全球教育学院院长论坛（GEDF）之“全球院长展望教育未来”系列活动，围绕全球教育的现状与发展，全球教育学院院长与青年学者共话未来教育的愿景在共通性的教育问题上达成共识，实现GEDF在全球教育领域的引领作用。 Formative, Whole Person Education  9月20日上午，全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列对话活动第六场在ZOOM线上平台顺利举行。本次活动由美国波士顿学院林奇教育与人类发展学院院长Stanton Wortham担任主讲嘉宾，以“Formative, Whole Person Education（形成性全人教育）”做主题分享。新加坡南洋理工大学国立教育学院政策、课程与领导力学术小组教师Sandra Wu和南洋理工大学国立教育学院教育学在读博士生Ramani Saravanan受邀参与对话。我校国际与比较教育研究所副教授、跨文化教育与交流研究中心负责人陈红燕担任本次活动主持人。 （线上参会嘉宾合影） 陈红燕副教授首先向嘉宾与观众们致以欢迎和感谢，并向观众们隆重介绍了参与嘉宾，随后邀请主讲嘉宾开始分享。 （陈红燕副教授主持对话活动） 在报告中，Stanton Wortham院长直指当前世界范围内普遍存在的教育困境——越来越多的年轻人对生活感到厌倦，挣扎在无意义感中，丧失了对学习和工作的热情。这种现状背后不仅有教育的问题，更有其深刻且复杂的社会文化因素。自上世纪美国教育改革以来，工具理性的价值取向逐渐占据上风，唯成绩论、唯经济论致使教育领域的视野不断收窄。学生们在日复一日的竞争中感到压抑，又在学校教育系统中找不到出口，从而走向了生命意义的丧失和价值感的虚无。 （美国波士顿学院林奇教育与人类发展学院院长Stanton Wortham做主题分享）  在试图破解这场危机的探索中，林奇教育与人类发展学院将目光投向了“形成性全人教育”。“形成性全人教育”是指在公平公正的环境中培育多维能力的教育过程，是使人发展成完整个体的指导性的全过程。它强调身体、思维、情绪和创造力的全面发展，通过帮助学生发展人际交往能力、情绪管理能力、较高的道德水准以及职业和认知能力，建立一种更具目标感、价值感的生活。  近年来，林奇教育与人类发展学院不断尝试在院系内践行全人教育，如创立全人教育系，强调在教学过程中使用过程性评价，并创造性地开展了一系列反思性活动，如在第二学年年末邀请学生们去山上露营，组织团体咨询、创意写作、冥想等活动，让他们得以从日常生活中短暂撤离，在轻松愉悦的氛围里重新审视自己的身心需求。最后，Stanton Wortham院长总结，在未来，一种形成性的、关乎个人与集体信念的、全面发展的教育正在呼唤我们。然而，这种与目前弥漫的工具理性价值取向的对抗，也必然意味着更高的挑战。因此，波士顿学院林奇教育与人类发展学院也将作为全人教育研究的重镇为研究者和实践者们持续提供助力和支持。新加坡南洋理工大学国立教育学院政策、课程与领导力学术小组教师Sandra Wu基于自己的研究兴趣，向Wortham院长请教波士顿学院在实践中如何具体使用过程性评价，如何实施学前阶段的全人教育以及师资培养应当如何开展。 （新加坡南洋理工大学国立教育学院政策、课程与领导力学术小组讲师Sandra Wu） 新加坡南洋理工大学国立教育学院在读博士生Ramani Saravanan从个人领导力发展的角度，邀请院长分享对全人教育与个人领导力发展之间关系的看法。 （新加坡南洋理工大学国立教育学院教育学在读博士生Ramani Saravanan） Wortham院长对以上问题一一作出回应。首先，他向大家介绍了波士顿学院针对本科生开发设计的场景化测评工具，这些场景由一个个故事构成，分别考察学生不同领域的发展情况。学生们需要代入场景中主人公的角色做出个人判断，最后综合各领域的得分得出一个总分。Wortham院长表示，目前这个测评系统运作良好，信效度有所保障。其次，Wortham院长认为，在学前阶段儿童接受的不是知识教育，而是在与人互动交往的过程中发展对自我和他人的认知。他们学习如何交朋友、如何在感到沮丧时控制自己的情绪，这些能力的发展都比其他阶段的教育更接近全人教育的本质。针对全人教育师资的培养，Wortham院长认为在课程内容上，应当打破学科边界，以项目化的方式实施教学；在教学过程中，教师应当不断反思、不断探索更深层次的问题；在活动设计上，教育管理部门应当为教师提供更多支持和资源，设计更多适宜的活动与内容等。最后，院长谈及对个人领导力的理解，指出全人教育中本就有支持个人领导力发展的部分，那些渴望发展个人领导力的个体同样可以从中获益。全人教育与个人领导力的发展之间可以相互助益，但这其中依然需要更多研究和实践以支持二者更好的融合。进入问答环节后，线上会议室内观众提问踊跃，讨论氛围浓厚，嘉宾们就观众们感兴趣的问题进行了深度交流，直到活动接近尾声，仍意犹未尽。 此次对话活动完整视频回放链接http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5233 本年度，教育学部将继续举办“全球院长展望教育未来”系列对话活动，邀请世界知名大学教育学院院长与青年学者对话，共同探讨教育在当今社会的价值和使命，实现GEDF在全球教育领域的引领作用，让更多的教育研究者和未来教育引领者共同推动全球教育事业的发展。敬请持续关注！ 前期活动回顾：全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第一场成功举行｜后疫情时代全球教育的现状和前景   http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=36695回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4932 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第二场成功举行｜后疫情时代的研究生教育与留学生教育 http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=37056回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4863 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第三场成功举行｜ Educational Amplifications reinforced through COVID-19：So, What Do We Do Now? http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=37848回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4962 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第四场成功举行｜不确定时代的教育学院：全球抱负与本土立足 http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=39238回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5137 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第五场成功举行｜我们能否培养面向未来的学习者 http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=40062回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5170 图/文：国际事务部

