2021年12月1日，联合国教科文组织国际教育规划研究所（IIEP-UNESCO）发布了《国际教育规划研究所行动报告2021（IIEP in action 2021）》。这是面向联合国教科文组织193个会员国，提交给两年一次的全员大会的官方报告。报告以英语、法语、西班牙语同时发布。联合国教科文组织国际教育规划研究所2021双年报告http://www.iiep.unesco.org/en/iiep-action-taking-stock-our-impact-14016报告向联合国教科文组织全体成员大会汇报了国际教育规划研究所在过去两年中与各国教育部推进的重要项目与成果影响，尤其突出了与教育2030和联合国教科文组织的优先任务相关的项目成果以及给世界各国教育规划的建议。教育学部紫江青年学者陈霜叶和张薇两位教授撰写的中国上海学校中层领导力的研究咨询报告被全文吸收，并直接引述了其中的一个结论。这也是来自六份研究报告中的唯一直接引述。“ 上海教育系统中的教学领导力中层空间是学校和教师可以随时求助的合作平台……在这一空间中，阻力和张力得以缓和，冲突得以协商，变革的精神得以接纳和内化。（The middle-tier space serves as a… collaborative platform to which schools and teachers can constantly turn for support… where resistance and tensions are moderated, where the conflicts are negotiated, and where the spirit of change is accepted and internalized.）”这在联合国历史上还是首次，对讲述中国故事、传播中国声音产生了广泛的国际影响。整个项目包括印度、约旦、肯尼亚、卢旺达、中国（上海）和英国（威尔士）六个教育系统案例。陈霜叶和张薇两位教授于2020年12月接受联合国教科文组织国际教育规划研究所委托，承担“中层教学领导者”项目的中国上海案例研究。在上海报告中，两位教授基于中国上海的实践与经验，将项目原本理解的散点式、平面中层教学领导力提升为“教学领导力的中层空间（the middle-tier space）”，巧妙地创造了融通中外的新概念与新表述，鲜明生动地彰显了中国教育故事及其背后精神。两位教授的研究报告还总结了两点彰显制度优势的中国经验：一是扎根于本土力量的独立发展与齐心协力；二是以系统力量支持加速发展和教育变革。联合国教科文组织国际教育规划研究所（IIEP-UNESCO）成立于1963年，是联合国教科文组织最早的专业类权威一类中心，在全球教育规划与教育政策研究负有盛名，培养了众多的国家领导与教育部长。IIEP的研究报告对联合国教科文组织会员国的教育政策与规划有着重要的影响力。供稿：国际事务部  

10月26日晚间，我校工作团队与挪威奥斯陆大学工作团队视频连线，深入探讨教育学科领域的学生交换访学项目。奥斯陆大学特殊教育学系教授、欧洲文化心理研究中心兼职教授Luca Tateo、特殊教育学系高级执行官员Sibel Thorsen、教育学院国际交流协调员Cecilie Brinck Boholm，教育学部学前教育系副教授何敏、学部国际事务部主任邱月、我校国际合作与交流处项目官员曹晓颖等出席了本次会谈。会上，双方就奥斯陆大学刚刚申请成功的该国UTFORSK项目进行了细化讨论，该项目旨在资助该校教育学科与中国、印度、巴西、俄罗斯等国的友好院校相关学科开展学生交换访学项目。为顺利开展该项目，同时也为今后常规学生交换项目打好基础，该校拟请我校与其签署校际学生交换项目。与会人员讨论了项目拟涉及的学生层次、访问内容、费用安排、项目维护机制等，就相关合作协议文本达成了基本共识。会后，双方根据会议精神进一步细化合作文本，并呈学校相关职能部门审核，计划尽快落实协议的签署。挪威奥斯陆大学成立于1811年，原名皇家弗雷德里克大学，1939年改为现名，是挪威规模最大的高等院校，2022 QS世界大学排名位列第102名，教育学科QS世界排名第51名。奥斯陆大学是斯堪的纳维亚地区最好的大学之一，也是挪威最顶尖的大学。我校教育学部学前教育学系与该校教育学科有着良好的合作关系，此次项目的落地将在原有的学者交流基础上，将研究生人才培养纳入其中，使两校教育学科的交流与合作达到新高度。供稿：国际事务部

今年正值我校与九州大学教育学科友好关系三十三周年，在疫情反反复复和国际局势风云变幻的大背景下，珍惜和加强人文交流显得尤为重要，为此，双方经过多次商议，于 2021年9月28日顺利举办了友好关系三十三周年线上交流会，此次活动分为上、下午两场，共持续七小时。九州大学教育学部部长竹熊尚夫教授、九州大学人间环境学研究院教育学部门长藤田雄飞教授、九州大学人间环境学研究院教育学科野野村淑子教授、江口洁副教授、陈思聪副教授、铃木笃副教授、硕士生高仓维作为主要发言人出席本次会议。我校现场参会人员有：研究生院副院长杨福义教授、教育学部副书记沈晔副教授、教育学系吴遵民教授、李林副教授、教师教育学院周彬院长、沈晓敏教授、职业教育与成人教育研究所马丽华副教授、国际事务部邱月主任、教学事务部丁甜甜老师、高等教育研究所博士生曹荭蕾等人。双方围绕“适应新时代的教师教育”这一主题展开对话，共同回顾了两校教育学科的合作历史，探讨了两国及两校教师教育当下面临的机遇与挑战，以及双方教师教育改革研究的新动态。交流会线上参会人员我校参会人员及线下会场会议开始，九州大学人间环境学研究院教育学部门长藤田雄飞教授首先对此次交流会的举办表示感谢，他对疫情当下不能面对面进行交流表示遗憾，他表示两校友好关系三十三周年，这是历史的传承和双方共同努力的成果，他非常期待此次与我校进行教师教育相关主题的探讨。教育学部教育学系吴遵民教授作为上午活动的主持人在开场致辞中表示，作为两校多年友好交流的重要参与人，他见证了两校教育学人多年来为国际交流和学科发展做出的巨大努力，吴教授带领大家回顾了我校与九州大学在教育学科三十三年来的友好关系与深厚渊源，这起源于当初推动建立友好关系的两位前辈——九州大学教育学部长神田修教授和华东师大教育科学学院院长金一鸣教授，并在两校一代又一代的师生交流合作中接力传承、开花结果。九州大学藤田雄飞教授（右下）、华东师大吴遵民教授（左下）开幕致辞我校教育学部党委副书记沈晔副教授代表学部对参加此次交流会的嘉宾表示热烈欢迎和衷心感谢，她向大家介绍了教育学部的现状，并着重介绍了近四年来学部在学生培养方面的重要改革举措和实践成果，特别针对如何培养符合社会发展需要的未来教育引领者分享了教育学部的理念、目标和探索。学部副书记沈晔分享报告“培养符合社会发展需求的教育学人才” 九州大学教育学部部长竹熊尚夫对九州大学教育学部的学科构成、人员构成和人才培养模式进行了介绍，并做了“教育学部与教师教育之关联性的新探讨——基于教育内容和教育方法的再设计”的专题报告，对九大教育学部近年来开展的人才培养实践细节展开了相关介绍。九州大学教育学部竹熊尚夫教授做专题报告吴遵民教授对沈晔副书记和竹熊教授的发言进行了总结与回应，并对人口政策与教育发展的影响发表了观点。随后，出席交流会的沈晓敏教授、李林副教授、马丽华副教授分享了他们在中日交流中的感触并针对教师教育这一主题与九大的教授们进行热烈的讨论，内容包括跨学科交叉研究、“五个一百”实践育人模式、我校佛年班人才培养、中小学教师学生的英语培养问题、研究生本科生数量比等问题。双方参会者热烈交流讨论下午的学术交流会包含了分别由九州大学野野村淑子教授和陈思聪副教授主持的四场师生主旨报告。九州大学江口洁副教授作为日方教师代表，做了关于“日本的教师教育改革与九州大学教师教育课题现状”的主旨报告，他介绍了日本教师教育的总体结构、初高中教师资格证的取得、教员养成制度的变化、学校的变革、教师职业环境的变化等主要内容，重点介绍了九州大学在教师教育方面的改革，特别是重视与现有的教育实习相互结合，让学生在理论与实践的循环往复中打好实践性教学能力的基础。九州大学野野村教授和陈思聪副教授主持下午场交流会九州大学江口潔副教授做主旨报告我校教师教育学院院长周彬教授以“振兴教师教育的核心问题与路径选择”为主题做主旨报告，他结合了我国教师教育的历史发展和学校的改革，围绕教师的学科知识更新、教育与信息技术、教师生产和传播的知识类型、教学能力和学科知识是否存在对立、教师教育高等化等核心问题进行了深度剖析。华东师大周彬教授做主旨报告双方基于上述主旨报告，参会师生紧接着在日本教师教育的改革动因、日本特殊教育的教师教育改革、中国信息技术在教学中的应用、英语教学、中国乡村教师结构等问题上对两位教授的报告内容展开积极的回应和热烈的交流互动。九州大学人间环境研究院教育学部硕士研究生高仓维做了“可测学力与不可测学力之二分法构造的学校社会学——围绕素质、能力测定的可能性和学科学力拓展规定要素的多元变量分析”的报告，他对学科学习能力和素质能力之间的关系展开研究调查，指出学生的学习意识和态度影响了学生的学科学习，教师有必要在课堂上持续且系统地给予学生学习辅导援助。在培养相对来说较为抽象的素质能力时，以活动为基础的授课方法更容易被采纳。为了培养学生的素质能力，很多情况下都采用以课堂活动为基础的授课方法。而这也意味着对于学科学力影响因素的形成而言必不可少的教师主动性学习辅导愈发困难。而这对于面临大学入学考试的高中教育一线来说很难接受，也不现实。九州大学研究生高仓维做报告华东师大教育学部高等教育研究所博士生曹荭蕾以“高等教育普及下的职前教师教育：现实困境与破解策略”为主题进行报告，她分析了教师教育实现高等教育化后，受到的来自高等教育系统各方面的影响、职前教师教育面临的来自观念、体系、层次和教学等多方面的、未解决或新出现的现实困境，并针对这些困境，将结合高等教育功能以及教师教育专业化的自身逻辑，提出了有参考性的破解策略。华东师大博士生曹荭蕾做报告我校杨福义教授和九大铃木笃教授分别对学生代表的报告进行了精彩点评，他们充分肯定了两位同学的研究素养和作为年轻学者的学术潜力和科研能力，并就报告中的论证方法、内容和结论进行了提问。提问与点评在交流会的闭幕环节，野野村教授代表九州大学感谢所有参会人员对两校交流合作的支持，同时她表示对周彬教授的报告中“教师应该学习什么样的知识以及教师培养的专业性讨论”印象深刻，她认为虽然这一点没有得到定论，但是知识的学习一定是建立在对教育学的批判性思考基础之上，非常期待今后与大家有更持续的交流。杨福义教授代表华东师大做总结发言，他表示本次以教师教育为主题展开的讨论令人收获颇丰，他着重介绍了我校教育学科今年在国际合作研究及跨学科研究方面的重要举措，包括作为中国唯一代表参与OECD组织的“青少年社会与情感能力”项目，并于近日发布了《中国青少年社会与情感能力研究》的测评报告；我校与上海市政府合作成立的上海智能教育研究院，结合人工智能和教育，开展跨学科研究等。他再次感谢两校师生的热情参与，并表示在疫情期间，通过线上学术交流会的模式加强双方友好关系，进行深入学术交流，能够很好地推动双方在学术研究和人才培养方面的合作。并希望疫情能够早日结束，欢迎九州大学师生来到华东师大的校园，如同疫情之前一样，密切开展面对面的学术交流。九州大学（英文：Kyushu University），创立于1903年，是日本顶尖研究型国立综合大学，在日本乃至世界上均占有重要的学术地位，是日本文部科学省指定的“超级国家化大学计划”A类顶尖校之一。1988年，两校教育学科率先建立了合作关系，并在2005和2012年分别在历史和外语两个学科建立了合作。两自2013年开展校际学生交流项目，至今已交换了近20名学生。2019年1月，钱旭红校长率团访问九大，并促成两校签署正式的校际合作协议。2016年以来，两校教育学部已连续四年进行师生实地互访，召开学术交流会和教育机构的参访活动。双方学术交流涉及教育学的多个领域，包括：中国特殊教育的发展状况、从历史角度看儿童与家庭、西方教育思想的古典传统、日本国家级别大学入学制度与平等、帝制后期中国的考试与任贤、教育政策、英美日三国教育政策比较、以国际视野看中国学前教育发展的走向、中国高等院校招生考试制度、现代中国的教育改革、三十年来我国社区教育的成就与展望、中国现代各级学校系统的形成、日本现代化与教育、日本幼儿教育、社区与学校的合作、日中大学入学考试比较等。 供稿：国际事务部

