验，相信随着制度的不断完善，我们都能在终身学习中实现自我价值。·蓝海心（2025级教师教育专业硕士研究生）本次韩国学术周活动，作为教师教育方向的研究生，我深刻意识到终身教育与师资培养、校园育人紧密相连。韩国高校联动、政府支撑的终身教育发展模式具参考价值，也让我思考教师培养与全民终身学习的衔接路径。今后我会立足专业学习，借鉴国际经验，深耕教师教育与终身教育融合相关研究。·叶亦洋洋（2025级教师教育专业硕士研究生）本次韩国学术周的经历，我直观感受到韩国在学习型城市建设、区域教育协同上的扎实探索。尤其令我动容的是，韩方在终身教育体系中对老年群体学习需求的细致关怀，让我对终身教育的普惠性与人文温度有了更深思考，也启发着我在今后的学习与工作生活中，进一步探索教育中关于关怀与爱的课题。

编者按： 为提升教育学部的国际化水平，加强与境外高水平大学的深层次、多方位合作，创新交流模式，服务教育学科卓越人才培养，教育学部持续深化推进国际学术周项目。本年度学部将陆续组织多个学术交流周，分别赴美国纽约大学、哥伦比亚大学、哈佛大学、波士顿学院、加利福尼亚大学洛杉矶分校、韩国首尔大学、 公州大学等世界高水平大学开展深层次学术交流与合作。2026年4月13日至20日，教育学部代表团师生一行十二人赴美国开展“智能时代教育领导与治理”学术周活动，先后访问纽约大学、哥伦比亚大学、波士顿学院，并到访哈佛大学参加第17届哈佛中国教育论坛，与美国高校师生围绕人工智能与教育治理、高等教育发展、教育评价与测量、职业教育、教育公平等前沿议题展开深度对话。本次学术周通过专题讲座、学术报告、圆桌讨论、博士生分享、青年学者论坛、校园参访等多元形式，推动师生走进世界一流大学真实学术现场，在跨文化、跨学科、跨制度语境中洞悉教育前沿动态、展示中国研究成果、拓展国际合作网络。学术周代表团师生在美国纽约大学、哥伦比亚大学、波士顿学院与哈佛大学交流参访合影 走进真实现场：在国际交流中理解教育议题纽约大学|共话高等教育发展2026年4月13日，代表团访问纽约大学斯坦哈特文化、教育与人类发展学院。活动伊始，纽约大学高等教育项目主任张良教授对代表团到访表示欢迎，华东师范大学代表团团长、教育管理学系主任、教育经济实验室胡耀宗教授介绍代表团情况，并回顾双方长期友好的合作基础。纽约大学高等教育政策研究所所长Ann Marcus教授结合其丰富的高校管理经验，系统梳理美国高等教育发展历程，并介绍纽约大学的发展脉络。她特别提到，当前美国高等教育面临学生债务、国际学生签证、学生心理健康等多重挑战，为代表团理解美国高等教育现实提供了重要背景。随后，Michael Funk教授和Lorena Llosa教授介绍斯坦哈特学院的学科布局、学生培养与国际化特色。午餐交流环节，George Spencer助理教授分享关于美国大学学生流动与学分互认的研究，指出强制性州级政策有助于提升转学生毕业率。双方围绕制度障碍、大学联盟自主合作与政府政策推动之间的关系展开讨论。在青年学者交流环节中，纽约大学博士生Jessie Guy和Kevin Collymore分别介绍了大规模在线教育、私立院校学费策略等研究方向。华东师范大学教育学部博士生熊熙然汇报了我国人文社科专业博士生学术压力与策略调整研究，探讨博士生如何在评价体制下进行学术行动选择；博士生牛炅围绕UNESCO和OECD政策文件中的教师形象建构展开报告，提出“教师不可替代性”可能是一种政策选择，并提醒关注技术变革背景下教师责任与负担增加的问题。学术周代表团师生在纽约大学交流哥伦比亚大学|聚焦政策、评估、AI与教育公平4月14日，代表团访问哥伦比亚大学教师学院，并举办题为“New Frontiers of Education Policy and Evaluation in China”的学术分享会。本次活动由哥伦比亚大学中国教育研究中心执行主任、首席研究员程贺南博士主持，Thomas Hatch教授致欢迎辞，期待双方继续深化教育研究合作。胡耀宗教授以“高等教育强国建设的监测指标选择”为题，围绕高等教育毛入学率、在学研究生规模、每十万人口中本科在校生数、理工农医类毕业生占比等指标，呈现中国高等教育发展路径。谢晨副教授基于元分析，分享职业技能培训对再就业青年收入影响的相关研究，为理解职业培训促进青年就业与共同富裕提供研究证据。冷帝豪老师分析过程数据在国际大规模评估中的应用价值，指出新型数据能够帮助研究者理解学生测试行为与成绩差异及背后成因。刘婧韡老师从学习科学视角探讨AI支持的深度学习与教育评价体系重构，提出在人工智能时代推动教育从“知识传授为中心”走向“学习体验为中心”。哥伦比亚大学余韧哲助理教授围绕“负责任的人工智能与教育及社会公平”作分享，强调AI教育应用需要关注资源分配、制度透明度和学习机会公平。Alex Eble副教授从经济学视角即兴分享AI对教育研究方法、数据获取与知识生产的影响。圆桌讨论中，中美学者围绕高等教育、职业培训、教育数据、人工智能与未来人才培养展开深入研究与交流。博士生分享环节，李杜彧与哥伦比亚大学博士生徐祯分别就中国高职院校高层次人才引进制度、AI对课程设计与学生思维方式的影响作报告。学术周代表团师生在哥伦比亚大学圆桌讨论会现场     波士顿学院｜对话教育领导力，感知实践育人新路径4月16日，代表团访问波士顿学院林奇教育与人类发展学院。院长Stanton Wortham教授热情接待代表团，并与胡耀宗教授等师生围绕师生互访、联合研究、学术出版、人才培养等合作方向进行交流。随后，代表团在学生引导下参观校园，了解波士顿学院在核心通识课程、教授参与本科教学、学生科研参与、社区服务、职业发展支持等方面的特色实践。午餐会上，Mandy Li副教授与Deoksoon Kim教授主持跨学科交流。双方师生在轻松氛围中围绕人工智能教育应用、教育公平、移民教育、教育测量与评估等议题交换观点。下午，教育领导力与高等教育系教授Martin Scanlan分享其牵头打造的全国性双语学校网络建设实践与经验，强调应破除“英语至上”的固有认知与偏见，将语言多样性视为教育资产。代表团师生围绕分布式领导力、教师领导力、全人教育、全纳教育与学校中层管理者压力等议题与其深入研讨。代表团还参访了波士顿学院创客空间“The Hatchery”。该空间面向全校师生开放，不依附于单一院系，配备3D打印机、激光切割机、水刀切割机、数控铣床、专业焊接设备等工具，并通过阶梯式培训、学生主导指导和项目制工作坊支持不同专业学生开展创意实践。此次参访使代表团直观感受到波士顿学院在实践育人、跨学科融合与创新能力培养方面的系统性布局与持续投入。代学术周代表团师生参访“The Hatchery”创客空间哈佛大学|在哈佛中国教育论坛中回应未来教育之问4月17日至18日，代表团访问哈佛大学教育学院，并参加第17届哈佛中国教育论坛。本届论坛以“驭变逐光：启教育之智，应万事之机”为主题，围绕教育科技、教师赋能、教育公平、家庭教育等议题展开讨论。开幕式上，麻省理工学院Justin Reich副教授以“会写作业的机器”为题，呼吁教育者以开放、诚实、持续实验的方式共同探索生成式AI在学校中的应用。哈佛大学荣休教授David Perkins围绕“有意义的学习”作主旨演讲，追问不确定时代真正值得学习的知识与能力，提出深度学习、面向未来的高频情景、学科核心价值三项准则。Fernando Reimers教授则探讨国际教育如何通过跨文化接触培养和平相关能力。4月18日，教育学部王馨怡、李志远、林一瑾、王宜凡、李杜彧五位研究生应邀在青年学者学术会议进行汇报，主题涵盖AI赋能高校生涯教育、高校榜样叙事建构、奥赛学生动机演变、学校组织韧性测量、高职人才引进制度等议题。学部学子在哈佛大学教育学院的国际学术场域中展示研究成果，发出来自华东师大的声音。学术周代表团师生参与哈佛中国教育论坛总结交流：从学术互访走向持续合作代表团返校后，教育学部举行美国国际学术周项目总结交流会。本次交流会由冷帝豪老师主持。会上，学生代表金雅楠、李杜彧首先系统回顾了本次学术周全过程。随后，参与学生结合自身研究与参访经历发言。王宜凡（2024级教育管理学系博士生）这段经历让我更加坚定作为青年教育研究者，既要扎根中国教育实践，也要具备全球视野。在哈佛论坛中，不同学科背景的师生对我的学校组织韧性研究提出了具体建议，这增强了我继续深耕教育管理研究的信心。波士顿学院关于教育领导力的交流也让我认识到，中层领导力并不只是行政执行，它是在政策与实践、管理与育人之间发挥承上启下作用的关键力量。林一瑾（2024级教育管理学系硕士生）我在哈佛中国教育论坛青年学者会议中汇报了“从奥赛到职业”的研究。通过这次英文报告和现场交流，我进一步理解了学生发展研究的复杂性，也意识到自己在学术英语、临场表达和跨文化互动方面仍有提升空间。未来我会更加重视正式报告之外的学术交流能力，在真实对话中继续打磨研究。熊熙然（2024级课程与教学论博士生）波士顿学院在双语教育中打破“英语至上”偏见、将语言多样性视为教育资产的实践探索，“The Hatchery”创客空间对跨学科教学的支撑，以及全人教育导向下的通识课程体系设计，都为我今后的课程研究提供了鲜活的国际样本。密集访问四所高校也促使我思考如何从“进入现场”进一步走向“进入对话”。我期待未来学术周能在行前研究匹配、学生与海外学者预对接等方面继续优化，让短期交流转化为长期学术网络。牛炅（2025级教育学系博士生）通过这次国际交流，我进一步思考如何讲好中国教育故事。教育研究既要扎根中国实践，也需要寻找国际学界共同关心的问题，并用更清晰的学术语言展开对话。无论是在纽约大学的报告，还是在哈佛论坛的学习，我都感受到跨文化表达的重要性，也更加明确了今后需要提升的方向。金雅楠（2024级教育管理学系硕士生）现场讲座与师生互动让我接触到不同的研究视角和表达方式，也让我进一步认识到，教育研究既要回应现实问题，也需要放在更广阔的国际背景中理解。对我来说，这是一段不断拓展问题意识和学术视野的过程。李杜彧（2024级教育管理学系博士生）非常荣幸能在哈佛中国教育论坛发言，与来自不同高校和学科背景的同辈、老师交流。这个过程让我看清自身研究的不足与潜在生长点。哥伦比亚大学关于职业教育、AI与教育公平的对话，波士顿学院关于教学创新与服务学习的实践，都为我提供了丰富的比较参照，也让我更深入地思考中国教育治理问题如何在国际语境中清晰表达。李志远（2023级课程与教学论硕士生）这次学术周给我最深的感受是“仪式感、知识感、松弛感”。能够系统参访多所顶尖高校、聆听不同学者的分享，是非常难得的经历。我第一次在海外用英语进行学术汇报，也从过程数据研究、创客空间、开放校园文化中获得了许多启发。未来我会继续把这些观察转化为课程与教学研究中的问题意识。学术周代表团学生分享学术周心得教师交流环节中，教育学部晨晖学者冷帝豪老师充分肯定了同学们在行程筹备、学术汇报、现场互动和总结反思中的表现。胡耀宗教授指出，本次学术周既是教育学部国际化人才培养的重要实践，也是推动中美高校教育研究合作的具体行动。通过访问不同类型高校，师生能够在比较中理解高等教育制度、学生支持体系和学术组织方式的多样性。教育学部国际事务部胡玉曼老师在总结中表示，本次美国国际学术周行程密度高、交流层次丰富、学生参与度深，体现了学部将国际顶尖学术资源转化为育人资源的持续努力。未来，学部将继续完善国际学术周组织机制，推动学生从参访者、聆听者成长为研究展示者、对话参与者和合作开拓者。 向未来再出发：在全球教育变革中发出华东师大声音从纽约大学到哥伦比亚大学，从波士顿学院到哈佛大学，本次美国国际学术周不仅是一场跨越城市与校园的学术访问，更是一次面向智能时代教育变革的深度学习。代表团师生围绕高等教育史、学生流动、职业教育、教育评价、AI治理、双语教育、教育领导力、青年发展等议题，不断拓展研究视野，也在国际交流中重新思考中国教育研究的世界意义。此次活动充分展示了华东师范大学教育学部师生的学术素养、研究活力与开放姿态。未来，教育学部将继续依托国际学术周等品牌项目，深化与世界高水平大学的实质合作，推动师生互访、联合研究、课程共建、青年学者交流和学术出版等合作项目落地见效，为教育强国建设与全球教育发展贡献更多华东师大智慧。文稿｜牛炅