9月15日，日本筑波大学（University of Tsukuba）教育学院院长、“亚洲校园+”项目负责人滨田博文教授等一行访问教育学部，旨在进一步了解教育学部和2023中日韩“亚洲校园+”项目的准备和执行情况，并拓展和深化教育学科之间的合作领域，共建更加持久、深入的学术交流关系。同行的还有北海道大学讲师张扬、筑波大学教育学院研究生史嘉宜。 教育学部常务副主任荀渊、国际教师教育中心主任彭利平、中学校长培训中心副主任刘莉莉、教育学系吴遵民教授、彭新强教授、李林副系主任、王丽佳副教授，以及国际事务部主任邱月、国际合作与交流处项目官员程晓红参加了接待。  滨田教授对时隔四年再次来华感到欣喜，并表达了未来与我方共同开展双学位项目的意愿。荀渊教授代表学部欢迎代表团的到来，并向来宾介绍了近年来教育学部的整体情况以及我校“亚洲校园+”项目工作情况。会谈中，荀渊教授表示希望在与筑波大学等继续开展“亚洲校园+”项目的基础上，双方建立国际学术周的合作机制，拓展新的师生交流模式，促进两校间教育学科的深度交流与合作。随后，作为“亚洲校园+”项目第一阶段我校相关课程的教学主要负责人，教育学系彭新强教授、王丽佳老师介绍了亚洲校园第一阶段我校负责的授课内容及教学情况；作为本年度“亚洲校园+”项目教育学子项目的教学承担单位，国际教师教育中心主任彭利平就该项目第二阶段在华师大的课程和活动安排进行了详细介绍。双方一致认为，“亚洲校园+”项目要更多地从书本走向实践，从高校走向田野，以期更好促进学生的学术能力提升以及研究生涯发展。  下午，在国际教师教育中心主任彭利平的陪同下，代表团一行赴闵行校区，旁听了相关课程并参观了项目学生即将入住的闵行校区学生宿舍、教室、校园环境等。 筑波大学是日本著名研究型综合国立大学，成立于1973年，是日本超级国际化大学计划A类顶尖高校。2021年底，筑波大学牵头与我校、韩国教员大学、泰国孔敬大学、马来西亚理工大学、印度尼西亚万隆理工学院共同申请“亚洲校园+”第三期项目，目前已完成第一年内容的实施。 图/文：国际事务部

Formative, Whole Person Education 了解有关全人教育的前沿话题吗?你知道什么是形成性教育吗？你想听听来自美国波士顿学院教育与人类发展学院院长与新加坡南洋理工大学国立教育学院教师和博士生之间的对话吗？全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第六场即将启动欢迎参加！ “全球院长展望未来”系列对话活动是全球教育学院院长论坛（GEDF）在常规院长论坛之外创建的新型对话平台：– 旨在通过联盟成员高校间建立院长与联盟学院师生的轮流交流机制，增进GEDF院校之间的师生互动，促进全球青年学者代表与领导者的跨校跨区域沟通，发挥GEDF平台的独特作用– 推动全球教育学院领导者与研究者共同探讨教育在当今社会的新价值和新使命，在共通性的教育问题上达成共识，对全球教育政策和实践发挥积极作用。    时间：北京时间9月20日 9：00-10：00地点：ZOOM线上会议会议号：810 0874 9109  密码：376428参会二维码：活动语言：英语 对话院长： Stanton Wortham 美国波士顿学院林奇教育与人类发展学院院长，曾任宾夕法尼亚大学伯科威茨教育学教授。著作包括Learning Identity、Bullish on Uncertainty、Discourse Analysis beyond the Speech Event和Migration Narratives。除传统出版物外，其作品还包含电影等（详见http://www.adelantethefilm.com/）。在研究和实践方面，Stanton Wortham和波士顿学院的同事们正在落实“形成性教育”的远大愿景，即教育者有责任促进人的全面发展，包括人际、情感、道德和精神层面的相互关系（相关信息请访问http://www.adelantethefilm.com/）。 主持人：陈红燕  德国柏林自由大学哲学博士，华东师范大学国际与比较教育研究所副教授，跨文化教育与交流研究中心负责人。 对话者：Sandra Wu 新加坡南洋理工大学国立教育学院政策、课程与领导力学术小组讲师。Ramani Saravanan新加坡南洋理工大学国立教育学院教育学博士在读，研究方向为教育领导与变革。 对话摘要：Many educational approaches emphasize human development beyond the acquisition of knowledge and vocational skills—the cultivation of virtue, imagination, character, and other goals in addition to subject matter. Recently, there has been increasing interest in these more holistic approaches to education. Although education policy and assessments in most countries remain focused on subject matter, policymakers, educators, scholars, parents and children are also attending to broader educational ends and there is new pressure for education to foster comprehensive development. This pressure has advanced philosophies and practices of holistic education—ranging from “social and emotional learning” to “well-being” to “whole child education” to “character education” to “flourishing” to “21st century skills” to “civic education.” Some of these are venerable traditions, while others are more recent. The proliferation of these approaches is encouraging, as countries, educators, policymakers, schools, and parents move beyond narrow academic and vocational goals toward education for comprehensive human well-being. This talk describes advances made by one approach to holistic education, “formative education.” Formative education includes three interrelated components. First, it fosters development along multiple dimensions—including intellectual, social, ethical, and spiritual—as well as integration across these, such that young people have an opportunity to become more whole. Second, it offers young people space to reflect on intrinsic ends and the larger purposes of their lives, guiding them toward better decisions, worthwhile goals, and greater fulfillment. Third, it takes place