华东师范大学杰出讲席教授、国际校外教育研究中心主任、教育学部特聘全职教授马克·贝磊（Mark Bray）再出新著——《非洲影子教育：校外培训及其政策启示》Shadow Education in Africa: Private Supplementary Tutoring and its Policy Implications。 该书的研究涵盖了撒哈拉以南和北非国家，并通过国际比较推动理论建构、提炼相关经验。这是第一部关于非洲影子教育的综合性著作，尤其关注提供校外培训的学校在职教师，以及商业培训机构。该书呈现了影子教育发展扩张的模式，在一定程度上也与中国校外培训的历史变迁有相似之处。2021年4月，法语国家教育部长大会（CONFEMEN）专门为此书的法文版举行了新书发布会。该活动由法国国际教育组织（France Éducation International, FEI）共同主办，EFI是法国政府的一个分支，负责教育领域的国际关系事务。在法语国家教育部长大会秘书长Abdel-Rahamane Baba-Moussa 和法国国际教育组织总干事Pierre-François Mourier的邀请下，贝磊教授就该书发表演讲。随后，六个非洲国家教育部长及代表进行发言，分别为：乍得共和国：Aboubakar Assidick Tchoroma加蓬共和国：Camelia Ntoutoume-Leclerq几内亚共和国：M. Bah几内亚比绍：Arcenio Adulai Baldé塞内加尔：Chaikana Lam多哥共和国：Dodzi Kokoroko其他发言者包括：非洲未来研究所所长Alioune Sall联合国教科文组织《全球教育监测报告》主任 Manos Antoninis联合国教科文组织终身学习研究所所长David AtchoarenaICESCO教育主任，联合国教育权问题特派调查员Koumbou Boly Barry所有发言者一致认为校外培训问题值得放在战略地位给予特别关注，在社会不平等的情境中尤为如此。此次发布会后，主办方通过多种途径进行了宣传推广，该书的国际影响力受到重视。贝磊教授受邀为联合国撰写博客并接受采访。相关信息可参考以下链接：UNESCO-IIEP 学习门户网站博客：《校外培训对课堂学习的影响》Private Supplementary Tutoring: What Implications for classroom learning?联合国教科文组织教师工作组博客：《作为培训老师的学校教师：来自非洲的证据》Teachers as Tutors: Evidence from Africa.此书也受到FreshEd播客(FreshEd podcast)关注，贝磊教授在采访中分析了非洲部分地区影子教育发展与东南亚地区的一些相似之处。在非洲，四种主要的官方语言为英语、法语、葡萄牙语和阿拉伯语。该书的法文版已问世，葡萄牙文及阿拉伯文版也将在近期出版。马克·贝磊教授是全球最权威的校外培训（影子教育）研究专家，是该研究领域的开拓者、奠基人及引领者。国内外校外培训的学术研究和治理政策都大量借鉴采用了贝磊教授的研究成果。贝磊教授就影子教育撰写的第一本专著于1999年问世，由联合国教科文组织国际教育规划研究所UNESCO’s International Institute for Educational Planning (IIEP)出版。该著作是后续众多“影子教育”研究的基础。“影子教育”这一比喻也因贝磊教授的学术和政策影响力成为相关研究的常用术语，这一比喻的由来包含了两层含义：1）校外培训的课程常常模仿学校教育，并随学校教育变化而变化；2）就像日晷的影子能够帮助人们辨识时间一样，校外培训也能映射教育和社会的种种问题。1999年的专著问世以来，贝磊教授又在影子教育领域陆续出版10本专著及上百篇论文，对世界各国的校外培训市场及治理政策进行了深入剖析，不断推动影子教育的国际比较研究的发展。贝磊教授2021年最新出版的专著——《非洲影子教育：校外培训及其政策启示》，基于其为联合国教科文组织《全球教育监测报告》Global Education Monitoring Report的咨询工作，再次推动了影子教育研究前沿，是全球第一个针对非洲地区影子教育的深度研究。2021/22年的《全球教育监测报告》关注教育中的民办教育主体non-state actors in education，其中影子教育被视为民办教育中发展最为迅速，影响最为深远的组成部分。华东师范大学教育学部也在全球积极分享影子教育的专业研究成果，这些研究对高收入和低收入国家都产生了重大影响。中国在影子教育方面拥有全球发展最快的培训市场以及最为丰富的治理经验。其他国家和地区也在持续密切关注中国在此领域的新政举措。贝磊教授科研团队的影子教育系列研究成果、二十余年对全球各国校外培训实践与政策的持续深度研究是中国相关领域研究及发展的基础，也是各智库和政策制定者参考的核心资料。 图、文：国际事务部

2021年6月28日，澳门大学教育学院代表团一行9人到访教育学部,旨在原有的学者交流基础上，建立学部和学院之间的合作关系，进一步开展具体合作项目。澳门大学代表团成员包括：教育学院院长王闯、助理院长（学校协作与对外关系）范进伟、教育测验与评核研究中心主任张国祥、学士后教育证书课程主任施达明、教育学院副教授黄素君、教育学院助理教授陈勤勤、教育学院助理教授程浩航、教育学院助理教授谢金枝以及办公室人员李志恒。教育学部常务副主任荀渊、学校港澳台办公室主任章平、教师教育学院院长周彬、开放教育学院院长闫寒冰、国际与比较教育研究所所长彭正梅、教育信息技术学系系主任顾小清、学前教育学系党支部书记左志宏以及国际事务部主任邱月等在文科大楼401会议室接待了澳门大学代表团。 交流会现场 澳门大学教育学院代表团 华东师范大学教育学部出席人员会议初始，在双方对与会人员做了简要介绍后，教育学部常务副主任荀渊对澳门大学教育学院代表团的到来表示热烈欢迎，并通过学部英文宣传片为来宾展示了学部的整体情况，特别是国际化的情况。澳门大学教育学院院长王闯也对澳门大学教育学院的发展近况、现有的对外交流项目、学院科研情况以及海外教师招聘等作了介绍，他表示，希望能加强与我校教育学部的联系与合作，共同推进本科“2+2”项目的设计与实施。我校港澳台办公室主任章平回顾了我校自2009年起与澳门大学的合作背景，主要包括基于书院人才培养的学生第二课堂合作、落地澳门大学的中国历史文化中心的合作等，随后章主任介绍了今年年初教育部办公厅下发的有关加强内地与港澳高校联合开展双学位培养项目有关事宜通知的文件精神，希望双方在前期两校职能部门对接的基础上，依托我校A类学科，在中文、英语、学前教育等专业开展本科“2+2”双学位项目合作。随后，教师教育学院院长周彬、开放教育学院院长闫寒冰、国际与比较教育研究所所长彭正梅、教育信息技术学系系主任顾小清、学前教育学系党支部书记左志宏等人分别就各院系所的学生培养、国际合作项目、现有的科研项目及其个人研究方向等都做了详细介绍，希望能够与澳门大学教育学院建立更多合作可能性。与此同时，与会人员还积极为澳门大学教育学院所提出的“2+2”与“4+2”学生联合培养项目提出建设性意见。会谈中，澳门大学教育学院助理院长（学校协作与对外关系）范进伟、教育测验与评核研究中心主任张国祥、学士后教育证书课程主任施达明、副教授黄素君、助理教授陈勤勤、助理教授程浩航、助理教授谢金枝等也回顾了与我校教育学科的交流合作经历，并就各自的专业领域、研究方向、参与的项目进行介绍。与会人员在相互了解的基础上，拟在教师培训、教师发展、学前教育、教育政策、区域组织、高等教育国际化、教育技术、课程设计等领域开展各类交流合作。与会人员合影会后，代表团还访问了教师教育学院，与数学教育团队的徐斌艳教授与朱雁副教授就数学教育专业“2+2”本科生联合培养项目、数学教育和科学教育的科研合作、博士生联合培养等项目进行更加深入细致的讨论。 代表团访问教师教育学院讨论中，澳门大学教育学院院长王闯表示，提升该院学生的数学专业能力与数学教学能力是该院现阶段急需落实的工作之一，希望从2023年起每年输送5名澳门数学教育专业的学生至华师大进行两年本科阶段的学习，通过双方的联合培养，可以向澳门地区输送更多素质较高的毕业生服务于澳门地区的中小学教育。教师教育学院徐斌艳教授和朱雁副教授在分析了双方的学科发展、课程设置、人才培养模式等情况后，对该项目的进一步落实提出了可行性建议，并表示，两校数学教育的教授有着长久的交流与合作，希望可以从原有学者之间的科研合作拓展到对学生的共同指导、联合培养，非常欢迎澳门地区的本科生、研究生来华东师大交流学习，这对双方的老师和学生都会带来积极的影响。 徐斌艳教授、朱雁副教授与澳门大学教育学院人员合影留念 澳门大学前身为1981年成立的私立东亚大学，是澳门首所研究型大学，也是澳门特区唯一一所综合性公立大学。 澳门大学是我校合作密切的姐妹学校，两校于2009年建立合作关系，双方在交换生项目、万人计划、学科共建、书院交流等方面均有实质性项目。澳门大学教育学院为澳门教育界培养了很多人才。在2021泰晤士高等教育世界大学学科排名中，澳大的“教育学”位列第101-125位。学院成立三十多年来，教研团队不断壮大，SCI、SSCI类研究期刊论文的数量持续增加，大幅度提升了澳门地区国际教育研究水平。图、文：国际事务部 