全球教育学院院长论坛（GEDF） 之“全球院长展望教育未来”系列活动， 围绕全球教育的现状与发展， 全球教育学院院长与青年学者共话 未来教育的愿景， 在共通性的教育问题上达成共识， 实现GEDF在全球教育领域的引领作用。Reimagining the Future of Teacher Education：A Global South Perspective4月22日下午，全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列对话活动第十六场在ZOOM线上平台顺利举行。本次活动由南非斯坦陵布什大学教育学院院长Mbulungeni Madiba教授担任主讲嘉宾，就“Reimagining the Future of Teacher Education：A Global South Perspective”这一主题进行分享。爱尔兰玛丽伊玛克特学院教育学院博士生Sinéad Morgan，本科生Joseph Cosgrove受邀参与对话。我校教育学部国际与比较教育研究所副教授祝刚担任本次活动主持人。（线上嘉宾合影）对话活动伊始，祝刚副教授分享了“全球院长展望未来”系列活动发起和组织情况，向参会者们介绍了主讲嘉宾和对话嘉宾、以及本次活动的主要议程，并邀请主讲嘉宾开始分享。（华东师范大学教育学部祝刚副教授主持对话活动）Mbulungeni Madiba院长围绕本次对话主题，介绍了全球南方教育的独特语境、核心挑战与现实困境，深度剖析了殖民历史遗留、语言生态多元、教育资源不均、知识体系多样等特征对教师教育的深层影响。此外，他提出应摒弃传统单一、固化的现代主义教师教育模式，以跨语言实践为核心策略，重塑适配全球南方的教师教育新范式，让教师教育真正回应多元文化、多语言场景的教育需求。Madiba院长首先从全球南、北方的教育差异切入，系统阐释了全球南方教育 “高度复杂多元、殖民历史烙印深刻、社会公平诉求强烈、知识体系本土性突出” 的核心特质，指出全球南方身处易变（Volatility）、不确定（Uncertainty）、复杂（Complexity）、模糊（Ambiguity）的VUCA时代，教师需成为具备批判性、反思性与社会责任感的教育变革推动者，而非单纯的知识传授者。接着，Madiba院长聚焦语言教育这一全球南方教育核心痛点，简要介绍了跨语言实践的起源与核心内涵。他结合南非教育政策与实践，说明跨语言实践已被南非官方纳入教师教育与母语教学体系，其核心是激活学生的语言资源库，打破 “语言离散化” 的认知误区，让多语言能力成为学习资源而非教学障碍。最后，Madiba院长分享了开普敦大学跨语言教学实践案例，通过数学、经济学课堂的跨语言教学实证素材，展示了该策略在激活学生课堂参与、强化文化身份认同、培育21世纪核心素养中的积极作用。同时，他重点强调，跨语言实践不仅是可落地的教学法，更是一种以学生为中心的教育理念，核心是守护学生的语言身份认同与课堂话语权。基于本次分享的实践探索与核心思考，他总结了全球南方教师教育转型的四个核心维度：重构流动性的语言认知、以学生语言资源库为培养起点、落实多语言教育政策保障、将跨语言教学法嵌入教师培养全流程。（南非斯坦陵布什大学教育学院院长Mbulungeni Madiba教授做主题分享）祝刚副教授表示，Madiba院长的分享不仅具备深厚的理论价值，更有着极强的实践与政策指导意义。随后祝刚副教授邀请两位对话嘉宾，与主讲嘉宾开展学术探讨。来自爱尔兰玛丽伊玛克特学院教育学院本科生Joseph Cosgrove表示，Madiba院长关于多语言教育与跨语言教学实践的分享，与自身爱尔兰语沉浸式启蒙教育、英语高等教育的成长经历形成了强烈共鸣，深刻印证了单一语言教学模式对多元背景学生的发展限制，以及多语言教育对激发学生学习主动性、守护本土文化身份的核心价值。他结合自身未来小学教育从业者的职业规划，围绕职前教师培养如何打破全球南方教育的刻板叙事、摒弃缺陷视角、有机融入本土知识体系等核心议题，与主讲嘉宾展开了深入探讨。（爱尔兰玛丽伊玛克特学院教育学院本科生Joseph Cosgrove）随后，爱尔兰玛丽伊玛克特学院教育学院博士生Sinéad Morgan进一步围绕全球南方教育经验的本土适配与全球传播平衡、学生话语权在教师教育体系中的核心地位、学习过程中情感与关系价值的挖掘、创新教育方法的体系化嵌入等前沿学术议题展开深度研讨。她表示，Madiba院长提出的跨语言实践教学法，不仅为多语言课堂的融合教育实践提供了可落地的操作路径，更打破了传统教师教育中 “教师为知识核心” 的灌输式模式，为构建以学生为中心、尊重多元认知、兼顾情感联结的未来教师教育体系提供了全新的学术思路。（爱尔兰玛丽伊玛克特学院教育学院博士生Sinéad Morgan）在自由问答及交流环节中，嘉宾及在线观众围绕教师培养体系转型、教育协同集体能力构建、多语言课堂教学实践、多语言场景适配策略等一系列问题踊跃提问，Madiba院长针对核心问题逐一给出了专业且务实的回应，现场学术研讨氛围浓厚。活动最后，祝刚副教授对本次对话作总结。他充分肯定了本次活动的学术价值与实践意义，高度认可Madiba院长带来的兼具理论深度与一线实证的分享，为多元文化教育场景破局、教师教育创新提供了重要启发。他向所有分享嘉宾、参会同仁及活动支持方致以诚挚谢意，期待今后有更多机会探讨相关主题。此次对话活动完整视频回放链接：https://ed.ecnu.edu.cn/edenglish/90/02/c48405a757762/page.htm本年度，教育学部将继续举办若干场“全球院长展望教育未来”系列对话活动，邀请世界知名大学教育学院院长与青年学者对话，共同探讨教育在当今社会的价值和使命，实现GEDF在全球教育领域的引领作用，让更多的教育研究者和未来教育引领者共同推动全球教育事业的发展。敬请持续关注！前期活动回顾：全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第一场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第二场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第三场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第四场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第五场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第六场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第七场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第八场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第九场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 第十场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十一场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十二场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十三场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 第十四场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 第十五场成功举行 文/楼婧怡

立足国家教育强国建设战略部署，主动服务高水平对外开放大局，紧扣国际化人才高地建设要求，教育学部聚焦中外教育融合发展，全新推出面向留学生的两大全英文授课硕士项目，正在火热招生中！目前报名咨询踊跃，诚邀更多优秀国际留学生加入！本次国际学生招生涵盖两大优质英文授课项目，聚焦教育学核心领域，依托学部雄厚的教学资源与专业的师资团队，为国际学生提供高质量的学术培养与跨文化交流平台，助力学子深耕专业、拓宽国际视野，成长为兼具国际视野与专业素养的复合型教育人才。项目介绍“全球课程领导力”全英文授课硕士项目“跨文化背景下的学前教育”全英文授课硕士项目重要提醒本项目同时可依托中国政府奖学金（B类）以及上海市政府奖学金申请，奖学金申请截止时间为4月30日，逾期将不再受理，有意向申请奖学金的同学请务必把握时间，切勿错过！联系人：李老师grli@ed.ecnu.edu.cn殷老师yyin@ied.ecnu.edu.cn电话:+86-21-62232013 +86-21-62238353目前报名通道持续开放，报名氛围热烈，欢迎更多符合条件的优秀国际留学生积极报名，也欢迎各位老师、同学们积极转发，推荐优秀留学生申请。期待来自世界各地的优秀学子，走进教育学部，以学为桥，以知为友，开启一段精彩的学术征程。

   Reimagining the Future of Teacher Education: A Global South Perspective                全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第十六场        即将启动          欢迎参加！        “全球院长展望未来”系列对话活动是全球教育学院院长论坛（GEDF）在常规院长论坛之外创建的新型对话平台：    ·旨在通过联盟成员高校间建立院长与联盟学院师生的轮流交流机制，增进GEDF院校之间的师生互动，促进全球青年学者代表与领导者的跨校跨区域沟通，发挥GEDF平台的独特作用；    ·推动全球教育学院领导者与研究者共同探讨教育在当今社会的新价值和新使命，在共通性的教育问题上达成共识，对全球教育政策和实践发挥积极作用。        时间：4月22日15:00—16:00（周三）    地点：ZOOM线上会议    会议号：797 022 1665    密码：GEDF16    参会二维码：            活动语言：英语        对话院长：         Mbulungeni Madiba    南非斯坦陵布什大学教育学院院长        Mbulungeni Madiba教授是语言规划与语言政策领域的知名专家，长期致力于支持南非高校多语教育政策的制定与实施，在这一领域具有重要影响，并在多语教育方面著述颇丰。目前还担任南非大学联盟（USAf）教育学院院长论坛主席，他还是哈佛大学曼德拉学者、伦敦大学亚非学院奥本海默学者，并担任西开普省教育委员会委员。        主持人：        祝 刚    华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所副教授        美国德克萨斯州A&M大学哲学博士，华东师范大学国际与比较教育研究所副教授。主要研究领域为：教师专业身份与学习、比较教育理论、美国教育改革政策等。        对话者：        Sinéad Morgan    爱尔兰玛丽伊玛克特学院教育学院博士生    其研究主要关注融合教育实践，尤其关注涉及犬类的动物辅助教育。该研究由玛丽伊玛克特学院博士生奖学金资助，她重点关注扎根理论方法，重视考察研究者与参与者在互动过程中如何共同建构意义。            Joseph Cosgrove    爱尔兰玛丽伊玛克特学院教育学院本科生    主要关注融合教育与天才教育，并曾在爱尔兰天才青年中心的拓展教学项目中积累了教学经验。通过参与EGE Erasmus+项目，他致力于探讨研究、实践与不同教育情境之间的批判性对话，如何助力在科索沃和爱尔兰构建更公平的学习环境并加强家长支持。        对话摘要：    This presentation reimagines the future of teacher education through a Global South lens, foregrounding the need to move beyond deficit-oriented narratives that position these contexts as lagging behind Northern models. Instead, it advances a perspective that recognizes the Global South as a site of innovation, resilience, and epistemic diversity, with the potential to reshape the global discourse on teacher preparation. It is argued that the future of teacher education in the Global South lies in developing educators as critical, reflective practitioners and knowledge producers who can design and sustain contextually relevant and transformative learning environments. In doing so, the presentation positions the Global South not as a recipient of external models, but as a key contributor to reimagining teacher education for a more equitable and interconnected world.        前期活动回顾：    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第一场成功举行    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第二场成功举行    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第三场成功举行    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第四场成功举行    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第五场成功举行    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第六场成功举行    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第七场成功举行    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第八场成功举行    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第九场成功举行    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 第十场成功举行    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十一场成功举行    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十二场成功举行    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十三场成功举行    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 第十四场成功举行    全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 第十五场成功举行    

      近日，全球教育研究领域规模最大、最具影响力的学术盛会——2026年美国教育研究协会（American Educational Research Association，简称AERA）年会将于4月8日在美国洛杉矶隆重召开。          教育学部长期坚持国际化发展，凭借扎实的研究实力与前沿成果，有110篇最新研究成果被2026AERA接收。学部将有20余位教师、70余名学生以专场报告、圆桌论坛、口头报告、海报展示等多种形式与全球学者分享前沿研究。研究主题覆盖人工智能教育、学习科学、教育公平、教师发展、学生社会情感能力、教育政策等。          此次大规模师生团组亮相国际顶级学术会议，是教育学部科研实力、人才培养质量与国际化水平的集中体现。            ECNU Review of Education期刊专场          我校主办的教育学英文学术期刊ECNU Review of Education（ROE） 受邀在本届AERA设立专场活动，将于当地时间4月9日9:45–11:15在Los Angeles Convention Center, Level One, Petree Hall C举办Meet the Editors - Journal Talks Session。届时也欢迎对教育学部招生和招聘感兴趣的朋友前来聊天哦！            周加仙教授当选AERA重要国际职务           近日，AERA正式公布了2026年理事会及各分支机构选举结果。教育学部教育心理系研究员、教育神经科学研究中心副主任周加仙正式受聘当选为脑、神经科学与教育特别兴趣组（Brain, Neurosciences and Education SIG）主席，任期自2026年4月起，为期两年。受聘仪式将于当地时间4月9日16:15–17:45在洛杉矶会议中心二楼403A会议室举行。                教育学部教师参会场次                教育学部学生参会场次                