in community with others who help students articulate their pathways and further the common good, such that individuals have an opportunity to flourish and live respectfully with others. This paper argues that formative education is more comprehensive and more adequate than most other approaches to “whole person education” or “well-being.” It briefly describes a new academic “Department of Formative Education,” an interdisciplinary home for research and practice in this distinctive approach to holistic education. 前期活动回顾：全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 | 后疫情时代全球教育的现状和前景 （相关链接：2022年7月2日官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4932 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第二场成功举行｜后疫情时代的研究生教育与留学生教育 （相关链接：2022年9月19日官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4863 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第三场成功举行 （相关链接：2022年12月5日学部官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4962 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第四场成功举行（相关链接：2023年4月29日学部官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5137 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第五场成功举行（相关链接：2023年6月16日学部官微推送）回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5170 

9月7日，英国伦敦大学学院教育学院院长Li Wei教授访问教育学部，旨在加强双方间学术交流与合作。教育学部主任袁振国教授、副主任陈霜叶教授、国际事务部主任邱月以及学校国际处英国交流项目官员曹晓颖接待了Li Wei院长。  会谈中，Li Wei教授介绍了伦敦大学学学院以及教育学院的相关情况。袁主任也向来宾介绍了教育学部相关情况，他指出，信息化、跨学科以及国际化是学校发展的三大战略，近几年教育学部围绕学校三大发展战略目标，牵头开展一系列教育创新工作，比如，组建教育经济实验室、成立脑科学与教育创新研究院、成立上海智能教育研究院等；通过实施“走出去”系列计划，鼓励学部师生积极参与重要国际会议、创办英文期刊《ECNU Review of Education》、同美国堪萨斯大学联合发起“全球教育学院院长论坛”、同世界一流大学建立国际学术周合作机制，开展学术交流等举措，提升华东师大教育学科话语权及国际影响力。通过双方介绍和交流，加强了对双方学科发展特色及优势了解，深入探讨了在相关领域开展深层次合作的可能性。同时双方就今年11月份教育学部拟赴UCL开展国际学术周相关事宜进行具体讨论。 伦敦大学学院教育学院（University College London，Institute of Education），简称IOE，成立于1902年，是享誉全球的世界顶尖教育学院，被誉为世界教育学院的最高学府，在2014至2023年，连续10年位居QS世界大学排名教育领域世界第一。为全英最大的专门从事教育及其相关学科研究的学院，不仅是全英国所有研究评审活动中唯一一所进入最高等级的教育学院，也在全球的科研、教育培训、高等学位课程、教育咨询及那些和教育相关的社会科学领域占有重要的一席。 图/文：国际事务部

近期，澳大利亚堪培拉大学教育学院院长代表团、韩国教员大学代表团、澳大利亚莫纳什大学教育学院院长代表团、英国诺丁汉大学教育学院院长代表团分别到访教育学部，共商如何在原有交流合作基础之上开展多层次深层合作。 澳大利亚堪培拉大学教育学院院长代表团来访  6月19日，澳大利亚堪培拉大学（University of Canberra）教育学院院长Barney Dalgarno教授一行访问教育学部，就两校间教育学科的深度合作进行会谈，并参加了中澳教师教育相关的研讨会。陪同来访的有该院常务副院长Ting Wang教授、副院长Duncan Driver博士、教育学部常务副主任荀渊、副主任陈霜叶、教育学系系主任黄忠敬、系党支部书记刘世清、副系主任程亮、副系主任李林、全英文项目负责人游韵、国际事务部主任邱月等出席会谈。荀渊教授在致辞中对Barney Dalgarno院长一行的到来表示欢迎，并简要介绍了教育学部整体情况和近期发展，他希望双方在各自的优势领域加强合作，引领教育的未来。Barney Dalgarno院长介绍了堪培拉大学教育学院的情况，作为一所较新的学院，他们在社区教育、幼儿教育和中小学教育持续深耕，取得了快速发展。陈霜叶副主任重点就教育学部近年来开展的国际交流与合作项目作了介绍，包括学术周项目、博士生研修项目以及与OECD等国际组织合作情况。她表示，堪培拉大学教育学部是我校教育学部的老朋友，过去十年来与我校一直保持积极持续的交流合作，希望双方在良好的合作基础之上，重点开拓国际学术周师生学术交流项目、以中澳基础教育、未来教育、教师教育比较研究等为重点领域的科研合作。黄忠敬教授代表教育学系对双方的进一步交流合作的内容与方式提供了思路。与会人员围绕两校间的谅解备忘录和国际学术交流周协议的框架和内容进行深入探讨，并就今后双方学术交流的内容、形式、课程设置以及合作培养人才等方面深入交换了意见。 堪培拉大学（University of Canberra）是澳大利亚新兴综合类大学之一，以过硬的教学质量享誉澳洲，并且一直保持飞速的成长势头。2023THE排名（泰晤士高等教育世界大学排名）第250名，2023QS世界大学排名第421名，全澳排名前10，是世界排名上升最快的大学之一。  澳大利亚莫纳什大学教育学院院长代表团来访  6月28日，澳大利亚莫纳什大学（Monash University）教育学院院长Viv Ellis教授和该校高级招生协调员Jennifer Li访问教育学部。教育学部常务副主任荀渊、副主任陈霜叶、教育学系副主任李林、国际事务部主任邱月接待了来宾。荀渊教授代表学部向来宾表示热烈欢迎，并对莫纳什大学教育学院作为全球教育学院院长论坛(GEDF)的成员单位，一直以来对GEDF的大力支持表示感谢，同时向来宾介绍了学部整体发展情况。Viv Ellis教授感谢教育学部热情的接待，并表示，此行是他上任该校教育学院院长以来首次访问中国高校，但他与华东师大教育学科的合作早在2009年就已开始，希望此次访问能为两校教育学科的合作开启新篇章，随后，他向与会者介绍了莫纳什大学教育学院的战略规划和发展近况。会谈中，陈霜叶教授重点介绍了学部国际化推进方面的相关工作，并针对莫纳什大学教育学院和我校教育学科在教育学科的优势，对今后双方加强多领域深层次合作，特别是在教师教育的创新研究、人工智能教育等方面提出新的合作设想。作为学部10月份即将启动的莫纳什大学国际学术周项目承办单位负责人，教育学系副主任李林介绍了经双方教授和系所商议确定的学术周具体安排。