2021年6月16日，华东师范大学教育学部与日本筑波大学人间综合科学研究科教育学顺利举办线上学术交流会议，分为上、下午两场，持续七小时，吸引了近百人在线参会。筑波大学人间综合科学研究科教育学研究生课程主任清水美宪教授、人间综合科学研究科教育学类长（本科课程）樋口直宏教授、人间综合科学研究科教育学域代表滨田博文教授、人间综合科学研究科教育学藤田晃之教授、人间综合科学研究科教育学上田孝典副教授及四位硕士和博士研究生作为主要发言人出席本次会议。我校现场参会人员有：教育学部常务副主任荀渊教授、教育学系吴遵民教授、教育信息技术学系主任顾小清教授、教育信息技术学系孙妍妍副教授、教育学系高星原副教授、国际事务部主任邱月以及四位硕士和博士研究生。会议由筑波大学上田孝典副教授主持，双方围绕“未来教育的发展与挑战”这一主题展开学术对话，共同探讨了两国教育在未来面临的机遇与挑战。筑波大学人间综合科学研究科藤田晃之教授与华东师范大学教育学部教育信息技术学系孙妍妍副教授分别在上下午就会议主题做了精彩的主旨报告。 华东师大-筑波大学2021年学术交流会线上参会人员我校参会人员及线下会场筑波大学人间综合科学研究科教育学上田孝典副教授主持交流会 筑波大学人间综合科学研究科教育学研究生课程主任清水美宪教授致辞会议伊始，筑波大学人间综合科学研究科教育学研究生课程主任清水美宪教授代表筑波大学对参加交流会的老师和学生表示感谢，并回顾了两校往届学术交流活动，他提到自己最近一次带领学生赴华东师大访问是在2019年11月，之后因为新冠疫情蔓延全球，中断了两校实地互访的学术交流。不过在疫情期间通过这种线上交流的方式开拓了两校交流的新形式，他对此充满期待。 华东师大教育学部常务副主任荀渊教授致辞教育学部主任荀渊教授回顾了两校友好交流历史，指出自2016年以来连续四年开展的学术交流活动，包括学术研讨会、教育参访与实践活动，涉及领域广泛，交流内容深入，两校师生在学术交流中碰撞出学术思想火花，充分体现了跨国学术交流的意义，他表示，教育学部今后将继续加强和筑波大学的合作，推进两校在教育学科更深层次更高标准的学术交流。 筑波大学藤田晃之教授做主旨报告上午交流会中，藤田晃之教授在主旨报告中分享了日本学校在数字化时代所面临的挑战与机遇。他首先介绍了疫情期间日本学校的基本情况，指出日本学校在借助信息技术以保证线上学习方面存在的问题。随后，他对此进行分析并指出，一方面，教育在日本财政支出中的占比过小；另一方面，日本学校教师面临多重压力，如班级规模大、集教学与职业指导等多重职责于一身等。对于日本在数字化教育发展中面临的问题，他介绍了由日本文部省推出的“GIGA学校项目”，该项目旨在确保学校装有高速网路、学生拥有电脑设备，以实现公平且个性化的学习，GIGA项目目前已取得了阶段性的成果。尽管日本学校的数字化发展仍存在不确定性，但藤田晃之教授仍对未来教育的向好发展表达了信心。 两校在上午场进行报告的四位研究生随后，筑波大学博士研究生吉川実希、硕士研究生田边怜，华东师范大学教育学系博士研究生马好、教育信息技术学系硕士研究生沈王琦分别进行了主题发言。吉川実希聚焦丹麦的早期离校者指导系统，并探讨了其与日本的可比性；田边怜聚焦社会研究课堂，讨论了“开放的课堂氛围”在处理社会政治争议性议题中的作用；马好分享了中国中小学数字化校园治理的现状、问题及对策；沈王琦以cMOOC的初学者为研究对象，从联通主义的视角探讨了其学习行为模式。 华东师大孙妍妍副教授做主旨报告下午，华东师大孙妍妍副教授围绕“教育技术在后疫情时代的角色的再思考”进行了主旨报告。她首先分享了疫情期间上海中小学采取的紧急应对措施，如空中课堂的开放。随后，她展示了中国学校针对不同水平学生展开的优秀个性化教学实践案例，分享了中国的成功经验。接着，她指出了目前中国教育在运用技术过程中存在的主要挑战，如资源的获取与分配、教师与学生的信息技术能力、教育质量的保障等。最后，孙妍妍副教授从政策与策略、教学与学习、技术支持、多方协作四个角度分享了她对于教育技术角色的再思考。孙妍妍老师的精彩报告引发了在线师生的热烈提问和讨论。 两校在下午场进行报告的四位研究生随后，华东师范大学教育信息技术学系硕士研究生时慧、教育学系研究生邱燕楠，筑波大学博士研究生陈鑫、硕士研究生大倉百理子分别进行了主题发言。时慧从在线学者满意度、在线课堂归属感与城乡差异这几个维度探讨了何为完善的在线学习平台；邱燕楠关注教师评价实践，讨论了智能时代教师评估力培养的“突破点”与“生长点”；陈鑫对中日两国初中《论语》教材的教学指导方面进行了比较研究；大倉百理子围绕小学阶段教师对多元文化课堂的实践进行了研究设计分享。 华东师大教育学系吴遵民教授对学生报告进行提问评点参与互动交流的各国学生、教师华东师大教育学部教育学系吴遵民教授针对学生报告进行了提问与评点，此外，来自不同国家的线上与会者也就各自感兴趣的方面与发言学生进行了互动交流。 筑波大学人间综合科学研究科樋口直宏教授、滨田博文教授华东师大顾小清教授、孙妍妍副教授、高星原副教授做精彩点评和总结最后，两校与会教师进行了总结发言。筑波大学樋口直宏教授回忆了与华东师大的友好关系，并表示此次交流活动拓展了他对于中国教育研究与发展的了解。筑波大学滨田博文教授肯定了两校间学术交流活动的价值与意义，并对未来的学术交流会议表达了期待，同时他向与会人员介绍了该校申请的日本文部省奖学金项目，希望在不久的将来助力两校学生的交流学习。华东师范大学顾小清教授充分肯定了本次学术交流中各位同学的报告，同时指出了多维度多层次思考教育领域各类学术课题的意义，尤其加深了中方对日本教育多个研究领域的了解，希望以后有更多机会参与到两校学术交流活动中。孙妍妍副教授点评了各位同学的研究，再次肯定了跨国学术交流的价值，希望以后有更多的机会进行此类学术对话与探讨。高星原副教授就本次会议主题进一步做了总结，并对未来教育的机遇和发展提出了自己的看法。筑波大学（英文：University of Tsukuba），是日本著名的研究型综合国立大学，世界一流学府，其前身是成立于 1872年的东京师范学校1949年，实行新学制而改名为东京教育大学1973年10月，筑波大学成立2004年 4月 1日，国立大学法人筑波大学成立。该校入选日本超级国际化大学计划A类顶尖校，同时也是日本学术研究恳谈会 RU11）、卓越研究生院计划、指定国立大学，以及国际大学协会和东亚研究型大学协会等学术组织和项目的重要成员。我校于2012年与该校建立校际合作关系，我校教育学部同该校人间综合科学研究科教育学系自2016年至今连续四年开展了实地互访学术交流活动，受疫情影响，本次通过线上学术交流活动取得令人满意的效果，双方达成共识，今后将继续通过线上下结合的形式继续举行师生学术交流会，推进两校在教育学科更深层次更高标准的学术交流。图、文：国际事务部    