为推进教育学部国际化人才培养，教育学部与美国雪城大学教育学院达成合作协议，在“课程与教学（M.S. in Teaching and Curriculum）”、“教学设计、开发与评估（M.S. in Instructional Design, Development and Evaluation）”、 “教育文化基础（M.S. in Cultural Foundations of Education）”三个专业领域开展研究生层面的联合培养双学位项目。 雪城大学（Syracuse University）成立于1870年，是美国著名的综合性、研究型私立大学，坐落于美国纽约州雪城（Syracuse）市内。多个学科全美排名前十，其建筑学院、信息学院、教育学院等均在美国名列前茅，在各学科领域中成就卓著并影响深远，在美国政界及国际上具有影响力，为世界一流名校。一、招生专业及计划 在雪城大学教育学院可以申请修读的专业方向如下（详情请查看链接）：⚫M.S. in Teaching and Curriculum（with emphasis in mathematics education, science education, teaching English as foreign language, etc.） 教学与课程论理学硕士学位项目需要完成30学分的学习，需要进行教育实习。此项目是对国际学生来说最灵活的项目，学生可以从雪城大学和教育学院所有课程中根据个人学习兴趣和专业需要自由选择修读课程。https://soe.syr.edu/admissions/graduate/masters/teaching-and-curriculum/⚫M.S. in Instructional Design, Development and Evaluation 教学设计、开发与评估理学硕士学位项目培养学生能够识别教学中的问题，并且有效利用信息技术和学习科学资源进行设计、开发、实施、评价、管理相应的教学和项目，最终解决这些问题的能力。学生有能力进行教学分析、作出适当的设计决策、开发教学材料、实施和评估教学过程、测试学习结果。该专业旨在为高校，中小学，各种培训机构，公司，政府部门等多种岗位培养人才。https://soe.syr.edu/admissions/graduate/masters/instructional-design-development-and-evaluation/⚫M.S. in Cultural Foundations of Education 教育文化基础理学硕士学位项目旨在培养和支持学生对教育本质进行探究。学生利用历史、哲学、社会学和其他学科来分析教育中的诸如不平等、残疾、大众文化、大众传媒、多元文化主义和种族主义等问题。文化基础教育项目提倡跨学科的学习，鼓励学生选择从雪城大学其他学院选择课程，包括麦斯威尔公民与公共事务学院，S.I.纽豪斯公共通信学院和文理学院。该专业毕业生已成功在高等教育、基金会、政策研究、学校系统和政府机构等领域就业。https://soe.syr.edu/admissions/graduate/masters/cultural-foundations/二、招生对象 教育学部在读硕士生（已完成在华东师范大学第一学期或第一学年的学习，不限专业）三、修读时间 第一年在华东师大，第二年在雪城大学（美国），第三年在华东师大。四、修读课程 项目课程至少包括在两校学习的30学分，其中至少9个学分（3门课）由华东师范大学教育学部的教师授课，两个学期在华东师大完成，至少21个学分（7门课）由雪城大学教育学院的教师授课，在另外两个至三个学期于雪城大学完成。第三学年学生在华东师范大学教育学部完成教育实习及学位论文的撰写、答辩等。五、学费 根据合作协议，美国雪城大学教育学院承认华东师范大学教育学部9个学分，学生在美国的一年时间内需要再成功修读21个学分即可获得雪城大学颁发的硕士学位。 按照每个学分约2,015美元。在此基础上，雪城大学教育学院根据双方合作协议的约定将给予教育学部学生6-6.7折的学费优惠，最终学费约为24,507美元~27,366美元（每年学费会略有所调整，具体以学校官网公布的数据为准）。 雪城大学的学费由学生自行支付给雪城大学，华东师范大学的学费按正常收缴。六、申请条件及申请材料 申请条件：1.已获得雪城大学承认的大学的学士学位；2.具备良好的英语口语及写作能力和分析能力；3.具备教育或相关研究经历；4.申请人教育背景、考试成绩、荣誉奖项、工作经历和学术目标陈述等都会被考虑在内。 申请材料：1.教育学部学生出国境申请表；2.研究生学习计划（目标陈述）；3.个人简历；4.三封推荐信；5.本科期间和研一已有的成绩单；6. TOEFL/IELTS成绩或CET-6成绩（没有具体分数要求，但外方可能会要求zoom视频面试）；7.任何一方学校认为必需的其他材料。 各专业网申条件及所需材料略有不同，有可能要求视频面试。申请的具体事宜可咨询美国雪城大学教育学院项目招生老师的Breana Nieves Vergara,联系邮件：bknieves@syr.edu。七、申请时间2026年秋季8月份入学（推荐入学时间），校内申请截止时间：即日起至4月1日17：00。八、报名方式 校内申请的所有材料电子版发送至：蔡老师szcai@ed.ecnu.edu.cn九、录取 申请与录取由雪城大学最终决定和操作，如申请成功，学生需按学校规定向学部及学校研究生院等部门申请办理出国研修手续。十、其他 项目咨询：国际事务部62224962 学业咨询：教学事务部62233156

           为推进教育学部国际化人才培养和打通更多毕业生优质升学渠道，教育学部与澳大利亚蒙纳士大学教育学院在多年友好合作基础上，达成新的合作协议，计划在蒙纳士大学6个教育学专业领域开展本硕衔接项目，接收教育学部本科毕业生赴该校攻读硕士学位。        蒙纳士大学创始于1958年，是澳大利亚最大的大学，也是澳大利亚八校联盟的创始大学成员之一。2026QS大学排行榜位居世界第36位，2026大学综合排名在U.S News全球最佳大学排名及泰晤士高等教育世界大学排名中，位居世界第38位及第58位。蒙纳士大学教育学院是澳大利亚最大的教育学院，其在教学和研究方面的卓越表现在澳大利亚和国际上均享有盛誉。该校教育学在2026泰晤士高等教育排名位列澳大利亚第2位及世界排名第18位。        一、招生专业    可申请修读的专业方向如下（详情请查看链接）：        1.教育学Master of Education (General Education Studies)    https://www.monash.edu/study/courses/find-a-course/education-d6002?international=true#overview-1,General_education_studies        2.数字化学习Master of Education (Digital Learning)    https://www.monash.edu/study/courses/find-a-course/education-d6002?international=true#overview-1,Digital_learning        3.学前教育Master of Education (Early Childhood Education)    https://www.monash.edu/study/courses/find-a-course/education-d6002?international=true#overview-1,Early_childhood_education        4.融合与特殊教育Master of Education (Inclusive and Special Education)    https://www.monash.edu/study/courses/find-a-course/education-d6002?international=true#overview-1,Inclusive_and_special_education        5.英语教学Master of TESOL    https://www.monash.edu/study/courses/find-a-course/tesol-d6005?international=true    6.教育领导力Master of Educational Leadership    https://www.monash.edu/study/courses/find-a-course/educational-leadership-d6013?international=true            二、招生对象和人数    教育学部2022级本科生可报名2026年7月份入学的硕士项目；2023级本科生可报名2027年2月入学的硕士项目。人数不限。        三、修读时长和学分    经双方商议，此项目专门为华东师大教育学部本科毕业生减免一学期的学习时长（即免修24个学分），故此项目时间为1.5年，最终须修满72个学分，获得蒙纳士大学硕士学位。    在读期间，前两个学期总平均分达到75分及以上，即有机会修读"Research Pathway"系列的2门课程（EDF5613 Research Approach in Education and EDF5614 Research Project in Education），如这两门课得分都在70分及以上，即有资格申请攻读该校博士学位；如两门课得分都在80分及以上，即有资格申请博士奖学金。        四、学费：     教育学(Master ofEducation -General Education Studies)参考学费为43,800澳元/年；数字化学习(Master ofEducation -Digital Learning)参考学费为43,800澳元/年、学前教育(Master ofEducation -Early Childhood Education)参考学费为43,800澳元/年、融合与特殊教育(Master ofEducation -Inclusive and Special Education)参考学费为43,800澳元/年。以上四个专业学费参考链接如下：    https://www.monash.edu/study/courses/find-a-course/education-d6002?international=true#application-fees        英语教学(Master of TESOL)参考学费为44,500澳元/年，参考链接如下：    Master of TESOL - Study at Monash University        教育领导力(Master of Educational Leadership)参考学费为43,800澳元/年，参考链接如下：    Master of Educational Leadership - Study at Monash University         最终学费金额以每年蒙纳士大学官网的实际学费为准，学费由学生自行支付给蒙纳士大学。        五、奖学金信息：    蒙纳士大学提供各种奖学金机会，录取此项目的同学可自行申请该校奖学金，奖学金信息链接：https://www.monash.edu/study/fees-scholarships/scholarships                六、申请条件及申请材料        申请条件：    1.大学本科期间平均分70分及以上；    2.已获得学士学位；    3.雅思6.5分及以上（单项不少于6）；或托福网考79分及以上（其中写作不低于21、听力不低于12、阅读不低于13、口语不低于18）；或PTE学术英语考试58分及以上（单项不少于50分）；    4.如暂未获得学士学位，在其他条件均满足且通过校内审核的情况下，可先进行网申，外方可先发放有条件录取通知书，待补齐相关材料后，发放正式录取通知书；    5.申请人教育背景、考试成绩、荣誉奖项、工作经历和学术目标陈述等都会被考虑在内。        校内申请材料：    1.教育学部学生出国境申请表    2.研究生学习计划（目标陈述）    3.本科阶段成绩单    4.雅思/托福/PTE成绩    5.其他支持材料        各专业网申条件及所需材料可能略有不同。申请录取具体事宜可直接登录蒙纳士大学国际招生咨询链接进行咨询：https://www.monash.edu/study/how-to-apply/enquiries/general-international-enquiry        七、申请时间    2026年7月份入学，校内申请报名的截止时间：即日起至4月20日，校内申请审核通过后，需在2025年5月1日前完成网申。2027年2月份入学，将于2026年秋季学期再次通知报名截止时间。    八、报名方式：     校内申请的所有材料电子版发送至：丁老师tiancheng622@163.com        九、录取    申请与录取结果由蒙纳士大学最终决定并跟进后续事宜。        十、咨询电话：     教学事务部62233292    国际事务部62224962    学生事务部62233210             蒙纳士大学CRICOS提供者编号: 00008C                

新加坡南洋理工大学（Nanyang Technological University，简称：NTU）是一所享誉国际的研究密集型大学，在2026年QS世界大学排名中位居全球12。1991年，该校进将国立教育学院（National Institute of Education）纳入旗下，NIE是新加坡南洋理工大学的一个自主学院，是新加坡唯一的教师培训机构,是新加坡教师培育的摇篮，也是新加坡教育服务不可或缺的重要部分。NIE在国际上享有盛誉，为印尼和阿联酋等一系列国家提供教育咨询服务。其教育学科在2025年QS全球教育专业排名中位列第8。一、项目概要报名对象：本科生为主，同时欢迎各学段的研究生报名（年级、名额不限）项目形式：在线学习校内报名时间：即日起至4月1日项目开展时间：2026年6月29日至7月24日（为期4周）材料提交：1、教育学部学生赴国（境）外交流申请表；2、英文版在校期间成绩单；3、英语水平成绩证明。本科生发送至：丁老师tiancheng622@163.com研究生发送至：蔡老师szcai@ed.ecnu.edu.cn项目咨询：国际事务部 胡老师：021-62224962教学事务部 蔡老师：021-62233156（研究生）                丁老师：021-62232544（本科生）开设课程：（学生可在下列3门课程中任选） 具体课程简介请见：https://www.ntu.edu.sg/nie/programmes/undergraduate-programmes/nie-global-programmes/nie-singapore-undergraduate-online1.The Teaching and Learning of Primary Mathematics IThis interactive exploratory course aims to introduce students to (i) the Singapore Primary Mathematics Curriculum, (ii) preparation of lesson plans (iii) pedagogical strategies and psychological theories and (iv) the teaching of topics: whole numbers, fractions, decimals, percentages, ratio and direct proportion, rate and speed and algebra. There will be opportunities to explore the teaching and learning of these topics through interactive sessions, self-exploration activities and discussion.2. Gender Issues in STEMThis course examines how gender shapes STEM practices and technological development, and how STEM shapes notions of gender. In this course, students will learn about the three feminist waves and its impact on science education. Students will then examine the current field of STEM and learn how men and women see themselves as practicing scientists, technologists, engineers, and mathematicians, and how gender disparities affect the production of STEM. They will analyze how social factors and forces shape the way STEM facts are derived, and how notions of gender become infused into the construction of these truths. Finally, they will examine the constructed reality and environment we live in, and its impact on gender identity.3. Foundations to STEM EducationThis course offers a macro perspective to STEM education and policies. In this course, you will be introduced to the narratives about STEM education. From the course readings, you will appreciate the genesis of STEM education and the evolution of STEM education as an emerging construct in countries around the world. Connections to important policy documents from the United Nations, OCED, and McKinsey reports will be drawn. This course serves as a foundation to a better appreciation of the proliferation and emphasis on STEM education around the world. This course will interest students who want a better understanding of studying STEM disciplines.项目费用： 注册费+管理费450新币，每门课程费用1710新币奖学金申请：通过校内遴选的本科生申请者将有机会申请奖学金，申请成功者最多可免除两门课程费用，但仍需缴纳注册管理费用，奖学金申请截止日期：2025年4月30日奖学金申请条件：需有雅思至少6分（其中写作不低于6分）或托福至少570分(paper) /90分(internet) /237分(computer)或一封英语老师证明该生英语水平的推荐信奖学金申请方式：将语言成绩或推荐信，连同其他相关支持材料发至以下邮箱进行申请studentservices@nie.edu.sg奖学金申请相关链接：https://www.ntu.edu.sg/nie/student-life/student-services-centre/undergraduate-scholarships#Content_C002_Col00

华东师范大学教育学部师生在2026年美国教育研究协会（AERA）与比较与国际教育学会（CIES）年会上再创佳绩，论文总录用数达150篇，创历史新高，“华东师大声音”愈发响亮！学生作为第一作者的论文占比超过八成，成为国际学界了解中国教育前沿探索的一支重要新生力量。2026年AERA年会录用学生一作论文91篇，较上一年增长约62.5%。本年度教育学部师生论文研究聚焦两大主题：一是人工智能教育应用。多篇论文探讨生成式人工智能在写作评估、教师发展、学习干预等领域的创新应用；二是中国特色教育实践。多篇论文聚焦"双减"政策、教师轮岗、职业教育发展等中国教育改革特色与标识性概念，用国际通行的学术语言总结中国教育经验，切实提升了中国教育研究的国际对话能力。教育学部教师论文被2026AERA/CIES年会录用情况教育学部学生论文被2026AERA/CIES年会录用情况