会谈中，双方还就拟开展的联合培养双学位硕士项目和博士生研修营的合作等展开了深入讨论。  莫纳什大学是澳大利亚八校联盟的创始大学成员之一，2024 QS大学排行榜位居世界第42位，2023国际综合排名在《U.S News全球最佳大学排名》及《泰晤士高等教育世界大学排名》中，位居世界第37位及第44位。莫纳什大学教育学院是澳大利亚最大的教育学院，其在教学和研究方面的卓越表现在澳大利亚和国际上均享有盛誉。在2023年泰晤士高等教育排名为澳大利亚第1位及世界排名第14位。 英国诺丁汉大学教育学院院长代表团来访  7月7日，诺丁汉大学（University of Nottingham）教育学院院长Volker Wedekind教授等一行访问教育学部，同行的还有诺丁汉大学社会学部国际交流主任、教育学院授课项目主任Lucy Cooker教授和教育学院教育学硕士课程负责人Yuwei Xu。教育学部常务副主任荀渊、学部副主任陈霜叶、上海终身教育研究院执行院长李家成、教育管理学系副主任董辉、学前教育学系副教授张莉、教育学系副教授王丽佳、职业教育与成人教育研究所副教授朱敏、国际事务部主任邱月等参加了本次接待。荀渊教授代表学部欢迎Wedekind院长一行并介绍了学部整体发展情况，他表示，诺丁汉大学在成人教育领域有着辉煌的历史，该校教育管理学也有世界知名的专家团队，希望双方可以精准对接优势学科，在人才培养和科学研究等领域进行合作。Wedekind院长介绍了诺丁汉大学教育学院的基本情况，特别是其核心科研团队的情况，他表示，此行的主要目的是希望找寻双方契合的科研合作领域，在不久的将来建立实质性科研合作。陈霜叶教授向来宾介绍了学部国际化推进方面的重点工作，特别提出希望与诺丁汉大学开展国际学术交流周项目，以此为抓手，增进双方对彼此的科研团队、课程与教学的了解，为长期深层次的合作奠定基础，她还为来宾着重介绍了《华东师大教育评论（英文期刊）》办刊及发展情况，同时，陈霜叶教授还向来宾介绍我校作为全球教育学院院长论坛（Global Education Deans’Forum，简称GEDF）发起单位之一，在GEDF中发挥的作用及其组织的相关系列活动。Wedekind院长充分肯定了我校教育学部在国际化工作的积极推进和取得的成果，同时进一步阐释了诺丁汉大学教育学院在“终身教育与终身学习”、“国际教育和本土化教育”、“理论-实践-政策”、“教育多元化-融合教育-教育公平”这四方面的价值追求。与会人员根据双方教育学院优势学科情况，在成人教育与终身教育、学前教育、教育管理等领域的学者交流互访、联合授课、科研合作、开展国际学术周等方面进行了深入交流和探讨。  诺丁汉大学（University of Nottingham）建于 1881 年，是一所公立综合性研究型大学。诺丁汉大学位居 2024 QS 世界大学排名第 100 位，其教育学科位居 2023 QS 世界大学学科排名第 48 位；2023 泰晤士高等教育世界大学排名第 130 位，2023泰晤士高等教育教育学科排名第 78 位。 图/文：国际事务部

6月20日，韩国教员大学（Korea National University of Education, KNUE）“亚洲校园+”项目负责人Jungjoo Sohn教授等一行访问教育学部，旨在进一步了解教育学部 和2023“亚洲校园+”项目的准备和执行情况，同行的还有该校“亚洲校园+”项目其他工作组成员，包括学前教育系Kyungchul Kim教授、教育技术学系Youngju Lee教授，以及两位项目协调人Hyoeun Kim和Yunji Kim女士。 教育学部国际事务部主任邱月、国际教师教育中心主任彭利平、教育学系彭新强教授、游韵副教授、王丽佳副教授以及学校国际合作与交流处项目主管屠晓明参加了接待。国际事务部主任邱月代表学部向来宾表示热烈欢迎，她表示，该校代表团是疫情之后首个访问教育学部的亚洲高校代表团，她向来宾介绍了教育学部的整体情况和我校“亚洲校园+”项目团队所做的工作。作为本年度“亚洲校园+”项目教育学子项目的教学承担单位，国际教师教育中心主任彭利平就该项目第二阶段在华师大的课程和活动安排进行了详细介绍，作为“亚洲校园+”项目我校相关课程的教学主要负责人，教育学系彭新强教授、游韵副教授和王丽佳副教授分别对各自授课科目情况进行了介绍。 韩国教员大学代表团一行感谢教育学部热情周到的安排。Jungjoo Sohn教授介绍了韩国教员大学的基本情况，并通过播放视频展示了该项目学生在韩国及该校的学习生活情况，同时介绍了该校今年即将参加“亚洲校园+”项目的4位研究生及其对来华东师大学习交流的热情与期待。会谈中，双方就下一步具体合作构想和项目安排及进程进行了深入交流，并探讨了在教育学科开展更多交流合作项目的可能性。 下午，在国际教师教育中心主任彭利平的陪同下，代表团一行赴闵行校区，旁听了相关课程并参观了下学期该项目学生即将入住的闵行校区宿舍及教学区。 “亚洲校园+”项目始于2012年，由中日韩教育主管部门根据中日韩领导人会议达成的共识，为促进三国优秀学生深度交流，深化三国高校务实合作而联合组织实施。2021年11月，我校与日本筑波大学、韩国教员大学、泰国孔敬大学、马来西亚理工大学、印度尼西亚万隆理工学院联合申请的项目入选“亚洲校园+”第三期项目。项目横跨教育科学、环境科学以及创新材料3个专业领域，主题为“助力解决全球范围的问题・教育政策管理专业人才培养项目（Development Program for Professionals in Educational Policy Management Contributing to Solving Global-Scale Issues）”，旨在培养能够将专业领域的研究成果与教育政策有机结合，从跨学科视角因地制宜地制定、落实教育政策的教育政策管理专业人才。 

全球教育学院院长论坛（GEDF）之“全球院长展望教育未来”系列活动，围绕全球教育的现状与发展，全球教育学院院长与青年学者共话未来教育的愿景在共通性的教育问题上达成共识，实现GEDF在全球教育领域的引领作用。 Can we prepare learners for the future?我们能否培养面向未来的学习者  6月9日下午，全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列对话活动第五场顺利举行，对话主题为“Can we prepare learners for the future?”。本次活动邀请新加坡南洋理工大学校长讲席教授、国立教育学院院长Christine Goh为主讲嘉宾，香港大学教育学院助理教授杨力苈博士和社会与教育政策专业博士生朱彦臻为对话嘉宾，我校教育学部教育学系副系主任李林担任主持，通过ZOOM线上会议共话未来教育的可能性。 （参会嘉宾线上合影） 李林教授首先向线上观众们表示热烈欢迎，并简要介绍了在场嘉宾及本次对话活动的主题和流程。 （教育学系副系主任李林主持会议）“面向未来”的学习者正日益成为人们关注的热点。Christine Goh院长首先抛出问题：在无法对未来具象描述的当下，我们是否有可能培养“面向未来”的学习者？她指出，当下是后疫情时代与第四次工业革命交织的时代，科技正毋庸置疑地改变着我们的生活，科技、数字空间和生态空间之间的界限变得越来越模糊。同时，全球气候变暖、环境问题也不断影响着全球教育。人工智能的发展近年来在教育领域引起了广泛的讨论。根据麦肯锡2016年的报告，截至2030年，15%的工作将被人工智能取代，3%的劳动力会发生职业转向。因此，培养“面向未来”的学习者意味着培养未来必备的技能。 （新加坡南洋理工大学校长讲席教授、国立教育学院院长Christine Goh）  那么，哪些是必备技能呢？新加坡南洋理工教育学院据此提出了“4-life学习框架”，包含“终生学习（life long）”、“深度学习（life deep）”、“广泛学习（life wide）”和“智慧学习（life wise）”四个维度。Goh院长对每一维度做出了阐释，并重点介绍了“智慧学习”。