时  间：2021年6月16日（星期三）华师大会议地点：文科大楼201会议室线上Zoom会议链接: https://us02web.zoom.us/j/84210962012?pwd=cWtpUTJFZ2FvUTRPTENvRUtpYUhwUT09会议号: 842 1096 2012   密码: 646183 日程安排：（北京时间）　9:00-9:05      开幕致辞：筑波大学、华东师范大学 教育学部领导9:05-9:45　    主旨报告：筑波大学人类科学学部教育学系教授 藤田 晃之The Challenges and Opportunities for the Japanese Schools Lagging Behind in the Age of Digital Technology: Can a Post-pandemic Rollback be Accomplished?（日本学校在数字化时代的挑战与机遇：疫情后能否实现回转？）9:45-9:50      师生问答9:50-10:10　   研究生报告一：筑波大学博士生 吉川 実希Career Guidance System for Early School Leavers（早期离校者的职业指导系统）10:10-10:30    研究生报告二：筑波大学硕士生 田邊 怜Dealing with Social and Political Controversial Issues in Social Studies Class: The Role of “Open Classroom Climate” in Deliberation（社会研究课堂中社会与政治争议性问题的处理：对“开放的课堂气氛”角色的思考）10:30-10:50    研究生报告三：华东师范大学博士生 马 好Current Situation, Problems and Countermeasures of Digital Campus Governance in Primary and Middle Schools（中小学数字化校园治理现状、问题及对策）10:50-11:10　  研究生报告四：华东师范大学硕士生 沈王琦Research on the Learning Behavior Patterns of Beginners in cMOOC: From the Perspective of Connectivism（cMOOC初学者的学习行为模式研究：联通主义的视角）11:10-11:30　  双方教授提问评点 13:00-13:40　  主旨报告：华东师范大学教育学部副教授 孙妍妍Rethinking the Role of Technology in Education for a Post-pandemic Future: Challenges and Opportunities（重新认识后疫情时期信息技术在教育中的作用：挑战与机遇并存）13:40-13:45    师生问答13:45-14:05　  研究生报告一：华东师范大学硕士生 时 慧What’s a Well-developed E-learning System Looks Like? Focusing on E-learners’ Satisfaction, Online Classroom Community, and Rural-urban Disparity（一个完善的在线学习平台是什么样子？聚焦在线学习者满意度、在线课堂归属感与城乡差异）14:05-14:25　  研究生报告二：华东师范大学硕士生 邱燕楠“Stumbling Block” or “Stepping Stone”—— A Case Study on the Dilemma of Digital Class Teaching in Rural China（“绊脚石”还是“垫脚石”？——中国农村数字化课堂教学困境的个案研究）14:25-14:45　  研究生报告三：筑波大学博士生 陳 鑫A Comparative Study on Teacher’s Manual of The Analects of Confucius at the Junior High School Level in China and Japan（中国与日本高中《论语》教师用手册的比较研究）14:45-15:05　  研究生报告四：筑波大学硕士生 大倉百理子Teachers’ Approaches to Support Cultural and Linguistic Diversities among Children in Primary Schools: Focusing on the Addressing of Cultural Differences to Create Classrooms that Appreciate Individual Differences（教师支持小学生文化与语言多元性的途径：聚焦通过文化差异的处理创设尊重个人差异的课堂）15:05-15:30　  双方教授提问评点

5月18日下午，学校国际交流处副处长王素斌、国际教育中心副主任金丽君、国际交流处处长助理孙一、国际交流中心招生办公室主任王秋池以及国际交流处项目官员严非易到访教育学部，深入调研了教育学科国际化发展规划和相关诉求。教育学部常务副主任荀渊、国际事务部主任邱月、教学事务部主任赵琦、人力资源部主任谢蓉、科研事务部主任唐婷婷、高峰办公室主任王莉、国际事务部胡玉曼参加会议。会议现场教育学部常务副主任荀渊代表学部欢迎调研团队一行，并向其简要介绍了学部“十四五”规划中国际化的相关情况。国际事务部主任邱月介绍了教育学部国际化发展的“中国特色、世界一流”的总体目标，以及在国际合作平台建设、国际化人才培养、国际科研合作以及海外专家引进等方面的主要任务，并介绍了进一步推进全球教育学院院长论坛联盟的建设；加大支持师生参加国际顶级学术会议、召开ECNU专场学术交流会；进一步加大 “走出去”计划的资助力度，包括对学术周项目、各类短期定制项目、双学位项目以及交换生项目的资助等；新增打造1-2个全英文专业（以研究生阶段为主）；继续引进海内外专家或博士后人才；发起并落实双边或多边国际科研项目、加强国际实验室建设等举措。她还提出希望学校职能部门能为教育学部提供或牵线国际组织或与国家战略相关项目的合作渠道。随后，教育学部其余参会人员分别就人才培养、科研合作、师资引进等方面与国际化相关的规划做了补充，并提出了存在的问题和挑战，包括：全英文专业招生人数有待提高、教师和学生参与国际组织的任职或实习情况不理想、和国际组织难以建立除项目合作以外的长期关系、外籍教师引进的难度和挑战以及学校各系统尚缺乏英文页面等。教育学部进行工作汇报国际交流处、国际教育中心在听取教育学部汇报之后，基于“双一流”高校建设指标对教育学部国际化发展提出建议。国际交流处副处长王素斌依据“双一流”建设评价的十条关键指标，提出希望教育学部在未来注意提升国际化发展的方方面面，包含全英文专业建设、承接中日韩教师教育联盟会议等，同时提议学部利用各个网络推广教育学科，招收友华亲华的国际生，打造教育学科全英文专业品牌。国际教育中心副主任金丽君、国际交流处处长助理孙一、国际交流处项目官员严非易分别在提升留学生质量、加强交换生项目、增强学部同学校的沟通机制以及鼓励学生参与国际组织实习等方面给出建议。国际交流处、国际教育中心给出指导性建议最后，教育学部常务副主任荀渊对调研会作出总结。荀渊主任表示，教育学部的国际化发展与五年前相比成果显著，学部需在下一阶段寻找新的突破点和增长点，继续深入国际化发展进程。学部也会积极配合学校相关职能部门做好各项工作，为学校国际化总体发展做出应有的贡献。 图、文：国际事务部

北京时间2021年4月28日21:00-22:45，全球教育学院院长论坛（Global Education Deans’ Forum, GEDF）2021年春季交流会通过ZOOM平台以视频会议的形式召开。会议当天，来自中国、美国、加拿大、英国、爱尔兰、西班牙、俄罗斯、阿根廷、智利、哥伦比亚、澳大利亚、以色列、韩国、南非、巴基斯坦、中国香港等国家和地区的24名教育学院院长齐聚线上，围绕后疫情时代各国/地区教育学院面临的挑战和机遇及其发展现状和趋势，以及对GEDF的未来展望等方面展开讨论。教育学部主任袁振国、常务副主任荀渊、校研究生院副院长杨福义以及教育学部国际事务部出席了此次会议。全球教育学院院长论坛2021春季线上会议参会人员我校参会人员和线下会场本次线上会议由波士顿学院教育与人类发展学院院长Stanton Wortham主持。他向各位院长致以亲切的问候，为他们能够在百忙之中拨冗参加此次会议表示感谢，他表明了在疫情尚未结束前继续在线上召开交流会对于院长论坛的意义，希望本次会议中各院长能够就后疫情时代的教育学院发展趋势进行交流，互相借鉴创新性举措，为GEDF未来的发展献计献策。波士顿学院教育与人类发展学院院长Stanton Wortham主持会议会议邀请了华东师范大学教育学部主任袁振国与堪萨斯大学教育与人类科学学院院长Rick Ginsberg就“当前教育学院的现状与发展趋势”议题进行了分享。袁振国教授首先推介了由北京大学“大学生培养体系及学生发展理论研究”课题组完成的新冠疫情期间全国双一流大学本科生发展体验研究报告，为各院长了解中国高校学生疫情下的学习与生活现状提供参考。报告中，袁教授围绕“中国教育学院的发展趋势和对院长论坛的展望”进行了分享。他提出，当前中国教育学院发展主要存在传统师范院校边界逐渐消失、高水平大学纷纷加入教育学科的发展；教育学科的整合与分化的态势并存；教育学本科专业发展的困惑；教师教育专业所属分置的两难境地以及智能教育与信息技术教育的快速发展等五大现状及趋势，他还为院长论坛的发展提出三方面的建议：1、搭建线上线下结合的常态化交流平台；2、撰写年度发展报告，对全球教育的重大发展发表评论和看法；3、加强智能教育领域合作。教育学部主任袁振国教授做主题报告Ginsberg院长分享了美国疫情期间的教育发展情况。他表明，美国基础教育面临学校是否需要重新开放以及教育方式是否需要重新设计的困境。疫情对于K-12学生的授课方式选择、教育公平问题、教学效果以及学生学习动力方面都产生了不同程度的影响。在高等教育领域，教师在工作量增加、薪资降低的同时还面临着裁员和晋升职称的压力；学生身心健康受到影响，部分学生还需面临家庭变故、身心安全的诸多问题；大学在财政方面也承受着巨大的负担。联邦政府已做出了一些应对措施，但新冠疫情的后续发展与变化仍然未知。因此，Ginsberg院长希望能和各院长加强合作，共同探讨疫情下全球教育学院应当如何应对教育的变化，确定未来的发展方向。美国堪萨斯大学教育学院院长 Rick Ginsberg分享美国疫情期间的教育现状随后，各位参会院长被分为四个小组就“新冠疫情及其持续影响”和“全球教育学院的未来发展”两个方面进行两轮的小组讨论。在第一轮围绕“新冠疫情及其持续影响”的讨论中，各参会院长分享了各自所在高校疫情影响下的组织与管理情况，并就自身领导力可能发生的变化进行了交流。多位院长提到，受疫情影响，在线会议数量增多，线上交流更加频繁，在学校政策的制定与抉择上也会更加谨慎。有院长提及目前学校的整体教学仍然处于线上与线下并行的状态，并将持续较长时间，对国际间的交流与合作也造成了较大影响。谈及作为教育学院院长，其领导力有何变化这一点上，多位院长提到疫情让他们对待教育事业更加热枕，更多关注师生的身心健康，更富有共情能力，对一线工作的掌握情况更为全面和丰富。小组讨论召集者之一范德堡大学教育与人类发展学院院长Camilla Benbow总结到，线上工作在高效与便捷的同时，无法实现线下近距离交流带来的社会情感互动，管理者们仍需探索当一切恢复到线下模式时，如何让教师再次适应变化并更好地安排工作与生活。第一轮第一小组讨论第二轮讨论就“全球教育学院的未来发展”这一话题展开。一方面，多位参会院长分享了对线上与线下教学方式的思考，认为线上教学是一次自上而下的运动，未来如何在恢复线下教学的同时兼顾线上教学的优势仍然值得思考。另一方面，多位院长还表示，疫情提升了教育的社会地位，凸显了教育问题的紧迫性与优先性，教育行业的受欢迎度得到明显提升，一线教育工作者的工作意义得以彰显。对此，袁振国教授也分享了中国教师行业自疫情发生以来的变化，并总结了教师行业求职人数增长的主要原因：第一，疫情下教师工作的稳定性日益凸显，教师收入得到了良好的保障；第二，教师工作弹性增加，教师能够更加灵活地利用时间。此外，袁教授还分析了学生人群和其他人群对疫情中线上学习的不同反应。第二轮第一组小组讨论会议最后，袁振国主任与Ginsberg院长对此次会议进行了简要总结。袁主任向波士顿Wortham院长及其团队在组织和筹备此次会议过程中的辛苦付出表示感谢，并表达了对各位老朋友们的想念。Ginsberg院长对两轮讨论中的一些提议进行了简要总结汇报，同时也希望能够在防疫规定允许的情况下，部分院长可以实现线下的交流，并期待第三届线下正式论坛的召开。与会院长还就GEDF未来的发展进行了进一步的交流和讨论。全球教育学院院长论坛（GEDF）顺应了时代的发展与变化，为基于全球视野解决教育问题创造了契机，是各国教育学院进行互联、互通、互鉴的重要国际交流平台。此次论坛各教育学院院长针对新冠疫情对各国教育持续性的影响以及全球教育学院未来发展方向进行了进一步的交流与分享，深入探讨了线上教育与线下教育融合的可能性以及教育工作在疫情下的变化及意义，坚定了当代教育工作者的斗志与信心。 图、文：国际事务部      