编者按：为加强与国际高水平大学的深层次、多方位合作，创新交流模式，服务教育学科跨学科卓越人才培养，教育学部持续深化推进国际学术周项目。2025年度学部将陆续组织多个国际学术周，分别赴美国哥伦比亚大学、英国牛津大学、剑桥大学、韩国高丽大学、加拿大不列颠哥伦比亚大学、维多利亚大学、法国里昂高师、葡萄牙里斯本大学、西班牙维克-加泰罗尼亚中央大学等国际高水平大学开展深层次学术交流与合作。　　2025年11月23日至12月7日，华东师范大学教育学部开启了一场跨越三国的学术交流之旅。本次活动由教育学部国际与比较教育研究所承办，联合西班牙加泰罗尼亚中央大学维克分校、葡萄牙里斯本大学、法国里昂高等师范学校、里昂第二大学与里昂第三大学等五所欧洲顶尖高校共同推进，以"全纳教育公平与交叉学科对话"及"跨界对话与知识整合"为核心主题，旨在通过跨文化、跨学科、跨地域深度交流，探索教育公平、师范人才培养的新范式。此次出访由国际与比较教育研究所副所长张丹教授带队，高等教育研究所荀渊教授、国家教育宏观政策研究院侯滟斯博士协同带队，国际与比较教育研究所、课程与教学研究所、教育管理学系等多个学术单位的五名本硕博学生共同参与。代表团师生与里斯本大学师生合影学员感悟 当全纳的理想、多元文化的智慧与跨学科的勇气在三个国度交汇，教育的未来便有了更确切的模样。          ——课程与教学研究所博士研究生董光楠 最好的教育合作，是让彼此成为对方认知世界的坐标系。——教育管理学系硕士研究生罗伟杰 真正的学术对话不是寻找答案的合集，而是学习如何提出更好的问题——在不同文化的镜映处，看见自身研究的盲点与未被言说的可能。——国际与比较教育研究所硕士研究生周江玥 走出去，看更广阔的现实，认知便随之更新。在全球化时代，这更帮我们理解世界的互联。——国际与比较教育研究所硕士研究生李颖   一次出访，让我们重新理解：包容不是妥协，而是让每种声音都成为和弦；跨越不是迷失，而是为找到更完整的答案。——教育管理学系本科生曹杰玥西班牙：全纳教育的理念深耕与实践探索　   11月23日至26日，代表团师生抵达西班牙加泰罗尼亚中央大学维克分校（以下简称维克大学），开启国际学术交流之旅第一站。维克大学在全纳教育、教育公平以及文化多样性等领域成果斐然，其跨学科研究也是其显著特色。 维克大学校长Josep-Eladi Baños组织举行欢迎仪式及活动开幕式。校长对代表团师生表示欢迎，并期待未来深化与华东师范大学教育学部在教育政策、全纳教育等学科方向的合作。 张丹教授作学部介绍       维克大学校长Josep-Eladi Baños致辞维克大学主要领导致辞 （左一分管国际交流的副校长Josep Bau;右一教育、翻译、体育和心理学院院长Mila Naranjo） 西班牙的在地交流突出体现了理论与实践的深度融合。代表团深入当地教育现场，与从幼儿园到大学的一线教师直接对话。在维克大学蒙台梭利教育空间，Francesca Davoli教授讲解蒙台梭利教学法在幼儿教育中的重要作用。在奥尔塔·韦梅利亚幼儿园（Horta Vermella Kindergarten），园长Gloria Olmos博士详细介绍该园针对0-3岁儿童的早期教育理念与实践。在维克中心小学（Escola Vic Centre），校长Dolors Ausio及教师Laura Lopez和Marta Serrabassa向代表团展示该校教育特色，如"大带小"阅读伙伴等。该校校长“教师不仅是一份职业，更是毕生志业”的发言，引发在场学子敬佩与共鸣。此外，代表团还深入拉普拉纳中学（La Plana Secondary School），了解该校在复杂移民背景下落实全纳教育的策略。Jordi教授和Francesca Davoli教授同代表团交流蒙台梭利教育理念         代表团与幼儿园园长及Jordi教授合影代表团与小学校长、教师代表以及Jordi教授合影     代表团与中学校长、教师代表以及Jordi教授合影 　　　在学术研讨环节，代表团师生与维克大学教师代表深化理论对话。维克大学各研究小组作研究成果分享：GREUV（教育研究小组）的Jordi Collet教授聚焦教育公平政策与高复杂性学校治理；GRAD（全纳教育研究小组）的Jesus Soldevila教授阐述了合作学习项目的实践；GRECC（知识建构研究小组）的Lluis Sole探讨了艺术与音乐教育中的全纳理念与创造力培养；Laura Nartin和Arnau Amat联合呈现了科学教育与社会性科学议题融合的创新项目。中方师生也分享了在县域教育公平、教师教育国际比较等领域的研究。双方对话不仅揭示了不同语境下“包容”理念的共通与特殊性，也初步碰撞出在教师专业发展、弱势学生支持等领域合作的火花。维克大学研究小组代表教师作研究介绍 （左上Jordi Collet教授，右上Lluis Sole，左下一Laura Nartin，左下二Arnau Amat,右下Laura Domingo）代表团师生作研究介绍 （左上荀渊教授，右上侯滟斯博士，左下硕士研究生李颖，右下硕士研究生周江玥）葡萄牙：多元文化语境下的教育对话与文明互鉴　 11月27日至30日，代表团师生抵达葡萄牙里斯本大学，开启国际学术交流之旅第二站。此次访问聚焦教育中的多元文化，旨在增进对不同文化背景下教育包容性的理解。里斯本大学在跨文化教师教育、移民学生支持及教育政策评估方面积淀深厚。 首日上午，张丹教授、荀渊教授、侯滟斯博士与里斯本大学（Universidade de Lisboa）教育学院院长Luís Miguel de Figueiredo Silva de Carvalho教授等会面，院长对代表团表示热烈欢迎，并介绍了里斯本大学教育学院的概况、研究特色与国际化战略。教师代表Mariana Teresa Gaio Alves教授、Mónica Luísa Mendes Baptista副教授、Estela Mafalda Inês Elias Fernandes da Costa副教授等分别阐述了其研究方向，为后续深度学术对话奠定基础。代表团教师出席开幕交流会张丹、荀渊教授作学部介绍 在教师学术对话专场，中葡双方围绕各自研究议题展开了富有启发性的交流。来自里斯本大学教育学院教育与培训政策（Education and Training Policies），课程、教师教育和技术（Curriculum, Teacher Education and Technology），以及教学论（Didactics）研究小组的教师代表，分别介绍各组研究重点。此外，张丹教授还以“教育中的社会病理学现象：中国的移民、性别与公平问题”为主题举办专题讲座。她结合田野调查，展现随迁子女在课堂互动、文化适应与教育机会获取中的处境与挑战，引发热烈研讨。张丹教授作主题报告      里斯本大学师生与张丹教授互动里斯本大学师生出席张丹教授讲座在学生学术对话专场，中葡双方研究生聚焦多元文化教育的理论建构与实践创新展开深度研讨。代表团学生介绍了各自研究成果，内容涵盖教科书性别表征分析、教师教育模式等多个维度。葡方师生就文化资本理论在不同国家的实证应用路径异同等深入研讨，体现了批判性对话的学术深度。代表团学生作研究介绍（左上博士研究生董光楠，右上本科生曹杰玥，左下硕士研究生周江玥，右下硕士研究生罗伟杰）里斯本大学教育学院还邀请代表团师生前往古尔本基安当代艺术博物馆，实地参与博物馆文化教育活动，深入探寻其在多元文化教育中的创新实践路径。中葡双方就艺术教育作为超越语言壁垒、促进跨文化理解与共情的桥梁作用进行了深入探讨。代表团师生参观当代艺术博物馆最终，双方围绕未来教育领域合作达成共识。双方初步规划探索硕士及博士联合培养项目、“双学位” 授予或“联合指导”等人才培养机制，拟通过举办学术工作坊以及线上专题研讨等多元形式拓宽合作维度。代表团学生还结合实践体验，提议拓展葡萄牙中小学实地调研等。会议尾声，双方正式签署合作意向书，这标志着两校在教育研究、人才培养以及学术互鉴等方面迈出具有里程碑意义的一步。双方签署合作意向书代表团与里斯本大学师生合影法国：跨学科研究创新与师范教育治理的深度对话12月1日至6日，代表团师生赴法国里昂开展学术交流，先后走访了里昂高等师范学校、里昂第二大学与里昂第三大学，以跨学科教育研究的理论建构与实践路径为核心议题，探讨跨学科教育落地的多元可能性。 在里昂高等师范学校（École normale supérieure de Lyon），代表团师生与法方学者围绕跨学科教育的前沿实践展开对话。化学系预备教师Bruno Sécordel以“化学与艺术的互动”为主题，阐述科学与艺术在跨学科领域的融合潜力。化学系Maria Belen Albela Castrillo副教授阐释了跨学科合作中术语体系差异、方法论冲突及评价标准缺失三大障碍。Karine Bécu-Robinault教授与Marie Sudriès博士介绍了与帕克高中合作的CPES项目通过社会性科学议题培养学生跨学科思维与社会责任感的特色。张丹教授则围绕JoRISS项目，以“塑造欧洲的学科交叉实践与交叉学科治理模式研究”为题，深入剖析了推动跨学科研究所面临的制度性挑战。中法方教师作研究介绍代表团师生与里昂高等师范学校学者代表合影张丹教授还分享了其新作《法国一流大学的国际化战略逻辑与实施路径——以法国高师集团为例》的研究成果，聚焦法国高等师范教育治理模式展开阐释。她指出，法国在平衡学术自主、国家规范与社会市场力量的治理经验，对中国教育改革具有重要的参考价值。 交流中，里昂高师哲学系Jean-Michel Roy教授与国际交流与合作处负责人Karin KIM LIM介绍PRoSFER（中法联合培养研究生项目）的框架与进展。PRoSFER项目自2002年正式成立以来，通过联合选拔、中法双导师制、全覆盖奖学金衔接等机制，保障了105名华东师大学生赴法深造。Jean-Michel Roy和Karin KIM LIM介绍PRoSFER项目 在里昂第二大学（Université Lumière Lyon 2），双方开展了聚焦教育学前沿的专题研讨会。中法博士生、博士后以及硕士生代表报告了多元化的研究议题，包括中国大学生“内卷化”倾向的测量研究、增强现实严肃游戏在生物学教学中的应用探索等，展现心理学、信息技术与教育学的交叉可能。在法中国留学生作研究分享（左一陈书雨，中间刘瑛东，右一罗蕾）代表团师生作研究分享（左上博士研究生董光楠，右上硕士研究生李颖，下图张丹教授与在法中国留学生）代表团师生与里昂二大师生合影 在里昂第三大学（Université Jean Moulin Lyon 3），分管国际关系的副校长Manuel Jobert教授致欢迎辞后，双方围绕国际合作项目与中法学术交流史展开对话。Raphaël Barat副教授介绍了该校相关研究领域及成果，Jacqueline Estran博士则梳理里昂中法大学历史遗产，探讨以史为鉴激活当代合作的新路径。Manuel Jobert教授致辞里昂三大学者作报告（左一Raphaël Barat副教授，右一Jacqueline Estran博士） 此外，哲学研究所副所长Stéphane Madelrieux与Renaudie博士阐述了跨学科研究架构与重点方向；De Biaggi博士介绍了运用空间分析技术开展跨学科研究的实践；信息传播系Adrian Stali教授介绍了融合数字传播、企业传播与师范教育的本硕博培养体系；Christian Cote博士报告了文学与媒介、文化语境的互动探索；Manuel Jobert教授则探讨了推动法语世界教学研究与文化对话的问题。里昂三大学者作研究介绍双方共同听取里昂第三大学学者报告 在Manuel Jobert教授陪同下，代表团师生参观了里昂三大的法语区国家国际研究院（Institut International pour la Francophonie）和环境·城市·社会跨学科研究中心（L'UMR Environnement Ville Société），就可持续发展与教材研究等议题与现场学者展开交流。此次参观为法国站学术访问画上圆满句号，也为中法教育合作的长远发展注入了新动能。代表团参观里昂第三大学法语区国家国际研究院代表团师生与三大师生合影全纳·互鉴·交叉：西葡法三国学术交流周总结研讨会12月19日下午，教育学部国际学术周项目总结交流会在文科大楼116教室举行。教育学部国际事务部主任邱月、国际与比较教育研究所副所长张丹教授、国家教育宏观政策研究院侯滟斯博士以及出访团全体学生参加了本次活动。 张丹教授总结了本次学术周的三大突破：到访各校高规格接待，各校校长深度参与学术周，极大提升合作广度与深度；成功与里斯本大学签署意向书，开启中欧教育合作新篇章；在跨文化、跨语境、跨国别与跨学科维度下拓展学术对话，缔结多层次国际友谊，推动学术、文化交融走深走实。        西葡法三国学术交流周总结研讨会顺利召开随后，代表团学生分享此行收获：博士研究生董光楠梳理了三次报告交流对自己研究的启发；硕士研究生罗伟杰提及维克中心小学校长“教师是毕生志业”理念带来的震撼；硕士研究生周江玥阐述了自己对跨学科研究的新理解；硕士研究生李颖总结自己交流中的收获；本科生曹杰玥分享自己从“参与者”到“对话者”的心态转变。侯滟斯博士也代表带队教师肯定了学术周对学生成长、教师研究的帮助，并向学部领导及团队师生表示感谢。代表团学生分享学术周心得会议尾声，邱月主任对本次会议作总结。她肯定了本次活动在探索学术周小团队深度浸润、本科生参与交流等方面的贡献，并勉励团队延续友谊，深化合作，将个人收获转化为推动学部国际化的持久动力。教育学部国际事务部邱月主任作会议总结文稿｜董光楠