“智慧学习”意味着心智的发展，代表了一种不断自我超越的学习能力，最终会体现在个人品格、价值观、道德、实用性智慧和同理心的发展上。Goh院长指出，“4-life学习框架”的最终目标是社会情绪调节能力的发展和个体幸福感的生成。  在主题报告的最后，针对会议伊始自己抛出的问题，即我们是否有可能培养“面向未来”的学习者，Goh院长给出了肯定回答：面向未来的教育或许无法提供某项特定的专业技能，但一定在为学生面向未来生活的心智、品格和技能做准备。这也是对教育终极问题的回应：教育究竟是为了什么？面向未来的教育意味着传递人性中最美好的部分。 香港大学教育学院助理教授杨力苈对Goh教授的分享表示感谢，认为“4-life”学习框架对现有教育体系的发展有着深刻意义。教育总是受到公众的质疑，被认为会延缓学习者对未来的准备，“4-life”学习框架的出现让人们意识到教育需要跨越几代人才能共同完成对经验和技能的传承。针对学习框架中的智慧学习，杨力苈指出这其中的道德和伦理相关内容似乎很难在现实中组织教学和实践，她邀请Goh院长分享更多教师实践上的经验和新加坡在应用该框架时的挑战和启示。 （香港大学教育学院助理教授杨力苈） 香港大学教育学院社会与教育政策专业博士生朱彦臻向Goh院长请教，像在新加坡和香港这样有着多元文化的国家和地区，不同文化或宗教背景的人可能对不同事物有不同的看法，如何在一个多元文化环境中促进同理心的发展，是值得探讨的问题。 （香港大学教育学院社会与教育政策专业博士生朱彦臻） 李林副教授也从评估的角度，邀请Goh院长分享教师应当如何在实践中将“4-life”学习框架与评估结合。Goh院长向对话嘉宾和主持人表示感谢，并对以上问题一一作出回应。她首先指出，对于有着不同文化背景和宗教信仰的人来说，相互理解是迫切需要的，这也是“智慧学习”维度如此强调同理心的原因。因为品格、心智和伦理是超越文化和信仰的存在，根植于每个人内心深处。谈及新加坡的实践经验时，Goh院长提及新加坡南洋理工大学国立教育学院的教师教育项目目前开设了丰富多样的课程以尽可能多地囊括不同的学习维度和要素，此外，学生们的学习不只局限在课堂内，他们被鼓励与不同行业的人进行交流，帮助其形成自己的教育原则和价值观。国立教育学院最近也与新加坡教育部合作成立了新加坡公民教育中心（Center for Citizenship Education），为更多有志成为教师的学习者提供优质的职前培训。最后，Goh院长指出，评估不仅是衡量学业成就的工具，更是对学习过程的反馈与改进的可能，因此在实践中最重要的是帮助教师甚至整个教育系统改变对于评估的理解和心态。李林副教授指出，对于未来的探讨，由于各种不确定性而显得困难重重，但具有独特的意义，因为对未来的理解和预期总是极大程度上影响甚至决定了我们当前的选择。在对话活动的最后环节，针对线上多位观众的积极提问，主持人、院长及对话嘉宾给予了热情回应，进行了交流和分享。线上交流气氛热烈，而对于未来教育的讨论总是显得意犹未尽……此次对话活动完整视频回放链接  http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5170 本年度，教育学部将继续举办“全球院长展望教育未来”系列对话活动，邀请世界知名大学教育学院院长与青年学者对话，共同探讨教育在当今社会的价值和使命，实现GEDF在全球教育领域的引领作用，让更多的教育研究者和未来教育引领者共同推动全球教育事业的发展。敬请持续关注！ 前期活动回顾：全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第一场成功举行｜后疫情时代全球教育的现状和前景   http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=36695回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4932 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第二场成功举行｜后疫情时代的研究生教育与留学生教育  http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=37056回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4863 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第三场成功举行｜ Educational Amplifications reinforced through COVID-19：So, What Do We Do Now?  http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=37848回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4962 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第四场成功举行｜不确定时代的教育学院：全球抱负与本土立足 http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=39238回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5137 

（暨“育关天下”未来全球教育治理青年营第一期结营式） “他们曾从不同的地方奔赴巴黎，在UNESCO大舞台上共事，在全球教育事务上留下了足迹和领导智慧，他们都深切关心青年如何深度参与国际教育事务、如何以专业服务国际社会，由此，他们又相约在丽娃河畔，与青年们共话未来使命与担当。” 青年是国家的未来，也是世界的未来。正如联合国秘书长安东尼奥·古特雷斯指出的，“有意义、多样和有效的青年参与，对于实现可持续发展目标至关重要。”教育则是促进全人类共同进步和繁荣的重要力量，作为全球最大的发展中国家，中国的青年是未来教育发展的重要力量和参与者。但是充满不确定的未来，中国青年如何更好地参与全球教育治理、在国际舞台上献才献智仍然是一个重要的问题。 近日，教育学部在普陀校区逸夫楼多功能厅举办关于 “青年领袖与未来教育”的对话。对话邀请了原联合国教科文组织教育助理总干事唐虔博士，华东师范大学杰出讲席教授、原联合国教科文组织教育规划研究所所长Mark Bray教授作为对话人，教育学部兼职教授过伟瑜教授作为访谈人开展了一场富有创见性的对话，本次活动由教育学部副主任陈霜叶教授主持。  青年领袖与未来教育对话现场 教育学部常务副主任荀渊教授对于唐虔博士的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢，并介绍了青年营工作的相关情况，为进一步响应国家加快国际组织人才建设的号召，高质高效地开展国际人才培养工作，科学、精准地提供国际人才培养服务，引导优秀大学生到国际组织实习任职，帮助毕业生在国际岗位上施展才华、为全球治理献才献智，教育学部“育关天下”未来全球教育治理青年营应运而生，通过专题课程、系列讲座、社会实践等锤炼本领，打造“跨文化交流下午茶”读书分享会等多场主题活动，提升青年学子的跨文化理解和交流能力、组织和协调沟通能力以及领导力。该项目得到了外交部的认可，项目毕业生成为招录遴选对象。 教育学部常务副主任荀渊教授致辞 对话环节，唐虔博士和Mark Bray教授分享了自身半个世纪来参与全球教育治理的经历和感悟，并从自身的经验出发探讨青年在国际舞台上的使命与担当。中国青年在国际舞台上施展才华，除扎实的专业能力外，还需要具备国际视野和跨文化交流能力，能够理解和尊重不同国家和文化的教育理念和模式，能够用多元化的视角看待问题，采用灵活的思维采取不同的问题处理方式。因此，在正式走向国际舞台之前，唐虔博士、Mark Bray教授和过伟瑜教授建议青年同学们克服心中的恐惧，做好面对多样文化和面孔的心理准备，不断学习精进能力，从全球发展的角度出发思考问题，以开放的胸襟面向世界。现场的同学感触良多并与唐虔博士、Mark Bray教授和过伟瑜教授开展了交流。  唐虔博士、Mark Bray教授和过伟瑜教授开展对话 陈霜叶教授与三位对话人合影 对话结束后，青年营营员朱德琪同学在结营仪式上作关于 “Chat GPT对高等教育的影响”的主题汇报，通过Chat GPT的对话与文献检索探讨了Chat GPT对于批判性思维的积极、消极影响。随后，Mark Bray教授和过伟瑜教授对于营员的表现表示肯定，就该话题现场师生开展了热烈的讨论。青年营营员朱德琪同学汇报 导师与青年营营员合影 至此，“育关天下”未来全球教育治理青年营第一期正式结营，希望每位同学都能够保有对国家利益关切的意识和初心，在不断尝试、挑战、创造的过程中成就更好的自己，为全球教育治理建言献策、贡献力量。通过本次活动，同学们对于中国青年在全球教育治理中所扮演的角色和使命有了更深刻的认识，增强了对于未来教育发展的预见性和把握能力，提升了对于参与未来全球教育治理的规划意识和行动方向。活动现场师生合影