2021年3月22日，华东师范大学教育学部与日本九州大学线上工作会议顺利召开。日本九州大学人间环境学研究院教育学科教育史学野野村淑子教授、教育社会学木村拓也副教授、公民教育学陈思聪副教授与华东师范大学教育学部常务副主任荀渊教授、教育学部教育学系吴遵民教授和学部国际事务部主任邱月出席此次会议，双方主要讨论了2021年下半年线上学术交流会等事宜，以及如何在原有交流基础之上，进一步深化两校教育学科的交流与合作。双方参会人员教育学部常务副主任荀渊代表学部向外方表示亲切问候，并对他们在疫情期间仍然关心和支持两校教育学科的合作表示感谢。双方回顾了自1988年建立合作关系以来的交流历史，充分肯定了多年以来两校教育学科在师生互访、学术交流等方面的传统，并通过教育学等学科的交流合作促成了两校之间合作关系的正式确立。随后，双方对后疫情时代两校教育学科的交流合作计划展开了深入的探讨。双方拟在今年秋季通过线上学术交流研讨会的方式分别举行“以教育学专业为基础的国际交流历程回顾与未来展望”的合作洽谈会和以学生做报告、教授点评的学术研讨会，并期望在疫情结束后，可以组织两校师生代表团赴对方学校进行实地的交流互访。华东师范大学与九州大学在教育学领域的合作由来已久。1988年，时任教育科学学院院长金一鸣教授曾与时任日本九州大学教育学部长神田修教授签署了合作协议。双方一直致力于推动学术交流与合作。2016年以来，九州大学师生代表团每年春季来访华师大教育学部并开展学术交流活动，包括学生学术研讨会、教授讲座、校园参访等，双方在各领域进行了深入交流与互动。附：学术交流研讨会曾涉及的主题：中国特殊教育的发展状况从历史角度看儿童与家庭西方教育思想的古典传统国家级别大学入学制度与平等—日本经验谈起帝制后期中国的考试与任贤：重探东亚教育的一项共同遗产教育政策、教育政治与教育行政——英美日三国对教育政策学概念研究之探讨以国际视野看中国学前教育发展的走向中国高等院校招生考试制度现代中国的教育改革三十年来我国社区教育的成就与展望非典型的下沿型发生路线——中国现代各级学校系统的形成日本现代化与教育关于日本的幼儿教育社区与学校的合作日中大学入学考试比较 图、文：国际事务部

为深入推进华东师范大学海外中国研究中心建设，增强国际学术话语权，提升学校海外影响力，华东师范大学–华美协进社（China Institute）纽约中国研究中心首次学者交流会于北京时间12月17日上午在ZOOM平台和教育学部文科大楼顺利召开，旨在围绕“中美教育交流的未来”，探讨全球教育和学术交流面临的不确定性与机遇。我校线下会场活动参会人员会议由华美协进社教育副社长、孔子学院外方院长廖申展主持，美方出席嘉宾有：华美协进社社长James B. Heimowitz、原昆山杜克大学常务副校长、现任杜克大学中国事务顾问Denis Simon教授、华美协进社公共关系事务负责人 Dinda Elliott、技术部负责人Aaron Nicholson。我校出席人员有：人文与社会科学研究院副院长吴文钰、孔子学院办公室主任兼国际交流处副处长周勇、教育学部常务副主任荀渊、华东师范大学课程与教学研究所副所长、华师大教育评论（英文）执行副主编陈霜叶、高等教育研究所党支部书记李梅、课程与教学研究所所长助理王涛、国际与比较教育研究所副教授祝刚、教育学部国际事务部主任邱月、科学研究部主任唐婷婷、华师大教育评论（英文）责任编辑游蠡等。此次交流会还吸引了美国50多名教育界人士在线收看，并参与线上交流互动。华美协进社教育副社长、孔子学院外方院长廖申展女士主持会议华美协进社社长James B. Heimowitz首先向华东师范大学参会嘉宾和美方在线听众表示欢迎，并回顾了华美协进社的成立历史以及该社与我校的合作渊源，特别是在推广中国文化、汉语教学、中美人文学术交流领域长期而深入的合作，他表示，华东师大和华美协进社共建的纽约中国研究中心是双方合作在新时期的又一重要举措，希望该中心能够成为连接中美教育交流的重要桥梁，为中美人文交流做出积极贡献。华美协进社社长James B. Heimowitz先生发表开场致辞教育学部常务副主任荀渊教授介绍了疫情期间华东师范大学教育学部继续参与全球对话、传播中国声音的举措，其中包括：组织中美教授于今年3月份开设“抗疫中的教育学”微视频课程，围绕教育经典和热点问题进行讨论；《华师大教育评论（英文）》刊登一系列中外学者围绕疫情期间和疫情后国际教育发展的学术论文；今年10月与波士顿学院共同组织2020全球教育学院院长论坛线上会议，探讨全球疫情下不同国家或地区面临的挑战及应对措施；教育学部多位教授作为世界学前教育组织（OMEP）中国学前教育分会成员，积极编辑整合儿童游戏活动在线教育资源，用以援助疫情期间的意大利。荀渊教授还表示，希望与世界各国共同研究在疫情或后疫情时代教育何去何从，建立更广泛的更深度的合作与交流，在教育重大问题上形成共识。教育学部常务副主任荀渊致辞活动以华东师范大学课程与教学研究所副所长、华师大教育评论（英文）执行副主编陈霜叶教授和原昆山杜克大学常务副校长、现任杜克大学中国事务顾问Denis Simon教授作为主讲人，就疫情对教育交流的影响分享了他们的观点。陈霜叶教授从历史和现在看未来，从小趋势观大局，通过中国教育国际交流的数据和微观趋势，分析当今世界虽然疫情局势紧张，但人类会通力合作攻克难关，疫情期间的中美教育交流也应保持乐观精神，虽然不能进行线下交流，但可以通过频繁的线上交流实现大部分合作。陈教授希望我们多关注教育交流对知识的影响和全球化对人类的影响，推动多元文化的发展和灵活思维的培养，共同推进华东师大纽约中国研究中心的建设，共创中美教育交流的未来。华东师范大学课程与教学研究所陈霜叶教授作为主讲嘉宾发表观点Denis Simon教授以中美合作办学机构——昆山杜克大学为主要案例，分析了教育交流与合作的经验和疫情带来的机遇与挑战。他推荐了由昆山杜克大学编辑、英国帕尔格雷夫麦克米伦出版社出版的《冠状病毒对人类、社会和政治的影响》（The Coronavirus: Human, Social and Political Implications）一书，该书研究了COVID-19对中国教育的影响。Simon教授介绍了国际合作办学在合作伙伴的选择、机构的选址、共同目标的确定、课程的设置和经济政治等方面面临的挑战。他还指出尽管困难重重，昆山杜克大学抓住了课程创新、教师发展和人才培养等方面的机遇，推动了高等教育改革和发展。社会各界非常关注疫情对像昆山杜克大学这样中外合作办学机构的影响，他表示，合作项目的可持续发展非常重要，合作双方需要积极维持合作关系，共克时艰，最终实现双赢。杜克大学Denis Simon教授发表观点此次活动还邀请了华东师大三位教授参与了学者交流环节。教育学部高等教育研究所党支部书记李梅从疫情对学生和家长留学意愿的影响的角度发表了观点，表示受疫情影响，短期内选择留美的学生可能会减少，家长送学生出国读书的意愿也会下降。课程与教学研究所副教授王涛从课程的角度探讨了如何促进学生全球素养的培养，并着重介绍了中国以核心素养为基础的课程，指出“国际理解”素养是核心素养之一。国际与比较教育研究所祝刚副教授从教师教育的角度出发，认为应加强中美在教师教育领域的交流，促进教师队伍教学和管理能力的提升。高等教育研究所李梅、课程与教学研究所王涛、国际与比较教育研究所祝刚参与讨论会议最后，廖申展女士邀请中美嘉宾对未来中美教育交流带来的益处这一带有希望意义的问题进行了展望，希望中美教育交流不应止步于疫情，双方应保持乐观态度，共克时艰，实现共赢。图、文：国际事务部