编者按：为进一步提升国际化水平，加强与国际高水平大学的深层次、多方位合作，创新合作交流模式，服务教育学科人才培养，华东师范大学教育学部持续深化推进国际学术周项目，着力打造开放协同的国际合作平台。2025年度学部陆续组织多个国际学术周，分别赴美国哥伦比亚大学、英国牛津大学、剑桥大学、韩国高丽大学、加拿大不列颠哥伦比亚大学、阿尔伯塔大学、维多利亚大学、法国里昂高等师范学院、葡萄牙里斯本大学、西班牙维克-加泰罗尼亚中央大学等国际高水平大学开展深层次学术交流与合作。2025年11月13日至22日，华东师范大学教育学部与加拿大高校主题为“青少年社会与情感能力研究”的国际学术周活动顺利举行。来自学部不同系所的14位师生深入参与，通过合作座谈、专题讲座、学术论坛、参访交流、文化研习等多元形式，为推动教育学部的国际合作与学术创新注入了新的活力。 本次学术周不仅促进了师生的学术成长，也赢得了合作院校的广泛赞誉。三所大学均对代表团所展现的扎实学术功底、开放交流态度与卓越组织能力表示高度认可。 活动结束后，不列颠哥伦比亚大学教育学院教育研究系副系主任单红霞教授代表接待单位特意致信赞叹：“参加这次研讨会的华东师大师生团队，充分展现了教育学部的整体能量！我们系的主任和同事都对贵校老师的学术分享与学生的高水平报告赞誉有加，期待未来能持续看到这样高质量的文化输出与学术对话！”  这份来自国际同行的真挚肯定，无疑是对教育学部国际化人才培养与学术交流成果的有力见证。  学术周代表团师生在维多利亚大学、阿尔伯塔大学、不列颠哥伦比亚大学合影特别触动我的是在交流中体会到的多元视角。无论是关于教育目标的探讨，还是社会情感学习的分享，都展现出不同文化背景下对“人的全面发展”的共同关注。——教育学系硕士研究生 刘静文通过教授们与同学们的分享，我深刻体认到：真正的学术国际化，需要扎根中国大地的底气与平视世界文明的眼界，在互鉴共长中，为每一个人探寻教育的至善之路。——教育学系硕士研究生 孙书庭教育的内涵在不断拓宽与融合。无论是社会情感能力与认知学习的深度结合，还是大学通过体育教育、课程更新与国际合作所展现的跨学科实践，都揭示出教育正从单一学科能力培养，转向更全面的发展范式。——国际与比较教育研究所硕士研究生 王益萱此次不列颠哥伦比亚大学之行对我来说是一段充满收获与感动的经历。我很开心有机会在不列颠哥伦比亚大学汇报自己的研究，并获得了教授们的积极反馈，这让我真切地感受到学术对话的力量。他们的建议不仅帮助我从新的角度审视自己的研究，也让我在交流中增强了自信，进一步明确了今后可以努力和拓展的方向。——职业与成人教育研究所硕士研究生 李悦第二天上午与不列颠哥伦比亚大学学生的交流，更让我亲身体验到多元文化的碰撞与融合——来自世界各地的学子汇聚一堂，畅谈学术与生活，让我真切感受到未来充满无限可能。——教育学系博士生 聂倩作为本次访学的终点，不列颠哥伦比亚大学的记忆是明媚且开朗的。这不仅要感谢向来多雨的“Raincouver”格外慷慨，赠予我们宝贵的阳光与晴夜，更要归功于校方倾力打造的多元包容的人文环境，令人倍感亲切之余，得以沉浸式体验在不列颠哥伦比亚大学的学术氛围与校园文化之中。——教育学系博士生 彭振飞维多利亚大学的老师们热情友好、开放包容，让我们在轻松温暖的氛围中深入了解当地的教育理念与研究实践。在参访Royal BC Museum的过程中，我第一次如此立体地看到加拿大对于本土原住民（Indigenous peoples）的历史呈现与文化保护。——教育学系硕士研究生 邬文倩在校园环境中，文化素养教育同样令人深受启发。学校通过让孩子了解彼此的家庭与文化背景，帮助他们建立尊重与理解，真正实现文化多样性的实践。此外，学校在SEL中体现出的灵活性，如通过户外活动回应学生情绪需求，也展现了情感教育的自然融入与整体思维。——职业教育与成人教育研究所硕士生 马迅在维多利亚大学，多场围绕社会情感发展的专题分享极具启发，中外学者从不同视角探讨教育本质，尤其是原住民教育融入、AI时代教育伦理等议题，拓宽了我的学术视野。——教育技术学系硕士研究生 黄尔纯在维多利亚大学课余与师生的交流中，我捕捉到当地在社会与情感能力培养方面的实践亮点，这些鲜活的经验与我们的教育模式形成了有趣的对照。此番体验不仅让我领略了异国高校的办学特色，更启发我从跨文化视角重新审视教育政策的落地路径。——教育学系硕士研究生赵信民一、学术研讨：聚焦前沿，共探教育未来（1）专题报告篇：聚焦教育研究前沿议题 维多利亚大学的专题论坛由Kathy Sanford教授主持，Carmen Rodriguez de France教授、Mandeep Kaur Mucina教授、Shemine Gulamhusein教授分别从正义教育、原住民文化保护等角度分享研究成果。 我校代表团张静副教授、研究生刘静文、孙书庭则围绕青少年社会情感能力、AI教育伦理等方向进行学术汇报，双方六位学者共同探讨社会情感学习的前沿议题。维多利亚大学Kathy Sanford教授主持 （2）深度研讨篇：跨学科对话与思想碰撞 阿尔伯塔大学学术研讨会由院长Jennifer Tupper主持，我校黄忠敬教授、研究生赵信民、王益萱、黄尔纯、彭振飞汇报了社会情感学习影响因素等研究成果。 阿尔伯塔大学Farha Shariff教授、Christina Rinaldi教授、Roula Salam教授分别从教育公平、人工智能伦理等视角参与研讨，Alexandre Da Costa教授、Dia Da Costa教授在后续交流中进一步深化讨论。黄忠敬教授做学术报告（3）学术沙龙篇：多元视角下的教育探索 不列颠哥伦比亚大学学术沙龙由单红霞教授主持，教育研究系主任Mazawi教授致开幕辞，双方在多层次对话中探讨教育研究的地理历史维度。 我校代表团郑杰副教授、高星原副教授以及研究生李悦、马迅、邬文倩、聂倩围绕高等教育国际化等议题进行报告。在合作会晤环节，不列颠哥伦比亚大学国际事务负责人Anna Kindler教授主持会谈，强调两校加强合作、尤其在社会情感学习领域共同探索的意愿。教育学院院长Jan Hare教授以原住民语言亲切问候代表团，表达了在世界大变局中持续推动国际合作的坚定信心。单红霞教授主持学术沙龙Mazawi教授致辞Anna Kindler教授主持会晤（左）Jan Hare教授致辞（右）（4）实践交流篇：理论与实践的深度融合 不列颠哥伦比亚大学研究员Miriam Miller结合20年SEL实践经验进行专题分享，维多利亚大学前院长Ralf St. Clair教授带领参访Frank Hobbs小学，与校长T.Thompson、高级经理Mary Shi开展实践交流。阿尔伯塔大学Lia Daniels教授主持CRAME研究中心活动，博士生Kiranpreet Ghag、Kenda Wells展示评估研究成果，促进学术与实践的有机结合。  二、师生感悟——在跨文化浸润中体验成长（1）校园考察：走进多元学习空间，体悟教育文化差异        在参访加拿大多所高校与基础教育机构的过程中，代表团在丰富的校园空间中切身体验到北美教育体系的开放、多元与以学生为中心的教育理念。从维多利亚大学富有设计感的图书馆，到Frank Hobbs小学灵活多样的课程组织，再到埃德蒙顿公共图书馆与私立学校Progressive Academy所体现的终身学习与个性化培养理念，师生们深刻感受到当地教育生态的包容精神与文化底蕴。       这种从大学到K-12、从课堂到公共空间的跨文化观察，让大家对加拿大教育如何在制度、课程与空间层面融入多元文化价值，有了更具体而直观的理解。   Lindy博士和YinRui博士带领教育学部师生观摩维多利亚大学Mary Shi带领师生观摩学校卢培文老师带领师生参访埃德蒙顿公共图书馆    黄忠敬教授与校长T.Thompson（左）、高级经理Mary Shi（右）互赠礼物（2）文化理解：溯源原住民历史，体认教育的社会根基       此行的另一重要收获，是对加拿大原住民历史文化的深入了解。在维多利亚大学教授带领下，代表团师生们探访了莱克温根人传统领地，认识土地致谢（land acknowledgment）的文化意涵，理解原住民文化与当地教育之间的紧密关联。通过参访皇家BC博物馆，师生们进一步从语言、历史与文化保护的视角，体会到原住民传统对加拿大教育体系的深远影响。 这种直面历史与文化的学习方式，让师生们意识到教育并非抽离于社会，而是深深植根于特定的文化语境之中。    代表团师生了解莱克温根人的文化（3）总结交流：在多元声音中拓展学术视野与自我边界        代表团圆满完成学术周任务后，于12月10日在教育学部文科大楼1013教室召开项目总结分享会。 会上，高星原、郑杰两位老师回顾了整体行程成果：代表团先后走访加拿大三所高校，全体同学在国际学术舞台上呈现了各自的研究方向，并与多位学者及教育实践者建立了联系。他们特别肯定了生活组、秘书组与宣传组在此次学术周中的专业表现，强调团队在多所顶尖大学展示了华东师大学子的活力与学术素养，并鼓励同学们将这份被国际同行认可的底气转化为今后持续深入探索的动力。      在学生分享环节中，同学们从多个角度总结了自身的成长与收获。 首先，学术理解更加系统而深刻，大家在社会情感能力、人工智能教育伦理、教育公平等议题上的研究视野得到了进一步扩展。 其次，跨文化体验愈发丰富，无论是课堂中的互动方式，还是对于原住民教育的探讨，都让同学们体会到学术探究与社会价值之间的紧密联系。 与此同时，本次活动中的分组协作也让大家在实践中切实提升了组织与沟通能力——生活组、秘书组与宣传组在筹备、记录与传播过程中的高效衔接，使每位成员都深刻体会到团队在学术活动中的重要意义。最后，国际事务部主任邱月老师对团队的凝聚力、专业度及分工协作给予了高度评价，并对带队教师的悉心指导表达感谢。她指出，本次学术周不仅有效拓展了同学们的国际学术视野，更促进了学术能力、社会与情感能力发展的双重成长，是一次兼具深度与温度的跨文化学习旅程。 撰稿丨孙书庭 刘静文 摄影丨马迅 刘静文 王益萱 孙书庭

为促进教育学部特聘教授 与师生的学术交流 凸显外籍专家学术引领力和影响力 让师生了解教育研究的国际前沿 共同探讨和展望面向未来的教育 延续五年的特聘教授国际学术跨年系列 如约而至2025年12月12日教育学部特聘教授年终报告会成功举办5位国际知名学者5位学部学术带头人及骨干教师5场不同领域的学术前沿讲座Zoom线上会议和教育学部视频号 同步直播 吸引观众7000余人次，引起广泛关注 本次报告会由教育学部教育学系游韵副教授主持，她向与会嘉宾及线上观众致以热烈欢迎，分享了本次报告会的议程，并隆重介绍了主讲嘉宾，正式开启了本次学术报告会。未来教育：亚太地区早期教育的关键问题、新兴趋势与未来机遇Future of Education: Key Issues, Emerging Trends, and Future Opportunities for Early Years in Asia Pacific 华东师范大学特聘教授、墨尔本大学教育学院院长Marek Tesar以“未来教育：亚太地区早期教育的关键问题、新兴趋势与未来机遇”（Future of Education: Key Issues, Emerging Trends, and Future Opportunities for Early Years in Asia Pacific）为主题进行报告。他在报告中深入剖析了当前塑造全球教育图景的核心力量，包括数字化转型的加速、人口流动、地缘政治经济变化等，并探讨了这些变革为幼儿、家庭及早期教育工作者带来的机遇与挑战。Marek Tesar教授指出，长期存在的教育公平差距、殖民历史遗留问题及就业不稳定等因素，共同凸显了对现有教育体系进行深刻反思与重构的迫切性。他强调，未来的早期教育体系必须超越标准化框架，将关系性、文化性与伦理性置于核心地位。报告重点阐述了四大关键发展方向：基于游戏的探究式教学法的复兴、本土文化实践的重视、生态教育理念的融入，以及强调反思与伦理素养的新型教师培养模式。他呼吁，应通过加大对教育工作者的投入与赋能社区领导力，共同构想包容、多元且具有韧性的早期教育生态。 华东师范大学教育学部学前教育学系教授、中国基础教育质量监测协同创新中心华师大分中心副主任钱雨作为与谈人，非常赞同Marek Tesar教授分享的观点，并围绕教育公平、AI的价值以及在幼儿园中如何使用AI等问题，与Marek Tesar教授开展了深入对话。Marek Tesar教授指出，亲身体验、人际信任建立、冲突解决能力等都是儿童成长中AI无法替代的学习内容。他强调，教育的重要任务之一是培养儿童批判性审视与质疑的能力，而非仅仅是学会使用工具。因此，教育者应珍视并保护儿童的想象空间，充分重视非结构性游戏与知识生成的价值。构筑坚实基础：高质量学前教育体系的政策路径与战略Building Strong Foundations: Policy Strategies in High-Performing Early Childhood Systems 随后，香港大学教育学院儿童发展与教育讲座教授Nirmala Rao，围绕“构筑坚实基础：高质量学前教育体系的政策路径与战略”（Building Strong Foundations: Policy Strategies in High-Performing Early Childhood Systems）主题进行分享。她系统梳理了不同国际背景下优质学前教育体系的特征，提炼出推动其成功运行的关键政策要素与实践方法。报告第一部分通过比较分析，聚焦教育成果卓著地区的实践经验，揭示其优质教育体系成功背后的三大支柱：强有力的治理架构、兼顾公平的投入机制与创新的教学模式。第二部分深入剖析香港教育体系优质化转型的历程，重点探讨提升教育质量与包容性的三大变革举措——资金体系改革、师资队伍专业化建设以及课程体系创新。Nirmala Rao教授指出，当前香港正面临核心挑战：如何在保障教育公平、提升整体质量标准与适应人口结构变化之间取得平衡。报告最后，她针对学前教育领域中的多重问题，提出了切实可行的解决方案。华东师范大学教育学部学前教育学系副系主任、副教授张莉作为与谈人对Nirmala Rao教授的报告进行了总结，双方围绕高质量教育体系建设、免费学前教育政策实施以及当前出生率下降等问题进行了交流与探讨。Nirmala Rao教授强调，政府政策意愿、资金持续投入以及系统化教师培训是建设高质量教育体系的核心支柱，并期待未来有更多聚焦如何面对出生率下降问题的研究。人工智能时代的教育领导力：全球治理路径与比较研究Educational Leadership in the AI Era: International Governance Pathways and Comparative Insights 华东师范大学特聘兼职教授、澳大利亚堪培拉大学荣休教授王婷，以“人工智能时代的教育领导力：全球治理路径与比较研究（Educational Leadership in the AI Era: International Governance Pathways and Comparative Insights）”为题作精彩分享。她在报告中开篇指出，全球教育系统正经历从“技术整合”转向“治理回应”的转型。基于对全球13个代表国家和组织的比较分析，王婷教授构建了包含伦理保障、能力建设、国家平台调节与创新加速四大政策逻辑的分析框架，并据此归纳出监管风险、专业校本、平台治理与创新试点四类治理路径。接着，她重点论述了校长作为“边界调节者”在AI驱动的数字化转型中承载的关键作用。最后，她提出了“AI时代的适应性领导力”模型，并针对教育治理优化提供了具体的策略建议。 华东师范大学教育学部教育学系王丽佳副教授是本场报告的与谈人。她结合自身对于学校变革与领导力的研究，对王婷教授提出的“边界领导力”概念表示高度认同。随后，王丽佳副教授围绕“四种治理路径的优势与潜在困境”以及“AI时代教育领导者如何处理‘破界’与‘守界’的辩证关系”等问题与王婷教授进行了深入讨论。王婷教授回应称，教育治理的关键在于吸纳不同政策逻辑的优势，在伦理风险控制与创新激励之间寻求平衡；针对边界问题，她指出教育领导者既要“守”住育人的根本目的，又要勇于“重构（Redefine）”教育的形态与结构。比较教育：理论、范式与方法之管窥Comparative Education: One Perspective on Theories, Paradigms, and Methods 本场报告主讲人Kathryn M. Anderson-Levitt，系美国密歇根大学迪尔伯恩分校荣休教授，加州大学洛杉矶分校教授及教育学博士委员会联合主席。她以“比较教育：理论、范式与方法之管窥（Comparative Education: One Perspective on Theories, Paradigms, and Methods）”为主题开展报告。Kathryn教授指出，学校教育（Schooling）已成为一种新兴的“人类共同性”（human universal）。全球学者从多重理论视角剖析该现象的深层动因。改革者普遍重视提升教育质量，但这种自上而下的变革往往伴随着课程任务过载、忽视文化特殊性等问题。报告最后，她展望了比较教育的未来方向，倡导学者与当地学校建立长期伙伴关系，通过记录多样化的教育实践，寻求针对性的改进路径。 华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所所长彭正梅教授作为本报告的与谈人，高度肯定并回应了Kathryn教授关于比较教育发展方向的论述。彭教授指出，中国比较教育的新使命在于借鉴他国经验，应对国内问题，在坚持本土文化身份（Cultural Keeping）的同时，通过启蒙（Enlightenment）的普世力量应对全球生态与和平危机。他认为有必要超越全球化与地方性的简单比较，并基于人类共同性和全球利益做出价值判断。联通世界：对全球社区教育与终身学习的思考Bridging Worlds: A Reflection on Community Education and Lifelong Learning 莫纳什大学教育学院教授、联合国教科文组织农村教育转型ICT首席专家Philip Wing Keung Chan，以“联通世界：对全球社区教育与终身学习的思考（Bridging Worlds: A Reflection on Community Education and Lifelong Learning）”为题进行了分享。基于其主编的最新著作，Chan教授分享了来自全球12个国家和地区的案例研究。他指出，尽管各地的社区教育因历史与本土文化情境的差异而呈现出高度多样性，但均面临教育不平等与资源受限的共同挑战。Chan教授分析了危机对激发社区韧性的作用，并强调社区教育的核心在于让个体“被看见”与“有贡献”，从而构建归属感。最后，他提出应构建以基层自治为基础、兼具生命历程观及公平导向的社区教育体系。 本场报告的与谈人为上海终身教育研究院执行副院长李家成教授。他首先高度评价了Chan教授将全球经验汇聚一堂的学术贡献，认为这极大地拓宽了社区教育的研究视野。结合老龄化社会的现实挑战，李教授就“代际学习”与“气候变化教育”这两个前沿议题与Chan教授展开了深入探讨。此外，双方还就如何加强“全球南方”与“全球北方”学者的跨学科合作、如何利用人工智能赋能社区教育达成了共识，期待未来在上海与墨尔本两地开展更多实质性的学术互访与研究合作。 五场兼具全球视野与前瞻思考的主旨报告，以及嘉宾间充满学术张力的深度对话，为在场师生带来了一场思想的盛宴。现场互动气氛热烈，思维的碰撞引发了广泛的共鸣。与会者在意犹未尽之余，更热切展望未来能有更多机会与特聘教授展开深度对话与科研协作。至此，2025年教育学部特聘教授年终报告会圆满落幕。本次活动完整视频回放：往届活动回顾岁寒年末 学术跨年｜教育学部特聘教授学术报告会成功举行前沿与展望（一）：2022年教育学部特聘教授学术报告会 系列报道前沿与展望（二）：2022年教育学部特聘教授学术报告会 系列报道之二前沿与展望 (三)：2022年教育学部特聘教授学术报告会 系列报道之三前沿与展望：2023年教育学部特聘教授年终报告会成功举办前沿与展望| 2024年教育学部特聘教授年终报告会成功举办文/黄文婧、谢心童