（暨“育关天下”未来全球教育治理青年营第一期结营式） 地点：逸夫楼三楼多功能厅时间：2023年6月1 日  上午9:30 — 12:05主持人：华东师范大学教育学部副主任  陈霜叶教授 议程：9:30 —  9:35       领导致辞9:35 — 10:50      唐虔博士与Mark Bray教授对话、和观众交流互动（访谈人：过伟瑜教授）10:50 — 11:00    集体合影、中场休息11:00 — 11:30    青年营营员分组汇报11:30 — 12:00    青年营营员与观众交流互动12:00 — 12:05    青年营结营致辞 对话摘要：在全球化的时代背景下，不同国家之间在政治、经济和文化等方面的联系越来越紧密。中国官方话语主要侧重于全球共同体对实现人类未来共同未来的重要性。我们将我们的学生视为未来的领导者，有能力为国际参与和服务做出贡献，并相信我们可以为人类的福祉塑造理想的关系。领导力的培养是跨越几代人的个人可持续成长的过程。本次活动将邀请唐虔博士和Mark Bray教授就其在全球舞台上的经验进行反思和对话，他们主要通过联合国教科文组织在全球空间中留下了各自的足迹和贡献。过伟瑜教授将通过访谈的方式，激发对话人批判性思考，将他们的足迹与年轻一代的足迹联系起来，一起探讨教育的未来。 三位嘉宾简介：唐虔博士，1950年生于北京，山西大学本科，加拿大温莎大学硕士和博士。1985年至1989年任中国驻加拿大使馆教育处一等秘书，1990年回国在教育部任处长，后调任陕西省科委副主任。1993年加入联合国教科文组织（UNESCO），在巴黎总部教育部门先后任处长、司长、行政办公厅主任。2010年至2018年任教科文组织教育助理总干事，领导该组织在全球推动“全民教育”运动，并主导了国际社会制定“2030可持续发展目标4（教育）”的全球磋商。在此期间他还曾兼任教科文组织战略规划局代局长和人事局代局长。2017年曾作为中国政府提名的候选人参与竞选教科文组织第十一任总干事。唐虔博士目前除了担任一些大学的客座教授、兼职研究员之外，他还是“一丹奖”顾问委员会主席、清华大学教育研究院顾问委员会主席、中国教育30人论坛学术顾问。2020年10月中信出版集团出版了他的回忆录《我在国际组织的25年》。Mark Bray教授的职业生涯除了在大学任职外，还参与了许多联合国教科文组织的工作。上世纪八九十年代，他担任了联合国教科文组织的亚欧非顾问。2006年至2010年，他在巴黎担任联合国教科文组织国际教育规划研究所所长。其后，他被委任为香港大学比较教育所的联合国教科文组织主席。他也是世界比较教育学会理事会(WCCES)的前任主席。过伟瑜教授曾在香港大学教育学院任教逾三十年。1997年荣获香港“大学杰出教学奖”。她的研究和出版物主要集中在教师的学习和专业发展。2006-2009年间，她在巴黎学术休假期间，参加了联合国教科文组织的全球会议，并承担了顾问职务。她主编了《发展学习环境:高等教育中的创造力、动机和协作》、《揭示教师生活的内在力量》和《作为学习者的教师:关于挑战和机遇的批判性话语》等著作。她目前的研究兴趣聚焦在政策与实践的竞争话语之中的教师发展与领导力。

2023年5月12日，原经合组织教育研究与创新中心理事会主席、匈牙利Mathias Corvinus学院高级研究员Gábor Halász，匈牙利Mathias Corvinus学院教育研究院院长János Setényi等一行访问教育学部，与教育学部领导和相关单位负责人共商合作交流项目，并为我校师生带来一场关于经合组织对全球教育影响的讲座。会谈现场教育学部副主任陈霜叶，我校特聘教授、国际校外教育研究中心主任Mark Bray，课程与教学研究所教授、国际校外教育研究中心执行主任张薇，教育学部兼职教授过伟瑜，国际教师教育中心主任彭利平，教育学系副系主任李林，《华东师大教育评论（英文）》编辑部主任游蠡和学部国际事务部主任邱月接待了来宾。学部相关老师参与会谈Gábor Halász教授自1996年起就在欧盟、OECD、世界银行等国际组织担任咨询专家。当天下午，他就经合组织对全球教育影响（The Global Impact of OECD on Education）这一主题做了精彩讲座，讲座由Mark Bray 教授担任主持人，过伟瑜教授担任与谈人。Mark Bray教授首先对两位教授的到来表示热烈欢迎，并引导观众对OECD和UNSECO等国际组织的体系和特点进行思考和比较。Mark Bray教授主持讲座Gábor Halász教授做“经合组织对全球教育影响”的讲座   Gábor Halász教授从经合组织的创立讲起，介绍了经合组织的结构和宗旨，并以Innovative Learning Environments和Assessment and Evaluation两个项目为例介绍了经合组织在学校和技能发展方面的工作，还以University Futures 和Quality Teaching两个项目为例介绍了经合组织在高等教育和研究创新方面的工作。Gábor Halász教授指出，经合组织通过各类项目的实施，推动各国政府将教育视为促进经济和社会发展的关键工具，提高了各国支持教育系统的有效性，支持了教育系统的创新，并为教育政策学习和交流提供了平台。János Setényi教授介绍Mathias Corvinus 学院János Setényi教授对培养匈牙利精英人才的Mathias Corvinus 学院人才培养定位、重点项目以及MC学院对匈牙利和欧洲发挥的智库影响等方面进行了介绍。他分享了在全球化进程中，欧洲国家在培养具有国家和全球精英时所面临的挑战。过伟瑜教授担任与谈人在对话交流环节，过伟瑜教授对两位主讲人的分享表示感谢，她强调要关注国际组织在面对当今世界的问题时做出的回应和创新，并从平等对话、文化差异等方面对两位主讲人的分享进行了回应。现场师生从OECD项目参与、国际测评、教师培养、学校教育等不同主题，同两位主讲人就OECD对全球教育的影响开展深入的思想碰撞式交流。   在明媚的初夏，在孟刘馆文化氛围浓厚的空间里，主持人及嘉宾幽默风趣的对话和交流，引发现场笑声不断。师生济济一堂，积极同来自匈牙利的两位教授、主持人以及与谈人提问互动，进一步了解了全球化进程中国际组织在全球教育中的行动和重要影响。