2020年11月17日，台湾知名学者、联合国教科文组织世界社会学学会教育社会学分会副理事长、联合国教科文组织世界比较教育学会宪章常务委员姜添辉教授受邀访问教育学部。校长钱旭红在中北校区办公楼亲切会见了来宾，教育学部常务副主任荀渊、国际事务部主任邱月陪同会见。会谈中，钱旭红校长对姜添辉教授的来访表示欢迎，并介绍了我校的发展近况，双方在国际高等教育研究、通识教育课程、研究学者素养、两岸学界交流合作等方面进行了深入的交流。校长钱旭红、教育学部常务副主任荀渊与来宾姜添辉教授合影姜添辉教授访问期间受邀为教育学部师生做了一场关于“教师专业理论的转变与新专业主义的诞生：制度化全球化的情境”的讲座，教育学部常务副主任荀渊主持，此次讲座吸引了教育学部各院、系、所近50名硕博生前来聆听和学习。教育学部常务副主任荀渊主持讲座姜添辉教授为教育学部师生做讲座姜添辉教授以结构功能论的专业主义和互动论的专业化作为导言，引入米德的《心灵、自我与社会》中的相关概念、涂尔干的“社会分工”理论和戈夫曼的戏剧理论分析个体的“专业”与社会需求的关系、持续性的专业化与教师的专业地位的关系、教师的专业化与国家的国际竞争力的关系。他还着重介绍了上世纪新自由主义浪潮与资本全球化的背景，重点剖析了“人力资本”这一概念，认为“人力资本”这一信念的输出，刺激了全球化经济体系优势地位的竞争对人才的需求，而学校教育便是高端人才的输送系统，由此，全球化、国际竞争力、人力资本与高等教育产生线性链接，高等教育的扩张本质是“社会话语”的产物，而个体也恰在社会价值观的教化作用下进行内化，成为自我治理的实践者，所以教师专业从个人化转移到集体任务，反映的是社会情境的变化。姜添辉教授还指出，这带来的结果并非都是负面的，并从知识经济与创新能力方面阐述教师专业发展的积极效益。他解释，全球化的主要特征之一是知识经济，生产力不再决定于资本、技术等，而是创新能力；此外，先进的网络技术使商品讯息更为同步化与透明化；以及消费者的经济条件提升后从“福特主义”转向“后福特主义”，亦即消费并非决定于价格，而是个人的偏好。最后姜添辉教授总结到，全球化体系与教育目标与内涵更迭之间的关联性凸显出，情境往往能影响行动空间，个体意志也体现情境的属性或要求。教师专业内涵的专业特质论到互动论的转变，其深层因素是研究者洞察到社会情境的牵引力，并且社会功能是社会情境的主轴。最后，在场师生就“创新性”、“创造力”与研究问题的确定等方面与姜教授展开热烈讨论和交流，荀渊教授对讨论进行了总结，并向姜教授从社会学视角对教师“专业”变迁和意涵的解读表示感谢。访问期间，姜添辉教授还先后来到了教育学部教育学系、基础教育研究所、华东师范大学学报（教育科学版），与系、所、学报的教授和学生进行了座谈。图、文：国际事务部

11月12日，由华东师范大学主办、教育学部承办、国际交流处（港澳台办公室）、教务处协办的2020亚洲博雅大学联盟校长论坛在华东师范大学举行。本届论坛以“构建面向未来的博雅教育”为主题，以“线上+线下”的方式召开，吸引了来自印度、日本、韩国、泰国，以及我国香港、内地22所高校近60位专家和学校代表，相聚云端，共同探讨亚洲博雅教育的未来发展、交流有益经验。华东师大举办2020年亚洲博雅大学联盟校长论坛华东师范大学校长、中国工程院院士钱旭红教授为开幕式致辞。他指出，以数字化、网络化、智能化、生态化为主要特征的时代正在到来，高等教育的普及、知识经济、全球化进程以及新冠疫情等，都对高等教育人才培养体系模式提出巨大挑战，面对前所未有的挑战，需要每一所大学的积极行动，更需要前所未有的紧密合作。他期待本次论坛能够为亚洲高校搭建一个深入探讨高等教育机遇和挑战、分享各国各地区博雅教育实践经验的平台，推动各校建立更深的友谊和更广泛的合作关系，共同探索具有亚洲本土特点的东方博雅教育新内涵和新模式。华东师范大学校长助理雷启立教授主持了论坛开幕式。华东师范大学校长钱旭红在开幕式上致辞华东师范大学校长助理雷启立主持开幕式60位专家和学校代表相聚云端论坛主旨发言阶段，香港岭南大学校长郑国汉发表了以“21世纪的博雅教育：挑战与机遇”为题的主旨报告，深入分析了21世纪人才所需要的技能和特征、博雅教育内涵以及在实施中需要关注的方面。他指出，21世纪人才的主要技能和特征是4C，即批判性思维（Critical Thinking）、创造力（Creativity）、沟通（Communication）与合作（Collaboration），除此之外，还包括信息素养、领导力与社交能力、自驱力、终身学习能力、企业家精神、诚实正直、个人和社会责任感等。21世纪的博雅教育除了要涉及人文、社会科学等传统领域，还应当包括STEM，即科学、技术、工程、数学等学科领域的学习，以提升学生在未来工作中的胜任力。在博雅教育的实施中，应当加大对教育技术的应用，提高学生的学习成效和学习体验，降低博雅教学的实施成本，此外还应关注非全日制学生的学习需求。岭南大学校长郑国汉主旨报告华东师范大学副校长戴立益以“促进人的全面而自由的发展：华东师范大学通识教育和养成教育的实践探索”为题发表主旨报告，分别从打造以思维训练为导向的通识教育课程体系、加强和改进体美劳教育、做强创新创业教育、探索书院制养成教育四个方面，分享了学校近年来在通识教育与养成教育方面的一系列探索与实践。他强调，教育是个育人的工程，促进人的全面而自由的发展，要塑造健全人格，促进学生身心自由和谐的发展；要坚持兼容并蓄，为学生提供现代大学多学科丰富的教育资源，促进学生博、雅的协调发展；要让学生树立科学精神，充分发挥个体能动性和创造性，同时还要遵循教育教学规律，构建“因材施教”、“至诚尽性”的教育教学体系，尤其要关注人的思维，消解传统的“注、疏、解”的思维方式，倡导批判性思维。华东师范大学副校长戴立益作主旨报告在下午的分论坛上，来自上海纽约大学、东北师范大学、复旦大学、岭南大学、北京师范大学、西安交通大学、山东大学、首尔大学、北京大学、中国海洋大学、庆熙大学、华东政法大学、上智大学、昆山杜克大学、早稻田大学、共生国际大学、清迈大学、延世大学、华东师范大学等高校的嘉宾代表分别介绍了各校在博雅教育“模式创新”“课程发展”“创新创业”等方面的最新举措与做法，为其他高校提供了有益的借鉴和启示。华东师范大学学习科学研究中心主任裴新宁教授、教育神经科学研究中心副主任周加仙研究员、心理与认知科学学院蔡清教授以及泰国玛希隆大学医学大学分析生物学研究所Nuanchan Chutabhakdikul教授，还结合脑科学和学习科学方面的最新理论实践成果，探讨了学习科学在教学创新与评价中的运用、内在注意与自我反思能力以及非认知技能的培养、教育学与神经科学以及学习科学之间的合作等议题。华东师范大学吴薇、孟钟捷、阮平章、裴新宁分别主持分论坛华东师范大学副校长李志斌教授在闭幕式致辞中向亚洲博雅大学联盟的发起者——香港岭南大学敬致谢意。他指出，本次论坛提出了许多有益的建议、达成了许多共识、加深了彼此的了解、夯实了今后进一步交流合作的基础，更展示了后疫情时代亚洲高校携手并进、共谋发展的深远意义，希望各高校在友谊的平台下，互学互鉴、共同进步。同时他还表示，华东师范大学将以建设世界一流大学为目标，以“育人、文明、发展”为使命，不懈追求，积极为联盟的发展，为亚洲、乃至全球高等教育的发展，贡献自己的力量。华东师范大学副校长李志斌在幕式上致辞亚洲博雅大学联盟成立于2017年11月，由岭南大学发起，亚洲主要博雅大学组成，旨在振兴、发展传统博雅教育。华东师范大学是首批应邀联盟成员之一，目前，联盟已由成立初期的15所扩展到26所大学，涉及亚洲7个国家和地区的著名博雅学府。过去两年，岭南大学成功举办了两届“亚洲博雅大学联盟年度校长论坛”，为联盟打下了坚实的基础。图文：教务处、教育学部、港澳台办公室稿件来源：http://www.ied.ecnu.edu.cn/index.php/zh-hans/news/1190 

为进一步提升管理服务能力，更好服务于教育学部培养“基础厚、能力强、有责任、国际化”复合型人才的发展目标，并以教育学部“三全育人”综合改革试点单位建设要求为契机，教育学部国际事务部联合教学事务部、学生事务部，就“如何通过部门联动促进学生国际化培养”为主要议题展开研讨，并邀请北京师范大学教育学部国际交流与合作办公室、教学办公室和学生工作办公室等部门相关老师，于2020年10月下旬举行了线上调研交流会。北京师范大学教育学部出席此次会议的有：学生工作办公室主任邱化民老师、国际交流与合作办公室江竹君老师、教学办公室英文项目负责人萧潇老师和学生工作办公室关阳老师。我校教育学部出席的人员包括：国际事务部主任邱月老师、学生事务部主任孙梦老师、国际事务部秘书胡玉曼老师、教学事务部研究生秘书蔡尚芝老师和教学事务部本科生秘书丁甜甜老师。华师大教育学部的代表们介绍了学部国际化人才培养的情况，并指出了自身工作中存在的问题和希望与北师大教育学部沟通的方面。首先，国际事务部主任邱月老师介绍了举行此次调研会的目的，并从整体上介绍了华师大教育学部学生国(境)外交流的资源，包括双学位项目、学术周项目、暑期项目、短期定制交流项目、国际会议资助项目和学生访学交流项目等。学生事务部主任孙梦老师，简明扼要地指出当前境外交流学生管理过程中存在的突出问题，即各部门没有完整精确的国(境)外交流学生清单，需要寻找信息共享的最佳渠道，开发各部门间联动合作的机制。教学事务部研究生秘书蔡尚芝老师介绍了华师大教育学部研究生国家公派和校派交流项目的情况，并提出希望通过此次交流，了解北师大学生国际交流项目类型和出国境交流经费支持来源等方面的情况。教学事务部本科生秘书丁甜甜老师希望了解北师大教育学部本科生参与国(境)外的比例，吸引本科生参与交流项目的举措以及针对行政人员开展的海外培训项目。北师大教育学部国际交流与合作办公室的江竹君老师着重介绍了该校大教育学部学生国际交流项目的开展情况，包括学生国际交流项目的类型、双学位/联合培养项目开展前后的会签流程，以及出访项目的一般工作流程。学生工作办公室主任邱化民老师进一步介绍了北师大教育学部各个办公室在国际化人才培养方面的职责和工作机制。他提到北师大教育学部国际化人才培养有全面开花的特点，各个办公室均有自己拓展的学生国际交流项目。但疫情以来转变为由其国际办主要负责国际交流各项事务。另外，邱老师还介绍了北师大教育学部统合数据的有效制度，即国际与合作办公室、教学办公室和学生工作办公室三家部门的联合会签制度。随后，与会双方就学部机关各部门工作联动机制、行政人员出访项目、全英文项目、中外合作办学项目、留学生管理、学生国际化经历纳入培养方案等方面进行深入交流。最后，邱月老师总结指出，北师大教育学部与华师大教育学部在国际化人才培养的项目开拓和开展、国(境)外学生管理机制等方面有很多不同之处。国际化人才培养经费覆盖到每一位学生、国(境)外交流经历纳入人才培养计划中并占学生所修学分、多部门开拓优秀国际交流项目、国际交流项目不局限于单个部门、出国(境)前的三部门会签制度等举措，给了我们启发并促进我们反思现有的工作机制。国际化人才培养任重而道远，在双一流建设和三全育人综合改革的双重背景下，从管理育人和服务育人出发，希望通过与兄弟院校相关部门的学习和交流，建立起以问题为导向的交流机制，不仅能够增进相互之间的了解，更是对现行工作机制中的重难点进行梳理和研讨，从而汲取双方有效的举措和宝贵经验，以优质高效的管理工作助推教育学科改革发展。 图、文：国际事务部