全球教育学院院长论坛（GEDF） 之“全球院长展望教育未来”系列活动， 围绕全球教育的现状与发展， 全球教育学院院长与青年学者共话 未来教育的愿景， 在共通性的教育问题上达成共识， 实现GEDF在全球教育领域的引领作用。Exploring the Possibilities of Voice for Education：A Research and Practice Perspective12月10日下午，全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列对话活动第十五场在ZOOM线上平台顺利举行。 本次活动由爱尔兰玛丽伊玛克特学院教育学院院长Emer Ring教授担任主讲嘉宾，就“Exploring the Possibilities of Voice for Education: A Research and Practice Perspective”这一主题进行分享。英国诺丁汉大学教育学院教师Imene Kassous，英国诺丁汉大学教育学院博士生Hannah Burrows受邀参与对话。我校教育学部学前教育系教授苏雪云担任本次活动主持人。（线上嘉宾合影）对话活动伊始，苏雪云教授分享了“全球院长展望未来”系列活动发起和组织情况，向参会者们介绍了主讲嘉宾和对话嘉宾、以及本次活动的主要议程，并邀请主讲嘉宾开始分享。（华东师范大学教育学部苏雪云教授主持对话活动）Emer Ring院长围绕本次对话主题，介绍了在融合教育背景下如何构建一个涵盖政策、学校文化及个人互动的全方位“儿童声音生态系统”（Voice Ecosystem）。她详细介绍了从《联合国儿童权利公约》第12条出发，如何将“尊重儿童意见”从法律条文转化为教育现场的具体实践，以及消除成人主导的刻板印象，真正实现以儿童为中心的教育图景。此外，她提出应当突破语言表达的单一局限，通过多元化的沟通渠道，确保包括神经多样性儿童在内的每一位学生的声音都能被听见。Emer Ring院长首先回溯了爱尔兰教育的历史沿革，重点阐述了课程框架从“指令性灌输”向“探究式学习”的范式转变。她指出，现代教育的基石是确立“有能动性的儿童”（The Agentic Child）形象，即视儿童为自信、有能力且积极的社会参与者，而非被动的知识接受者，真正的融合全纳教育必须在实践层面落实儿童参与决策的权利。 接着，Emer Ring院长展示了如何利用“漫步访谈”、“地图绘制”及“儿童摄影”等视觉化工具，来捕捉儿童对学校环境的真实感受。 她通过“黑色章鱼”的案例强调，研究者必须摒弃成人的预设，捕捉儿童在绘画或游戏中传递的隐性信息，从而发掘出其关于归属感与学习偏好的真实意愿。 最后，Emer Ring院长呼吁教育工作者建立“倾听教学法”，真正走进儿童的世界。她强调，当儿童表现出沉默或抗拒时，往往是在表达深层需求，教师应利用环境作为支持力量，为不同特质的儿童提供多样化的表达空间，共同营造包容且舒适的成长环境。（爱尔兰玛丽伊玛克特学院教育学院院长Emer Ring教授做主题分享） 苏雪云教授表示，通过Emer Ring院长的分享，让我们清晰看到爱尔兰在落实儿童话语权的系统实践，其“以儿童为中心”的课程理念、多元表达方法及多专业协作模式，为中国融合教育发展提供了宝贵经验。随后苏雪云教授邀请两位对话嘉宾，与主讲嘉宾开展学术探讨。 来自英国诺丁汉大学教育学院博士生Hannah Burrows表示，Emer Ring院长关于儿童话语权的系统分享让她深受触动，尤其是爱尔兰在神经多样性儿童教育中融入话语权理念的实践，为她的研究提供了新视角。她认为，当前教育研究中过于依赖语言或文字的表达工具，往往让非语言沟通儿童的需求被忽视，是儿童话语权保障体系中的关键短板。她特别关注为无法通过常规途径表达意愿的自闭症儿童构建沟通渠道，并就教育者与研究者如何确保他们的声音被听见、被重视等问题，与Emer Ring院长展开了深入探讨。（英国诺丁汉大学教育学院博士生Hannah Burrows） 随后，英国诺丁汉大学教育学院教师Imene Kassous结合自身聚焦阿尔及利亚及北非地区自闭症儿童教育的研究经历，提出儿童话语权调研常常陷入“伦理合规难”与“真实表达难”的困境。她进一步与Emer Ring院长探讨了跨文化语境下神经多样性儿童教育的伦理障碍，以及如何确保弱势儿童群体话语权被公平纳入研究与实践的问题。（英国诺丁汉大学教育学院教师Imene Kassous）活动最后，苏雪云教授对此次对话进行了总结。她充分肯定了本次对话中关于融合教育与儿童话语权议题的深入探讨对实践的指导意义，特别是关于构建“倾听型”教育生态系统的美好愿景，以及跨越语言与文化障碍去真正理解特殊需求儿童所面临的现实挑战，这些对于教育研究者，乃至对于身处融合教育改革中的不同群体，都需要付出持续努力。同时，她感谢所有参与者的积极互动和精彩发言，并期待今后能有更多机会开展此类跨国学术交流，共同探索融合教育国际合作研究的新路径。 下一年度，教育学部将继续举办若干场“全球院长展望教育未来”系列对话活动，邀请世界知名大学教育学院院长与青年学者对话，共同探讨教育在当今社会的价值和使命，实现GEDF在全球教育领域的引领作用，让更多的教育研究者和未来教育引领者共同推动全球教育事业的发展。敬请持续关注！前期活动回顾：全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第一场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第二场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第三场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第四场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第五场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第六场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第七场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第八场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第九场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 第十场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十一场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十二场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十三场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十四场成功举行文/楼婧怡

编者按：为加强与国际高水平大学的深层次、多方位合作，创新交流模式，服务教育学科跨学科卓越人才培养，教育学部持续深化推进国际学术周项目。2025年度学部将陆续组织多个国际学术周，分别赴美国哥伦比亚大学、英国牛津大学、剑桥大学、韩国高丽大学、加拿大不列颠哥伦比亚大学、维多利亚大学、法国里昂高师、葡萄牙里斯本大学、西班牙维克-加泰罗尼亚中央大学等国际高水平大学开展深层次学术交流与合作。2025年11月4日-8日，华东师范大学教育学部师生代表团再赴韩国高丽大学，成功开展了为期五天的国际学术周深度交流。本次学术周活动由教育学部主办，教育心理学系承办，主题为“青少年学习者的心理挑战：议题与干预（Psychological Challenges of Adolescent Learners: Issues and Interventions）”。 学部师生代表一行14人，其中包括两名本科生，在思想的碰撞与文化的交融中，满载而归。 在与国际顶尖学者的直接碰撞中，他们不仅解开了研究的迷思，更真切地体验了学术共同体平等、开放的精神内核，并在心中埋下了“敢提问、会思考、能创新”的学术种子。代表团学生在跨文化交流中展现的坚定文化自信与扎实学术底气，充分彰显出教育学子与世界一流比肩的学术能力和综合素养。交流团的分享会上，师生们踊跃发言、深度交流，思想的碰撞让大家从文化体验的直观感受，逐步升华为学术研究的自觉思考，全方位展现出师生代表团在此次国际学术旅程中的丰硕收获与成长蜕变。 作为一名本科生，非常荣幸有机会能参与本次学术周的交流学习，这不仅是一场学术盛宴，也是一场文化体验之旅。在与不同国家的学者交流之中，我深刻体会到：前沿的理论科研是无国界的，但具体的教育实践必须扎根于本土文化语境。这次经历也让我去思考如何将这些国际前沿的洞察，创造性地应用于我们自己的教育场景中。——2022级教育学类本科生冯薪霖这次学术周活动是我第一次参与出国交流，作为一名本科生能有这样打开视野的机会实属不易。在这次活动中，我接触到了教育心理学的前沿研究，这些研究仿佛为我打开了新世界的大门，激励及启发了我的后续学习及研究。——2023级教育管理学本科生陈冠宇一、学术前沿——置身动机科学的国际对话场（1）专题报告篇 本次学术周的三场主旨报告，特邀三位国际顶尖学者分享其前沿研究成果。David S. Yeager是美国德克萨斯大学奥斯汀分校的心理学教授，也是德克萨斯行为科学与政策研究所的联合创始人。他在报告中系统阐述了从经典“成长型思维”理论到“导师型思维”实践的演进路径，揭示了简短心理干预在教育系统中的规模化应用潜力。David William Putwain是英国利物浦约翰摩尔斯大学教授以及British Journal of Educational Psychology主编。在本次报告中，他深入剖析了考试压力下的“学业浮力”概念，展示了教育研究如何通过扎实证据切实影响国家教育政策的制定与调整。Corwin Senko是美国纽约州立大学新帕尔兹分校心理学教授，他的核心研究聚焦于成就目标。在本次报告中，他通过其创新的“目标复合体”理论框架，深刻揭示了行为目标背后动机的复杂性及其对学习过程与心理体验的深层影响。三位学者的报告既各有侧重，又相互印证，共同勾勒出动机研究从理论构建到实践干预，从个体认知到系统影响的完整图景，为在场师生带来了一场思想盛宴。在专题报告后的交流环节中，同学们带着从讲座中汲取的灵感与积攒的疑问，与国际学者展开了一场跨越文化与学术代际的深度对话。（2）海报交流篇 在精彩的海报展示环节，代表团学生们积极提问，与来自世界各地的青年研究者就动机领域的各个议题和前沿课题展开了热烈讨论。这不仅是一次研究方法的学习，更是一场国际学术网络的构建，激励着同学们以更开阔的视野投身于自己的研究之中。      （3）生涯指导篇11月5日，代表团师生参加了专设的研究生指导研讨会。同学们与高丽大学的硕博研究生围坐一堂，就研究选题、学术生涯规划、国际期刊发表等议题，与几位主讲教授及当地青年学者进行了深入交流。教授们分享的宝贵经验与真诚建议，为同学们在学术道路上的探索点亮了明灯，也激发了大家的学术热情与内驱力。二、师生感悟——在跨文化浸润中体验成长（1）校园参观在学术活动之余，代表团师生漫步于高丽大学依山而建的美丽校园，先后参观了享誉国际的大脑动机研究所、现代化图书馆及见证百年发展的校史馆。 透过充满设计感的科研空间与古朴典雅的建筑遗存，同学们不仅感受到这所顶尖研究型大学的学术氛围，更深刻理解到学术传统与创新精神的交融如何塑造一所大学的独特气质。       （2）交流总结 为了让更多师生进一步了解教育学部国际学术周的活动内容与交流成果，11月19日下午，教育学部高丽大学学术周总结交流会在田家炳教育书院1014顺利举行。 此次总结交流会由教育学部主办、教育心理学系承办，韩国高丽大学学术周代表团师生进行分享交流。教育学部国际事务部主任邱月老师、高丽大学代表团教师马淑风副教授、任慧广副教授以及学部各系所部分学生参加了本次活动，本次分享会由马淑风老师主持。在学生分享环节，同学们踊跃发言，畅谈此行的收获与启迪，主要聚焦三个层面： 一是学术视野的深度拓展。同学们得以零距离感受国际顶尖学者的研究思路与治学态度。这一框架为我打开了新的研究视角，我十分希望能在未来的课题中借鉴并应用。——2025级教育心理学系研究生庄雅善 对于我提出的问题，Putwain教授本着严谨的态度未在当场立即答复，却在会后主动找到我，给予了详尽而深入的解答。这不仅解决了我的疑惑，更让我感受到了亲身感受到了何为真正的学者风范。——2024级教育心理学系研究生梁思敏二是学术友谊的温暖底色。本次学术周不仅是思想的碰撞，也是一次温暖的破冰之旅。 多位同学感慨，大家在丰富的学术活动与日常相处中相互了解、彼此启发，建立了深厚的友谊。这种跨越文化与学科背景的真诚交流，为紧张的学术探索注入了难忘的温情，也让同学们对“学术共同体”有了更真切的认同。三是学术自信的显著提升。从最初略带紧张的提问，到后期能够与国际学者从容对话，同学们在实践中逐步锻炼了学术交流的勇气与能力。在一次次提问与探讨中获得的正面反馈也都极大地增强了大家的学术自信，推动着每个人从知识的接受者，向平等的对话者与未来的共建者转变。在同学们精彩纷呈的分享之后，与会教师代表对本次学术交流周的价值给予了充分肯定，高度认可活动为同学们带来的全方位成长与深刻启发。 随后，教师代表们也分享了各自的感悟与思考。 任慧广老师谈到：“与同学们的视角不同，作为教育工作者，我更聚焦于学术活动的设计与落地——此次交流让我在如何策划更具针对性、能为同学们带来切实收获的学术活动方面，获得了诸多新的思路与启发。” 马淑风老师则从文化观察的视角加以补充，用生动的细节展现出同学们在学术研讨之外，如何积极地沉浸于高丽大学的校园生活与本地文化之中，印证了此次交流在学术之外更深层的文化意意义。 国际事务部邱月老师在认真听取代表团师生的分享后，充分肯定了此次交流的价值与成效，指出同学们展现出的成长与反思，正是学部推动国际学术周项目的初心所在——致力于将学部深厚的科研资源与学科优势，有效转化为育人优势，为学生拓展学术视野、增进文化理解提供更多可能；同时，也为教育学部与国际高水平大学拓展深层次、多维度合作，构筑了重要契机。图/文|张邢燕