全球教育学院院长论坛（GEDF）之“全球院长展望教育未来”系列活动，围绕全球教育的现状与发展，全球教育学院院长与青年学者共话不确定的时代背景下教育学院所面临的挑战与机遇在共通性的教育问题上达成共识，实现GEDF在全球教育领域的引领作用。 不确定时代的教育学院：全球抱负与本土立足Faculties of Education in an Era of Uncertainty: Global Aspirations and Local Footings  4月26日下午，全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第四场“不确定时代的教育学院：全球抱负与本土立足（Faculties of Education in an Era of Uncertainty: Global Aspirations and Local Footings）” 通过ZOOM线上会议顺利举行。本次活动邀请香港大学教育学院院长杨锐教授担任主讲嘉宾，墨尔本大学教育学院教师Chris McCaw博士和教师兼在读博士生Carmel Mesiti担任对话嘉宾，我校学前教育学系副教授张莉担任主持，共同探讨教育学院在“不确定”的时代背景下所面临的挑战与机遇。（参会嘉宾线上合影）会议伊始，张莉副教授向与会嘉宾和观众们表示欢迎与感谢，并简要介绍了本次对话活动的主题。（学前教育学系副教授张莉主持活动）杨锐院长首先列举了教育学作为一门学科在各国背景下学科名称上的异同，指出教育学科的发展在极大程度上受到了全球性外部因素的影响，并在全球范围内日益趋同。与此同时，各国教育中的不同之处仍值得我们关注，尤其是在本土化适应上，杨院长强调我们应当积极“求变”。杨院长认为，目前教育学科在香港地区面临的主要挑战有以下三点：一是从国际层面来看，教育学科也面临着以美国为代表的西方社会与中国之间的地缘政治压力；二是从社会层面来看，学龄人口的锐减和教育学科从业人员的老龄化问题日益突显；三是从制度层面来看，高校内部政策对科技领域的倾斜，使得人文学科日渐式微。基于此，杨院长提出了“战略性平衡”的方案，即在本土化与全球性、传统与变革之间寻求平衡，既要看到先进的教育理念在落实本土化过程中需要做出的努力，也要看到本土化模式中生发的全球性创新意义；既要在探索新领域和新方向时看到传统的力量，也要在保护传统文化时摸索出创新的方向。因此，杨锐教授呼吁我们从传统的东亚教育思想中获取力量，以丰富全球教育理念。墨尔本教育学院教师、在职博士生Carmel Mesiti对传统文化的重要性深有同感，并分享了她的一项研究成果：在对比澳洲、日本、韩国和中国的数学教育课堂用语中，研究者发现以英语为课堂用语的澳洲数学教师在课堂中的词汇丰富度低于以本地语教学的东亚各国数学教师。她认为这在一定程度上佐证了东亚传统文化资源在本土化教育中的意义。（墨尔本教育学院教师、在读博士生Carmel Mesiti）墨尔本教育学院教师Chris McCaw博士对东西方哲学思想在教育领域的应用十分感兴趣，目前也正在开展有关教师正念教育的学术研究。他向杨院长请教了关于在当前的学校教育内部是否存在诸如此类的东方哲学思想的教育空间的问题。（墨尔本教育学院教师Chris McCaw博士）张莉副教授也向杨锐院长请教香港大学教育学院在平衡本土化与全球性、东西方教育思想之间的冲突的经验与建议。杨锐院长向对话嘉宾和主持人表示感谢，并表示这些问题都是值得各国深入思考的问题，也是香港大学教育学院期望在实践中寻求突破的问题。杨院长还指出，现代教育思想主要以西方思想为主，即便在中国、日本等东亚国家，年轻人也因为受到的教育而更亲近西方文化，这也使得东亚学生在教育实践中总是对理论的本土化应用感到困惑和为难。在这一点上，杨院长认为东西方社会都应当进行反思，尝试更多地与自己的文化进行对话。除此以外，杨院长还指出，在实践“战略性平衡”方案的过程中，需要注意针对具体情况具体分析，但首要的是保持理念上的澄明。对于现代中国人来说，越了解自己的文化才能更好地了解其他国家的文化，才能够更好地做到借鉴与应用。 （此次对话活动完整视频回放链接http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=5137） 本年度，教育学部将继续举办“全球院长展望教育未来”系列对话活动，邀请世界知名大学教育学院院长与青年学者对话，共同探讨教育在当今社会的价值和使命，实现GEDF在全球教育领域的引领作用，让更多的教育研究者和未来教育引领者共同推动全球教育事业的发展。敬请持续关注！ 前期活动回顾：全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第一场成功举行｜后疫情时代全球教育的现状和前景   http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=36695回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4932 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第二场成功举行｜后疫情时代的研究生教育与留学生教育  http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=37056回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4863 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第三场成功举行｜ Educational Amplifications reinforced through COVID-19：So, What Do We Do Now?  http://www.ed.ecnu.edu.cn/?p=37848回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4962

2023年4月21日上午， “中国教育研究的国际故事”学术对话活动在孟宪承·刘佛年教育成就陈列室顺利举行。活动特邀我校92级教育史专业校友、比较与国际教育学会（CIES）会长、加拿大西安大略大学教育学院政策与领导学系主任李军教授和教育学部教育学系副主任程亮教授为对话嘉宾，教育学部副主任陈霜叶教授主持，学部各系所多名老师和相关专业的同学们积极参与现场对话。对话活动现场两位特邀嘉宾教育学部副主任陈霜叶教授主持活动本次学术对话立足于新时代中国特色社会主义教育学体系建设的背景，结合中国教育研究国际化的历史与当下，探讨了中国教育研究在国际借鉴、国际参与、国际对话与国际贡献等方面的故事与经验、问题与路径，为中国教育学自主知识体系发展提供参酌。李军教授作为我校校友，深情回顾了在母校学习工作近十年的点点滴滴，并结合自身在加拿大、美国、日本、中国香港等国家和地区从事教育研究和实践的经历，围绕中国教育研究为什么要进行国际对话、如何借鉴国际经验、如何讲好中国故事的核心问题展开讨论。李军教授指出，目前中国教育研究参与国际对话的深度仍显不足，造成教育研究交流困难的最大原因并非只是语言，还有各个国家的历史、文化、教育传统的多元性。这对研究者提出了更高的要求，面对不同背景的研究者，如何在一定知识建构和方法体系下进行深层次对话，坚持中国学者的身份与立场，又能包容不同的声音，突显国际对话的平等性，是中国教育研究国际借鉴、国际参与的关键。校史馆资料（左上第1位为李军教授）李军教授现场分享程亮教授分享了他与国际学者进行学术探讨和教育实践合作的经历，并思考在中国本土框架下，我们能对国际教育研究提供何种视角，如何从中国角度推进教育研究的国际对话。他还从讲好中国故事需了解国外对中国的哪些教育问题感兴趣、中外学者对教研模式的理论贡献程度、以及如何找到中外学者立场的平衡点这三方面，提出了他的观察和思考，引发现场观众的深思和共鸣。程亮教授现场分享在对话交流环节，现场师生针对两位主讲人的分享，积极开展思想碰撞式交流。教育部校长培训中心副主任刘莉莉教授提出了国际学者对中国哪些问题感兴趣、如何将教育理论和实践加以勾连以发展中层理论的疑问；高等教育研究所李梅教授阐述了中国的教育实践如何概念化、理念化从而走向国际舞台的难点，以及怎样认识纯粹国际学者、海外华人学者、本土学者等多元主体的关系，并提出培养中国与国际教育研究的“摆渡者”的期望；陈霜叶教授则关注了欧美中心之外的国家教育学知识体系是否具备自主性；过伟瑜教授认为国际对话的平等性重点在于个体内在是否具备真正的平等理念；教师教育学院王艳玲教授探讨了国际经验借鉴、政策导向与实践存在偏离的境遇。李军教授与程亮教授对这些问题与思考给予了深刻回应，强调了在国际对话中保持身份认同、回归教育初心的重要性。现场参与教师热烈互动春天的阳光透过孟宪承·刘佛年教育成就陈列室穹顶洒满会场，不同学术声音在书香氛围厚重的活动现场激荡……,现场师生在光照中进行学术对话，共同寻找真理之源，热烈的交流和思想碰撞让人意犹未尽。在国际化与全球化的时代背景之下，本次学术对话为中国教育研究如何把握机遇、如何讲好中国故事提供了经验和思路。 图/文：国际事务部