为了进一步提升教育学部人才培养质量，以学校“双一流”建设和学部“三全育人”综合改革试点工作为契机，发挥学校和学部资源优势，立足教育学科特点，进一步推动学部国际化人才培养，2020年10月20日上午，教育学部国际事务部、教学事务部和学生事务部与学校相关职能部门召开了关于国际化人才培养的校内座谈会。学校国际交流处副处长王素斌、刘小燕老师、研究生院刘晓玲老师、教务处葛蓓老师、学工部玛尔哈巴·肖开提老师以及教育学部国际事务部主任邱月、学生事务部主任孙梦、教学事务部蔡尚芝老师、丁甜甜老师和国际事务部胡玉曼老师出席了此次会议。教育学部国际事务部主任邱月主持本次会议，她说明了召开此次会议的目的和初衷，介绍了教育学部学生国(境)外交流资源，重点介绍学部学生国际交流项目，包括双学位项目、学术周项目、暑期项目、短期定制交流项目、国际会议资助项目和学生访学交流项目等。教育学部学生事务部主任孙梦介绍了学生事务部在涉及学生国际交流过程中的主要职责，并提出自己对“三全育人”在服务育人和管理育人中的理解和在外学生管理过程中面临的困惑，特别是在出国（境）交流学生的名单实时共享和学生动态把控的问题，建议加强育人资源的协同，建立机制化的沟通平台。教学事务部蔡尚芝老师介绍了教育学部第五轮学科评估中学生国际化的相关数据，希望借此机会交流如何有效提高学生出国境交流比例，让更多学生享受到这些项目。教学事务部丁甜甜老师介绍了学部本科生国际交流情况，并表示，学部本科生交流项目大部分依托学校层面的项目，本科生国际交流派出人数有很大的上升空间，学生参与度还有待提高，希望可以进一步拓展适合学部学生的精品项目并给予学生更多的经费资助。国际交流处副处长王素斌老师表示，教育学部作为全国顶尖的教育学部，国际合作的资源丰富、形式多样、特色鲜明，但国际交流合作资源的层次仍然有待提高，他建议着眼于学科评估对于国际化工作的指标，可开拓中外合作办学项目，提高培养质量。他还提到，学部可以基于已有的合作，深挖交流资源，开拓长期项目；另外，对教师的国际化、科研国际化应予以更多关注，应提高国际合作论文的数量，推动助力师生到国际组织实习和任职等。国际交流处刘小燕老师结合自身法语地区校际交流工作经历，建议学部从供给和需求角度出发，围绕学生的培养，挖掘调研学生的需求；也可适当拓展中外合作办学项目，引进国外资源，促进教育改革和人才培养。研究生院刘晓玲老师指出对国(境)外交流学生的管理是目前比较薄弱且容易忽视的环节，应思考如何将这一环节纳入学生管理系统。刘老师还对研究生国（境）外交流情况进行了比较和梳理，认为学部资源的挖掘和项目的整合有提升的空间，建议将国际化人才培养放入学生培养方案，各系所结合学科特色和学生培养要求定位，制定国际化人才培养方案。教务处葛蓓老师对比分析了我校与北师大本科生交流的情况，并指出我校本科生交流项目丰富且优质，但如何通知到学生，让更多的学生了解这些项目是一个问题，建议在做好入学教育的同时，通知学生及时关注在校邮箱、学校学部官网和微信公众号等；此外完善出入境申报系统和汇报机制，建立一定的约束机制，以确保学生的安全和信息的准确掌握。学工部玛尔老师提到，近年来有出国学习意愿的少数民族学生呈现上升趋势，她向与会者介绍了校学工部对少数民族学生参加出国（境）项目的申请流程和趋同化管理。会议期间，双方还就学生交流项目的拓展、全英文专业（项目）的开展、留学生管理、信息互通平台等问题展开了深入的讨论，共商解决方案。图、文：国际事务部

北京时间10月22日21:00-22:45，全球教育学院院长论坛（Global Education Deans’ Forum, GEDF）之2020线上交流会于ZOOM视频会议室召开。原定于今年10月下旬在美国波士顿学院召开的第三届全球教育学院院长论坛，因受新冠疫情的影响推迟召开，波士顿学院教育与人类发展学院发起在今年10月22日这天召开一场线上交流会。当天来自中国、美国、加拿大、英国、俄罗斯、西班牙、阿根廷、新西兰、澳大利亚、新加坡、印度、韩国、中国香港等国家和地区四十余名高校的教育学院院长齐聚线上，围绕疫情期间所在国家或地区的教育现状，特别是高校及其教育学院的教学和科研现状、各自面临的挑战及应对措施、教育学院在疫情期间所承担的责任和使命以及下一届全球教育学院院长论坛的议题等方面展开深入的交流和讨论。我校教育学部主任袁振国、研究生院副院长杨福义、教育学部常务副主任荀渊以及教育学部国际事务部出席了此次会议。全球教育学院院长论坛之2020线上交流会参会人员本次线上交流会由波士顿学院教育与人类发展学院院长Stanton Wortham主持。会议伊始，各教育学院院长在致以相互问候的同时，均表明在全球新冠疫情形势严峻的背景下，教育在面临诸多挑战的同时也催生了教育的各种新形式，期待世界各国教育学院领导者跨越国界和地区分享经验与交流合作，促进各地区教育问题的解决。波士顿学院教育与人类发展学院院长Stanton Wortham主持会议随后，华东师范大学研究生院副院长杨福义、堪萨斯大学教育学院院长Rick Ginsberg、悉尼大学教育学院院长Debra Hayes、伦敦大学学院教育学院副院长Norbert Pachler、圣安德烈斯大学教育学院院长Axel Rivas分别围绕所在国家或地区的教育现状和教育学院应对疫情的经验作出分享。杨福义教授从微课程、日常教学、学术进展、媒体视野、社会服务五个方面分别探讨疫情期间华东师范大学以及华东师大教育学部所做的努力。他提到现在中国的疫情已基本稳定，线下课程陆续开展，“双线融合”式教学在后疫情时代仍是重要的教学形式，而高校也需充分发挥其专业优势助力全球基础教育平稳进展。基于此，杨福义教授介绍了华东师大的经验，特别是教育学部“抗疫中的教育学”微课程、教育学部全球讲席教授赵勇教授开设的“教育研究的科学与哲学”在线国际课程、教育学部诸多学者在各自的研究领域探讨疫情之下中小学授课的新型教学方式。教育学部的学者们在媒体发声，助力中国基础教育以及积极展开跨国支援行动，将经验和资源传播至世界。我校研究生院副院长杨福义介绍学校及教育学部疫情期间教育教学经验Ginsberg院长重点分享美国教育学院在疫情中的挑战和经验。美国的大学普遍面临因疫情而受冲击的健康与安全、公平、经济、入学等问题；教师群体需同时掌握面授、线上、融合式的多种教学形式，科研、人员培训、生活等方面受阻；国际生与毕业生的学业、就业和财务等问题亟待解决；他还提出今后一段时间可能还需长期面对如何支援中小学教学中的“流行病疲劳问题”以及教师、员工和学生的情绪问题等。鉴于美国和其他各国的教育在疫情期间面临着各方面的冲击，Ginsberg院长提出，全球教育学院院长的交流将成为一个契机，秉持相互学习、重视多样性、积极合作、建立关系的原则，在学习、领导、行动中应对挑战。美国堪萨斯大学教育学院院长 Rick Ginsberg分享美国教育学院在疫情中的挑战和经验Debra Hayes院长则重点讲述了澳大利亚的教育费用与资助计划，她提到在澳大利亚参议院的就业准备毕业生法案将导致30年来高等教育经费的最大变化，不仅学生自付学费数额将上升，随之而来的学业压力、专业失衡、不正当激励、城乡问题也将逐渐凸显。澳大利亚悉尼大学教育学院院长Debra Hayes分享了澳大利亚的教育费用与资助计划Norbert Pachler副院长则从危机应对的概念框架、危机管理结构、建立学术和技术资质兼备的跨领域工作组、投资、学校制度和政策的修改与发展这几方面分享了伦敦大学学院的经验。他提到，危机应对的概念框架需从连接课程转向连接学习过程和连接学习者本身，以支持从远程教学向以“数字异步”为重点的学生自主学习和设计转变，在确保学生有积极的学习体验的同时，将其打造成学习的积极参与者，而非被动的信息接受者。此外，Norbert Pachler副院长还系统介绍了危机管理结构的重点模式、跨领域工作组的成员体系、投资和政策修改所涉的几个方面等。伦敦大学学院教育学院副院长Norbert Pachler分享伦敦大学学院的经验 随后，圣安德烈斯大学教育学院院长Axel Rivas教授对拉丁美洲的互联网教育做了概述汇报，学校通过数字平台弥补面对面课程的中断，设置保证毕业学位有效性的特别规定，在返回面授、实践教学和混合方案设计的面前保持谨慎，其典型的特色案例包括重新开放流程、混合方案设计、互联网投资等。阿根廷圣安德烈斯大学教育学院院长Axel Rivas分享拉丁美洲的互联网教育情况主题分享后，参会院长们进行了分组讨论，教授们表示，疫情之下，各国的基础教育和高等教育都受到冲击，学生在线学习，教师在线教学，学生和教师都在线上同时感受“新鲜”与“疲劳”，多种形式的课程推出，过去辅助的手段成为教学主要手段，各国各地区也逐步积累了许多经验和教训，教育学院间的交流将促进全球教育的向前发展。时代需要新的教学形式，各学院可以一起合作，政策制定者和教育学研究者也应共同携手。最后，华东师范大学袁振国教授做总结发言，他表示，这是一次对传统的教学体系、课程体系进行的变革，我们应尽可能广泛地通过多种的方式进行交流。“如何能以新的方式，让学生和教授们跨越国门进行交流”，这是一个值得研究的问题，越是困难的时候，大学学术的交流越是重要，没有交流就没有学术，没有合作就没有学术的发展。同时教育学院还应引领大家思考，在应对全球疫情的同时如何保持教育的价值观与正确取向，如何促进人类的共同发展。全球教育学院院长论坛是由华东师范大学和美国堪萨斯大学联合发起的旨在为世界领先的教育学院领导者创设进行合作与对话的常设机制，前两届论坛由华东师大主办，华东师大教育学部承办，均取得积极反响。全球教育学院院长论坛（GEDF）的召开顺应时代的发展与变化，实质性地助推教育学院（部）跨越国界与地区，建立深层合作，基于全球视野应对教育环境全球化带来的各种挑战。图、文：国际事务部