为促进教育学部特聘教授与师生的学术交流凸显外籍专家的学术引领力和影响力让校内外师生了解教育研究的国际前沿探讨和展望面向未来的教育始于2021年的特聘教授年度报告会再度开启！5位国际知名学者携手学部青年学者为大家带来5场学术对话2025年度极具前瞻性的学术盛会敬请期待会议时间2025年12月12日 上午9:00-11:00                     下午13:00-16:30    会议形式ZOOM线上会议+教育学部官微视频号同步直播ZOOM会议号：831 4048 6629参会密码：20251212 （Zoom参会二维码）会议嘉宾及议程往届活动回顾岁寒年末 学术跨年｜教育学部特聘教授学术报告会成功举行前沿与展望（一）：2022年教育学部特聘教授学术报告会 系列报道前沿与展望（二）：2022年教育学部特聘教授学术报告会 系列报道之二前沿与展望 (三)：2022年教育学部特聘教授学术报告会 系列报道之三前沿与展望｜2023年教育学部特聘教授年终报告会成功举办前沿与展望｜2024年教育学部特聘教授年终报告会成功举办

Exploring the Possibilities of Voice for Education: A Research and Practice Perspective全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第十五场即将启动欢迎参加！“全球院长展望未来”系列对话活动是全球教育学院院长论坛（GEDF）在常规院长论坛之外创建的新型对话平台：-旨在通过联盟成员高校间建立院长与联盟学院师生的轮流交流机制，增进GEDF院校之间的师生互动，促进全球青年学者代表与领导者的跨校跨区域沟通，发挥GEDF平台的独特作用；-推动全球教育学院领导者与研究者共同探讨教育在当今社会的新价值和新使命，在共通性的教育问题上达成共识，对全球教育政策和实践发挥积极作用。时间：12月10日16:00—17:00（周一）地点：ZOOM线上会议会议号：797 022 1665密码：GEDF15参会二维码：活动语言：英语对话院长：Emer Ring 爱尔兰玛丽伊玛克特学院教育学院院长、教授Emer Ring教授的研究领域涵盖教育法、融合教育、早期儿童教育、儿童发声权、自闭症、游戏与教学法等方向，并在这些领域开展了深入研究且著述颇丰。她曾为Peter Lang出版社编辑并参撰了两部著作：《从内而外理解自闭症》及《从内而外引领全纳教育》。其近期重要成果包括：受国家特殊教育委员会委托撰写的《独立爱尔兰百年特殊教育发展史（1922-2022）》；为教育与青年部《特殊教育需求法（EPSEN）2024年修订案》出具的学术评估报告；以及受国家课程与评估委员会委托完成的《重构小学课程中的游戏、学习与教学》。此外，她与同事丽莎·奥沙利文博士合著的《从内而外解读游戏：理论、研究与实践视角》将于2026年初由Peter Lang出版社出版。目前她还担任欧盟委员会资助项目“芬兰与爱尔兰包容性优质教育促进计划”扩展指导委员会成员。主持人：苏雪云 华东师范大学教育学部学前教育学系教授特殊教育学博士，教授，博士生导师，现任华东师范大学中国婴幼儿教养研究院副院长。兼任中国教育学会学前教育专业委员会常务理事、中国学前教育研究会理事等学术职务。她长期致力于学前融合教育、早期干预及儿童发展研究，负责教育部-联合国儿基会“中国融合教育推进——教师专业能力提升项目”学前阶段工作，并主持国家社科基金等课题20余项。对话者：Imene Kassous英国诺丁汉大学教育学院教师Imene Kassous博士一直致力于全球南方语境下的自闭症表征问题研究。她目前在诺丁汉大学教育学院担任教学助理，致力于推动融合教育实践的发展。凭借国际自闭症研究学会（INSAR）颁发的极具声望的文化多样性实习项目资助，她在阿尔及利亚开展了针对自闭症女性母亲生活经历的开创性研究。Hannah Burrows英国诺丁汉大学教育学院博士生Hannah Burrows女士是诺丁汉大学教育学院兼职博士生。她尤其关注儿童权利与参与，并致力于通过童年研究视角及创新性研究方法深化该领域探索。对话摘要：In this presentation Prof Emer Ring will share her work on eliciting, and including children’s and young people’s voices in education. She will interrogate the provisions of Article 12 of the United Nations Convention on the Rights of the Child and identify the barriers and enablers to including all voices in education.前期活动回顾：全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第一场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第二场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第三场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第四场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第五场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第六场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第七场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第八场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第九场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 第十场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十一场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十二场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十三场成功举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 第十四场成功举行 