4月21日下午，联合国教科文组织终身学习研究所（UNESCO Institute for Lifelong Learning）所长David Atchoarena一行访问华东师范大学，同行的还有UIL部门负责人Raul Valdes Cotera先生，项目官员王默女士。我校副校长顾红亮、教育学部副主任陈霜叶、华东师大特聘教授Mark Bray、上海终身教育研究院执行副院长李家成、教育学部职业教育与成人教育研究所副教授马丽华、教育学部国际事务部主任邱月接待了来宾。  副校长顾红亮教授对Atchoarena一行的来访表示热烈欢迎。Atchoarena所长一行是自新冠疫情爆发以来第一个国际组织团组来访华东师大，具有特殊的意义。顾校长简要介绍了我校的整体国际化战略和在终身教育、教师培训等领域的机构沿革、团队规模和科研实力等相关情况。顾校长还表示，华东师大教育学部科研团队与UNESCO终身学习研究所的合作关系十年前就已经开展起来，双方在UNESCO全球学习型城市可持续发展教育项目的合作取得了令人瞩目的成果，希望双方在不久的将来可以开展更多领域和深层次的合作。 Atchoarena所长感谢我校此次热情周到的接待安排和长期以来对UIL全球项目的支持。他回顾了近三年来，上海终身教育研究院科研团队在UNESCO可持续发展教育集群、代际学习与家庭读写研究、全球读写联盟相关案例研究等领域做出的重要贡献，并向与会人员介绍了UIL可持续发展教育之城市社区行动计划，此次访问将推进在可持续发展教育上与华东师范大学的深度合作。教育学部副主任陈霜叶、上海终身教育研究院执行副院长李家成分别就后续具体合作构想与对方进行了深入的讨论。Atchoarena所长一行还与我校杰出讲席教授、UNESCO国际教育规划所前所长Mark Bray教授会面，就UNESCO发展近况和华东师范大学在相关领域的工作和贡献进行了交流。我校教育学科团队与联合国教科文组织终身学习研究所（UNESCO Institute for Lifelong Learning）的合作始于2013年。上海终身教育研究院与联合国教科文组织终身学习研究所（UIL）多年来持续保持高质量的合作，获得UIL的高度评价。受上海市教委委托，上海终身教育研究院自2019年全面参与全球学习型城市网络（Global Network of Learning Cities）工作，投入上海所担任的ESD Cluster协调城市（2019-2021；2022-2024）的各项工作中，促成上海终身教育研究成果的国际传播与对话；稳步推进了与联合国教科文组织全球读写联盟（Global Alliance for Literacy）的合作，代际学习等研究成果被联合国教科文组织全球读写和算术数据库（the Global Literacy and Numeracy Database）收录，以英文、法文、西班牙文等向全球发布。(Read More at https://uil.unesco.org/case-study/effective-practices-database-litbase-0/intergenerational-learning-between-older-adults) 图/文：国际事务部

2023年4月13日，香港教育局局长蔡若莲女士率代表团来访教育学部。团组成员包括首席助理秘书长(专业发展及培训) 李惠萍女士，首席教育主任梁咏珊女士，局长政务助理黄奕衡先生。我校校长钱旭红、副校长顾红亮在文科楼201会议室会见了代表团一行，教育学部主任袁振国、常务副主任荀渊、副主任陈霜叶，教育学部教师教育学院院长、教育部中学校长培训中心主任代蕊华，教师发展学院党总支书记赵健，职业教育与成人教育研究所副所长郑杰，国际合作与交流处（港澳台办公室）处长杜震宇，港澳台办公室主任王素斌，以及教育学部、港澳台办公室等相关部门工作人员参加。香港特区政府驻上海经济贸易办事处主任蔡亮、联络统筹主任贝力及上海市教委港澳台办工作人员全程陪同。交流座谈由副校长顾红亮主持。文科大楼201会议室现场校长钱旭红对蔡若莲一行到校访问表示热烈欢迎，他介绍了我校坚持“唯卓越方可立足”的办学信念，“育人、文明、发展”三大使命，推行“卓越育人、卓越学术、通识课程”三大纲要，教师教育领域的整体发展情况等。同时也提到我校长期以来服务国家战略，支持港澳特区教师队伍建设的机制基础，积极参与涉港澳教育交流合作。他表示，未来我校将持续发挥教师教育学科的综合优势，助力香港教师专业发展，进一步加深沪港教育交流，促进两地互信互融。校长钱旭红讲话蔡若莲局长感谢我校此次热情周到的接待安排和长期以来对香港教育发展的支持。她深情回顾了十年前在我校参加中学校长培训的情景，分享了对我校组织的教师培训、教研等活动的深刻印象。她期待未来能在各层级教师培训、青少年STEAM教育、教育信息应用与素养提升、课堂及教研制度研究、教师专业发展等多维度领域和我校开展务实合作，促进双方在教育改革进程中成为重要伙伴，在讲好中国教育故事的世界舞台上成为同行者。香港教育局局长蔡若莲讲话副校长顾红亮主持会议教育学部一直以来致力于沪港合作，与香港教育界有着深厚联系，教育部校长培训中心多次承办“香港中学校长研修班”等项目；基础教育改革与发展研究所、课程与教学研究所等基地高度重视融入并服务于国家发展战略，与粤港澳大湾区高校及基础教育界建立了密切的交流合作关系，打造“港澳教材课程研究团队”。近年来，学部还联合香港教育大学、香港中文大学等以及其他亚洲高校，在教育学科领域举办教育学科博士生暑期研修营、暑期学生交换项目，亚洲大学学生创业创意挑战赛等。教育学部副主任陈霜叶用“有渊源”“有延续”“有特色”三个关键词，从教育学科科研优势切入，着重就学部的教师培训、课程与教学、教育技术应用等方面的对港合作基础及项目特色进行了介绍。教育学部副主任陈霜叶做介绍教育学部主任袁振国表示，华东师大教育学科一直坚持教育研究的开放性和实用性，在中国享有“海派风格”的美称，并强调了教育学部在发展中秉承的三个优势：一是“国际化程度高”。由我校联合美国堪萨斯大学发起“全球教育学院院长论坛”，实质性助推教育学院（部）跨越国界与地区，建立深层全球合作应对教育环境全球化带来的各种挑战；“国际学术交流周计划”有效促进教育学科同全球高水平大学师生学术互访及合作机制；由我校主办，2018年春在纽约首发的英文期刊《ECNU Review of Education》(华东师范大学教育评论》成为第一份完全由内地高校主办的教育研究领域的英文国际学术期刊。二是“理念先进”。教育学部一直重视学生培养，从认知教育向非认知教育拓展，从学科知识向综合知识深化，从全面发展向个性化发展提升，培养学生的交往能力、领导力和责任心，将所知所学融会贯通，培养未来教育的引领者。 第三“重视学科交叉”。我校的“脑科学与教育创新研究院”和“上海智能教育研究院”，推动教育学科与脑科学、人工智相结合，具有突出的学科交叉特色，他表示，教育学部这些特质为双方今后在教师培训和研究等方面的合作奠定了坚实的基础。教育学部主任袁振国交流发言香港特区政府驻上海经济贸易办事处主任蔡亮就发挥华东师范大学教育学科，特别是智能教育领域的优势，推动沪港两地深度合作提出了建设性意见。香港特区政府驻上海经济贸易办事处主任蔡亮交流发言钱旭红代表学校向蔡若莲赠送纪念品代表团来访教育学部期间，教育学部常务副主任荀渊为来宾详细讲解精心准备的展板内容，介绍了基础教育改革与发展研究所、课程与教学研究所、职业教育与成人教育研究所、教师发展学院、教育部中学校长培训中心、教师教育学院、上海智能教育研究院等单位历年来同香港合作交流情况。教育学部副主任荀渊介绍学部相关单位同香港合作交流情况代表团一行还体验了“小花狮作文智能辅导系统”和“高品质课程智能诊断系统”，亲身感受了智能技术助力作文批改和课堂智能分析技术，现场交流互动热烈。上海智能研究院副院长张凯现场展示“小花狮作文智能辅导系统”国际课堂分析实验室副主任石雨晨副教授现场展示“高品质课程智能诊断系统” 图：学校宣传部文：国际事务部