2025年11月5日至7日，第四届“亚洲教育学科博士生研修营”在上海启幕！本届AEDSI的主题是Navigating Your Doctoral Journey in the Era of AI。下设“Community”“Creativity” “Career”三个模块，通过七场主旨演讲、两场圆桌论坛、四场分论坛、一场主编座谈、一次企业探访，共同绘制博士生在智能时代的学习与成长新图景。 在全球教育学院院长论坛（Global Education Deans’Forum,简称GEDF）的框架下，华东师范大学教育学部于2019年发起GEDF全球博士生论坛，并自2022年起，携手香港教育大学持续打造立足亚洲、放眼全球的“亚洲教育学科博士生研修营”（Asian Education Doctoral Student Institute,简称AEDSI）。本年度，我校新成立的全球教育领导力学院，赓续薪火，开拓新程，承办此次AEDSI，共同致力于探索博士生培养的新路径，推动跨界交流与知识创新。​​23个国家，80所高校，388位教育学博士生，研修营虽以“亚洲”冠名，但吸引到众多就读于亚洲以外高校的博士生跨时区参与。境内博士生主要来自复旦大学、同济大学、浙江大学、南京大学、北京师范大学、西南大学、华中师范大学、华南师范大学等，以及来自港澳地区的香港大学、香港中文大学、澳门大学等。境外博士生主要来自剑桥大学、伦敦大学学院、格拉斯哥大学、皇家墨尔本理工大学、堪培拉大学、奥克兰大学、华沙大学、南洋理工大学等高校。AEDSI再启航 在开幕式上，华东师范大学教育学部常务副主任陈霜叶教授与香港教育大学教育及人类发展学院副院长Emma BUCHTEL教授，作为本次研修营的共同发起者与指导顾问，分别致辞并表达了对营员们的热烈欢迎。 初冬的桂花香弥漫在校园的空气中，正如陈霜叶教授所说：“桂花本应在十月开放，而此刻的芬芳，是为你们而来。”在这场充满温度的开幕致辞中，陈霜叶教授以“timeless（永恒）”为关键词，寄语在场的博士生与学者——博士阶段的学习是“有时限的”，而当大家齐聚于此，共同探讨人工智能与教育的未来，这一刻却又是“及时”而“永恒”的。正如她所言，AI的到来正在改变我们的研究与教学方式，这场跨越时空的对话，正是一次及时的相遇，也是一段永恒的启程。 华东师范大学教育学部常务副主任陈霜叶教授致辞Emma BUCHTEL教授在致辞中指出，AEDSI自创立之初便以“由学生设计、为学生服务”为核心宗旨，旨在通过专题讲座、工作坊与对话，帮助博士生反思研究假设、回应社会挑战，并在学术、服务与创新之间探索未来路径。今年AEDSI的主题“人工智能时代的博士生学术之旅”不仅关乎机遇，也提醒我们关注责任与伦理。她强调，AI正在重塑研究与教学，但真正的问题并非“如何使用AI”，而是“如何以负责任的方式使用AI，使其赋能而非取代人类”。最后，她鼓励所有与会者在这场研修营中彼此倾听、深入交流，共建学术共同体，携手推动教育研究与实践的共同进步。 香港教育大学教育及人类发展学院副院长Emma BUCHTEL教授致辞【博士生在AI时代的身份：一场自我与世界的双重旅程】11月5日上午，香港教育大学心理学系Emma Buchtel教授以“Cultural Adaptation in the Age of DeepSeek”为题作学术讲座，系统阐述了人工智能时代“智慧推理（Wise Reasoning）”的独特价值及其培养路径。她指出，智慧推理是一种针对复杂人际与文化困境所采取的深思熟虑且具有适应性的思维方式，强调通过元认知策略理解多重观点、平衡多元价值。Buchtel教授 以“HOPES”模型阐释智慧推理的五个核心要素——谦逊、观察者视角、视角采择、情境演变与妥协寻求，并强调该能力可通过系统训练提升。本场分享提供了理解人类深层认知与跨文化适应的新框架，在AI浪潮中引发了对“智慧与智能”关系的深刻思考。 香港教育大学教育及人类发展学院副院长Emma BUCHTEL教授身心调节之旅——在AI浪潮中保持自我平衡 此次研修营还专门邀请到上海多商心理健康服务社的王露冰老师带领大家围绕“冥想与心理健康”主题展开了放松活动，营员们通过亲身参与冥想练习和团对合作活动，探寻自我调节的方法。 营员们参与冥想练习和团队合作活动AI时代的教育思考——理解变革中的学术使命 下午，南方科技大学工学院与商学院双聘教授马兆远教授以“Prepare Students in the AI Era”为题发表主题演讲。从“艺术”“理性”“印刷术”三段人类文明的历史脉络切入，马教授以跨学科的视野探讨了人工智能时代教育的使命与变革方向。他指出，AI的出现如同印刷术革命，将深刻重塑知识的生产与传播方式。在此背景下，教育应从单纯的知识传授转向“人机共生”能力的培养。他提出了MAPLE教育理念，倡导本科教育应成为“对话的学习”——数学是与新物种的对话，艺术是与灵魂的对话，物理是与自然的对话，文学是与人群的对话，工程是与未来的对话；研究生教育则应以专业能力与知识贡献为导向，推动人类文明的持续演进。最后，马教授鼓励青年学者保持实验精神，在AI重塑的时代勇于探索教育的新边界，以理性与创造并存的姿态迎接未来挑战。 南方科技大学马兆远教授构建学术安全网——以开放与伦理共塑未来研究者 随后，来自英国杜伦大学（Durham University）教育学院的许玲玲副教授在线为博士生们做了“Building Your Academic Security Net and Strategic Visibility: Survival and Success in the Global Social Sciences”的主题分享，分享了如何在全球学术界建立“学术安全网”，实现可持续的职业发展。许博士指出，学术网络不仅关乎职业晋升，更是博士生在研究道路上的“生存之网”，她鼓励青年学者在博士早期建立互助与批判并存的学术社群，在论文发表阶段积极拓展国际联系与能见度。同时，她强调，社交媒体与学术网站已成为策划学术身份、展示研究成果的重要平台，青年学者应将“自我推广”视为“知识分享”的利他行为，通过开放与合作不断强化学术共同体的力量。杜伦大学教育学院许玲玲副教授【博士生与AI：教育研究的前沿探索】 在研修营第二天的上午，特别邀请到三位拥有不同学术背景与教育研究视角的青年学者——香港教育大学杨伟鹏副教授、南京大学在读博士李文烨以及华东师范大学博士后Kyei-Nuamah David，围绕 “AI Frontiers in Educational Research”开展专题分享及圆桌论坛。三位嘉宾分别从生成式人工智能在教育中的应用、科研全过程的AI赋能，以及AI时代的知识创造等方面进行深入探讨，为在场博士生拓展了学术视野，带来了关于教育研究未来的新思考与新启示。培养路径：AI如何重塑博士生的研究旅程 在“Frontiers in AI and Education Research”的主题分享中，杨伟鹏副教授聚焦人工智能时代的教育体系重构，探讨了如何系统培养学生的AI能力并推动人机协作，深入剖析了人机交互、混合智能及其伦理议题，以及跨年龄、跨文化背景下的人工智能能力评估。此外，他还就重新规划教育路径、培养人工智能无法替代的核心素养，以应对未来AI驱动型社会提出了见解，并介绍了基于人工智能的个性化教育工具（如智能体与平台）的开发与评估实践。在“生成式人工智能在教育中的应用”部分，杨博士从明确期望成果、设定适宜的自动化水平、系统评估实施成效，以及坚守伦理原则四个方面展开论述，为教育场景中生成式AI的合理融入提供了研究参考。 香港教育大学杨伟鹏副教授在读博士生李文烨在题为“Shaping Doctoral Journeys with AI”的分享中，结合自身实践，深入探讨了如何将生成式人工智能融入科研全过程，使其成为真正的“科研伙伴”。他将AI视为相伴而行、共同成长的合作伙伴，强调不应仅将AI用作省时省力的工具，而应借助其力量提升自身的科研能力与思维层次。在分享中，他系统介绍了常用的研究工具，并围绕“何为真正的伙伴关系”展开阐述，指出在课题提出、方向设定、判断决策与思路生成等关键认知环节，研究者必须始终保持主导地位，做到“驾驭工具，而非被工具驾驭”。他鼓励大家积极体验机器智能与人类智慧交融所带来的启发与乐趣。 南京大学在读博士生李文烨理论深化：AI参与下的学术创新与知识生成Kyei-Nuamah David博士围绕“生成式人工智能的前瞻性应对策略”提出了一个系统性的框架，他强调，教育界不应被动回应技术变革，而应主动塑造未来路径。其核心支柱包括：将人工智能深度融入具体情境中以促进知识创造，而非仅作为信息工具；深刻理解“Z世代”与“α世代”作为数字原住民的独特认知模式与学习需求；审慎界定研究者在运用AI时所持有的立场与角色；并剖析了在博士生等学术群体中，AI使用带来的新型竞争。 华东师范大学博士后Kyei-Nuamah David 在圆桌讨论环节，营员们就“AI辅助下知识创造的本质如何演变？”“何为真正具有“认识论”价值的创新？”“生成内容在新颖性、伦理与单纯模仿之间的界限是什么？”“GenAI为学术出版从作者到评审的全流程带来了哪些机遇与挑战？”以及“如何在技术浪潮中保持不可替代的学术价值？”等议题展开了深度思考和讨论。实践落地：AI教育应用的真实场域体验下午，营员们走进优必选科技（UBTECH），开展“AI赋能教育创新”参访活动，全面了解企业在人工智能教育领域的创新成果与实践。参访团队实地考察了优必选的教学环境、课程体系与互动展示，深入体验了两门特色课程——《AI：机器视觉感知与实践》和《创意觉醒：生成式AI助力学生创造力发展》。课程内容涵盖机器视觉原理、目标追踪与人脸识别编程实践，以及生成式AI在创意表达和教学资源开发中的应用。此次活动让参与者切实感受到人工智能在教育中的融合与创新，为未来智能教育的探索与合作提供了新的启发，营员亲自操作机器人，体验AI课程，现场反应热烈。【AI赋能：专业成长与学术发展的新生态】全球视野：联合国教科文组织视角下的人工智能与未来教育 华东师范大学兼职教授杨进以“人工智能和教育未来——联合国教科文组织的视角”为题，系统地梳理了联合国教科文组织在该议题上的话语演进脉络，即从早期的“信息通信技术（ICT）在教育中的应用”逐步过渡到当前对“人工智能（AI）在教育中的应用”的深入探讨。杨教授曾任中国常驻联合国教科文组织原大使衔代表，他重点介绍了联合国教科文组织发布的多项与AI相关的关键框架与共识，包括2021年的《人工智能伦理问题建议书》 、2023年的《生成式人工智能在教育与研究中的指南》 以及2024年针对学生和教师的AI能力框架等。他认为，AI的发展必须坚守以人为中心、由人掌控的原则，其根本目的在于赋能师生，而非取而代之。同时，AI的部署必须合乎伦理、保障公平、过程透明且结果可审计，并着力解决技术伴生的偏见与隐私等社会性挑战。这些论述为AI时代的教育发展构筑了坚实的伦理基石。 华东师范大学杨进教授路径规划：博士生专业成长与学术定位 美国堪萨斯大学教育学院赵勇教授以“From Doctor to Professor: Academic Career Pathways”为主题，结合自身的求学与科研经历，生动讲述了他在教育研究与实践道路上的思考与成长。他从传统课堂与AI时代课堂的差异切入，指出人工智能正在深刻重塑教育的方式与目标。赵教授强调，在AI迅速发展的今天，博士生需要不断反思：在智能化浪潮中，什么样的教育价值才是真正有意义的？他进一步提出，教育长期以来按学生年龄划分年级的做法值得重新审视，并呼吁年轻学者们跳出学科与研究的边界，以更加开放的心态拥抱时代变革，在跨界融合中发现教育研究的新方向。 美国堪萨斯大学教育学院赵勇教授角色转型：成为AI时代的学习设计师YEE Education创始人兼首席执行官仲若君女士则从教育创新与企业发展的双重视角出发，深入介绍了ICEE教育理念——创新（Innovation）、创造（Creation）、创业（Entrepreneurship）。她分享了该理念如何关注学生的个性化差异、激发其创造潜能，并以实际案例展示了教育与产业融合的广阔前景。作为一位具有丰富实践经验的教育企业家，仲女士还为博士生们提供了关于职业规划与就业选择的宝贵建议，鼓励大家将学术研究与社会实践相结合，以创新思维应对未来教育与职业发展的多元挑战。YEE Education创始人兼首席执行官仲若君女士科研规范的实践对话：期刊主编面对面11月7日下午，研修营邀请三位期刊主编与博士生开展面对面对话：Journal of Research in Childhood Education主编、Journal for the Study of Education and Development副主编杨伟鹏，ECNU Review of Education执行副主编张淼，以及Teaching and Teacher Education执行编辑郑鑫。三位主编围绕博士生的学术成长展开了深入交流。活动以“博士生如何在AI时代成长为独立学者”为主题，聚焦“如何通过国际期刊进入学术共同体”、“如何在发表中实现专业成长”以及“AI时代的学术原创性与伦理”等议题展开深入探讨。三位主编结合自身丰富的编辑与科研经验，为博士生提供了关于学术写作、选刊策略、审稿回复及负责任使用AI工具的宝贵建议。 在互动环节中，现场与线上参与的博士生踊跃提问，就如何平衡科研创新与技术应用展开热烈讨论。三位主编鼓励同学们将写作与发表视为自我探索和专业成长的过程，在回应反馈、修订论文的过程中不断提升学术思维与表达能力。Journal of Research in Childhood Education主编、Journal for the Study of Education and Development副主编杨伟鹏ECNU Review of Education执行副主编张淼Teaching and Teacher Education执行编辑郑鑫 编辑们与营员热情交流头脑风暴式的平行论坛 在现场研讨环节中，现场营员们自愿分成三组，分别聚焦于“共同体：AI时代博士生的身份认同（Community: Doctoral Students’ Identity in the AI Era）”“创造力：教育研究中的AI前沿（Creativity: AI Frontiers in Educational Research）”以及“职业成长：博士生专业发展的AI工具（Career: AI Tools for Doctoral Students’ Professional Growth）”三大主题展开深入探讨。各小组成员结合自身的研究领域与学术背景，从不同维度分析了人工智能对博士生学习方式、科研实践及职业成长路径的深刻影响。 讨论过程中，营员们不仅交流了观点，更在互动中进行了反思与内化。为引导思考的深化与行动的生成，研讨特别设置了“三个引导性问题”——一个最触动心灵的顿悟时刻（One Moment）：哪一个观点、哪一句话或哪个场景让你产生认知上的震动？一个准备付诸实践的行动（One Action）：你打算如何将研讨中的启发落实到今后的研究与学习中？以及一个仍待探索的疑问或挑战（One Question）：AI时代下，你认为教育研究仍面临哪些困惑与不确定？通过这三个层次的问题，博士生们在交流中实现了从“理解”到“行动”的思维转化，展现出青年学者在AI时代积极思考、勇于创新的学术姿态。 与此同时，本次研修营还同步开设了线上分论坛，吸引了来自不同高校和地区的博士生共同参与。在热烈而富有启发性的交流氛围中，营员们畅所欲言、积极思辨，既分享了个人的研究经验与思考，也在互动中激发出新的学术灵感。 线上及线下论坛组长汇报分享 时光荏苒，纵有万般不舍，离别终将到来。在研修营的闭幕与告别环节中，本次研修营的两位学术指导老师——华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所沈伟教授与香港教育大学幼儿教育学系副系主任黎建斌副教授分别致辞，对组委会成员的辛勤付出和营员们的积极参与表达了诚挚的感谢，并为全体营员颁发了结营证书。至此，为期三天的第四届亚洲教育学科博士生研修营在温馨而愉悦的氛围中圆满落下帷幕，留下一段段难忘的回忆与深刻的学术共鸣。 华东师大教育学部国际与比较教育研究所沈伟教授 香港教育大学幼儿教育学系副系主任黎建斌副教授                     颁发营员结业证书及合影 本次研修营从策划、筹备、组织到实施，全程由华东师范大学教育学部与香港教育大学教育及人类发展学院的博士生组委会成员主导设计与深度参与。他们不仅策划了每一项活动，还担任了各环节的主持人与互动回应者。在为期三天的研修过程中，组委会成员与线下、线上营员因共同的学术追求而建立起深厚友谊，思想的火花在交流与碰撞中不断迸发。正如丽娃河、珠江、长江与太平洋水脉相连般，这份学术热情与合作精神将伴随博士生们，激励他们在中国、亚洲乃至全球教育事业的发展中，奋勇前行、勇担使命！ 组委会成员名单 组委会成员会议筹备及主持 营员风采 往期活动回顾： 第一届AEDSI（主题：博士旅程的探索）于2022年在线上举办，吸引了来自16个国家94所大学的420名参会者，涵盖主旨演讲、工作坊和大师课，探讨了博士培养的挑战与机遇。16个国家，94所高校，420位教育学科博士生！首届亚洲教育学科博士生暑期研修营圆满落幕 第二届AEDSI（主题：博士旅程中的身份、影响与创新）于2023年在华东师范大学校园举办，结合三天训练营、实地参访、工作坊与主旨演讲，线下吸引43名博士生，线上近300名参会者，创造了跨文化对话与机构合作的机会。18个国家，96所高校，343位全球教育学科博士生，第二届亚洲教育学科博士生研修营圆满落幕 第三届AEDSI（主题：博士旅程与可持续发展：研究与未来）于2024年在香港教育大学举办，吸引了来自20个国家和地区、86所大学的357名参会者。会议围绕“自我、研究与社会的可持续性”展开，设置六场主旨演讲、四个工作坊、一场圆桌论坛及校园参访，激发了对博士研究更广使命的思考。20个国家，86所高校，357位教育学博士生在香港共议可持续发展

华东师范大学教育学部作为全球教育学院院长论坛（Global Education Deans’ Forum, GEDF）发起单位，自2022年起，携手GEDF联盟成员——香港教育大学，共同打造立足亚洲、放眼全球的“亚洲教育学科博士生研修营(Asian Education Doctoral Student Institute, AEDSI)”。 自创办以来，AEDSI以博士研究生的成长需求为核心，汇聚国际知名学者、教育领域专家与优秀博士毕业生，共同探讨博士生成长的多元路径，为教育学科研究注入新的活力与思想动力，致力于为全球教育学科博士生涯发展赋能、为教育的未来聚力。 相聚学林，共启新章。第四届研修营将于2025年11月5日至7日在华东师范大学普陀校区开展。研修营将采取线上线下融合的形式，目前仅剩少量线上参与名额，欢迎海内外优秀博士生扫描下方二维码报名参加！ 扫码可线上报名 活动信息 日期 2025年11月5日至7日 地点 华东师范大学普陀校区孟刘馆 ZOOM在线会议室 活动主题 Navigating Your Doctoral Journey in the Era of AI: Community, Creativity, Career 活动语言 英语 官方网址 https://www.aedsi-edu.org/ 线上参会通道 活动议程 活动回顾 6个国家94所大学的420名参会者，涵盖主旨演讲、工作坊和大师课，探讨了博士培养的挑战与机遇 18个国家，96所高校，343位全球教育学科博士生，第二届亚洲教育学科博士生研修营圆满落幕 20个国家，86所高校，357位教育学博士生在香港共议可持续发展