为深入了解学部各院、系、所不同类型学生参与国际交流项目的情况， 9月25日中午在文科大楼116会议室，教育学部国际事务部联合教学事务部和学生事务部组织了来自教育学大类、教育管理学系、艺术教育部、康复科学系、教育信息技术学系、特殊教育学系、国际与比较教育研究所的12名本科生、硕士生和博士生代表，召开了教育学部学生国际交流项目座谈会。国际事务部主任邱月、学生事务部主任孙梦、国际事务部胡玉曼、教学事务部蔡尚芝、丁甜甜五位老师参加了座谈会。会上，五位老师就学生国际交流项目类别、项目申请过程、国（境）外学习与生活、疫情期间防护措施、学生参与交流项目的意愿等方面与参会学生代表进行了深入交谈。来自各系所的学生积极分享交流经验，提出对参加交流项目各环节的疑问，并根据交流中的实际状况，从自身出发对教育学部学生国际交流工作提出了改进建议。学生代表们纷纷表示，教育学部学生国际交流项目丰富、类型多样，包括学年与学期交换、短期交流、寒暑假海外实习、海外志愿者、导师跨国项目参与，交流所涉国家和地区范围广，学生在国际交流中充分拓宽了国际视野，获益良多。疫情期间国际交流受阻，境外形式严峻，学部及所在系所领导与境外学生保持密切联系，关注学生的人身安全和心理健康，并提供了经济补贴。而对于国际项目的知晓和信息的获取，部分学生尚存在信息盲区：国家留学基金委项目、本科国际交流项目信息多经由他人经验获得，对学校及学部国际交流网站、国家国际交流网站的信息有所忽略；新生对国际交流项目知之甚少，易因语言成绩、申请文书、课时学分安排等未能提前准备而致错过交流时机。各事务部参会老师对参会学生代表提出的问题耐心地进行一一解答，他们表示，后续将进一步整合学部资源，拓展出更多优质精品项目，扩宽信息发布渠道，加强对学生在参与国际交流项目的申请准备环节、学业安排等方面的指导。国际化是教育学部的首要发展战略，培养“基础厚、能力强、有责任、国际化”的复合型人才是教育学部的发展目标，为更好地推动教育学部国际化发展战略，服务学部师生，教育学部国际事务部联合教学事务部和学生事务部，以“优化国际化人才培养管理模式的探索与实践”为研究课题，从管理育人、服务育人出发，申报了教育学部“三全育人”综合改革试点项目并成功立项。项目组前期已进行了多次小型研讨会，并在学生座谈会的基础上设计了一份面向学部学生的学生国际交流项目调查问卷，进一步切实了解学部学生在国际化人才培养方面的现状、问题及期望。文、图：国际事务部

北京时间7月1日下午4点，应英国伦敦国王学院全球事务部邀请，教育学部与该校教育、传播与社会学院举行了视频会议，旨在探讨两校教育学科建立交流与合作的可能性，该校全球事务部主任Tania Lima、教育、传播与社会学院院长Beatrice Szczepek Reed、该学院国际教育事务负责人David Pepper、该学院教育与社会学教师Maren Elfert以及该校全球事务部高级伙伴关系专员Angela Jin参加了会谈。我校出席人员有：教育学部常务副主任荀渊、国际与比较教育研究所党支部书记沈伟、国际与比较教育研究所副所长郑太年、国际与比较教育研究所副教授张丹、祝刚、陈红艳、教育学部国际事务部主任邱月和我校国际交流处项目主管曹晓颖。会谈中，学部常务副主任荀渊对伦敦国王学院的邀约表示感谢，并邀请与会者通过英文宣传片了解教育学部的概况，他表示，伦敦国王学院是一所世界知名的研究型大学，其教育学科也是实力雄厚，期待双方在初步了解的基础上，探索出合适的合作领域。Reed院长向我校与会者介绍了该院教育学科的情况，包括专业设置、研究领域、特别是该院与联合国教科文组织、世界经合组织等大型国际组织开展的科研合作。她表示，伦敦国王学院一直希望同中国一流大学的教育学科合作，华东师范大学教育学部无疑是其重点拟合作对象。双方出席人员分别介绍了各自及其所在系所的研究领域和学生培养概况，并表达了在比较教育、教育政策学、教育治理、学习科学、跨文化教育研究等领域的合作意愿，探讨了在研究生领域拓展联合培养双学位项目的可能性。同时，我方出席人员向外方介绍了国际学术周项目，期望借此搭建平台，与伦敦国王学院教育学院师生建立联系，开展交流互动，推动两校教育学部间更深层次的合作。伦敦国王学院（King’s College London），简称King’s或KCL，是英国久负盛名的世界顶尖综合性研究型大学，于1829年由英王乔治四世和首相惠灵顿公爵在伦敦泰晤士河畔所创立，为伦敦大学创校学院、罗素大学集团创始成员、科学与工程南联盟成员和国际大学气候联盟成员，被誉为金三角名校。KCL是英格兰第四古老的大学，是英国最难入读的高等学府之一，该校位列2021 QS 世界大学排名第31位，2020 泰晤士高等教育世界大学排名第36位，其中教育学科位列QS世界大学教育学科排名第28位、泰晤士高等教育世界大学排名教育学科排名第18位。 图、文：国际事务部

2019年初，华东师范大学教育学部与斯坦福大学教育学院正式建立研究生互访机制并签署了学术交流合作协议。11月10日至22日，由教育学部主办、课程与教学系（研究所）承办的华东师大-斯坦福大学国际学术周活动顺利举行。学部19位师生代表应斯坦福大学教育学院之邀前往硅谷，围绕学术前沿、教育实践、技术创新等三大主题进行交流与研讨。斯坦福大学教育学院院长Daniel L. Schwartz教授出席师生见面会并作主题分享，会议由副院长Geoffery Cox教授主持。Geoffery Cox 教授主持见面会全神贯注的师大访问团【关注领域前沿，精选优势学科，参与主题研讨】（一）技术赋能思维教学Schwartz教授围绕技术与思维，基于分布式认知等理论基础，介绍了由其团队设计并开发的Teachable Agents系列教学软件。Daniel L. Schwartz教授分享最新研究成果（二）让PISA的比较研究更有价值国际著名教育经济学家、劳动经济学家和政治经济学家Martin Carnoy教授围绕国际测试PISA解读了相关的比较研究。Carnoy教授认为：1.量化分析研究的首要任务是找到并尊重数据的可比性；2.基于国际测试的文化圈内部的纵向比较研究对教育政策的制定更加有用，仅仅依赖测试名次认定或者模仿某种教育模式实则违背了TIMSS和PISA等国际测试的初衷；3.基于国际测试的比较研究不能脱离教育本身的目的；4.将PISA测试数据和结果应用于本国不同区域及同校不同时段的比较更有参照价值。Martin Carnoy教授分享关于国际测试的热点话题（三）终身学习市场的创建斯坦福大学教育学院Mitchell Stevens教授从市场供需与信息对称的视角，分享了美国高等教育的发展现状，鼓励打造可持续的教育市场。与会师生围绕中美两国的高等教育现状与政策、“影子教育”、精英教育、大学招生入学等问题，展开了热烈的讨论。Mitchell Stevens教授作主题报告（四）教师表现性评价是什么？怎么做？斯坦福大学评价、学习、公平中心（SCALE）主任Ray Pecheone教授及其团队，围绕教师表现性评价的研发方式、研发经验及其操作过程了主题分享。Ray Pecheone教授及其团队（五）卓越教学的关键因素斯坦福大学教育学院CSET主任Janet Carlson教授分享了教师专业发展模型，并围绕学科教学知识（PCK）、教师领导力、教师教育等主题与师生们展开深入的讨。期间，Carlson教授展示了PCK的一个新模型，该模型由Collective PCK, Personal PCK, Enacted PCK构成，三种PCK之间有着密切的联系，并且会影响教师的计划、教学与反思。Janet Carlson教授分享教师专业发展模型（六）PCｎK，学科教学知识的新进展：对指数n的解释在与国际知名教育心理学和教师教育专家Lee Shulman教授面对面交流的过程中，Shulman教授从理论、实践和政策三个方面，分享了学科教学知识的新进展及其发展历史。舒尔曼教授认为，上世纪80年代的PCK理论内容已经过时，当前有必要提出PCｎK，即要进一步阐述（expound）、拓展（expand）、解释（explain）和倡导（advocate）PCK理论。他指出，当代教师迫切需要一整套教人们能够像教育家一样去思考、去行动、去做人的标志性教学法（Signature Pedagogies）。Lee Shulman教授分享学科教学知识新进展访问团与学术大咖积极交流【关注教育实践，探访教学一线，体验学生为本】（一）自由与尊重、多元与独立Bullis Charter School是一所位于美国硅谷的K-8公办特许学校，通过走进课堂，观摩了二年级的乐高搭建活动课、五年级的历史课和六年级的科学课，深度了解了该校自由与尊重、多元与独立的办学理念。代表团观摩课堂并参学生讨论（二）课程类型多样化、择课方式自主化作为苹果创始人乔布斯和沃兹尼亚克的高中母校，其完善的STEM课程体系给师生代表团留下了深刻的印象，充分体现了硅谷的科技特色，多样的课程类型、多序列的课程组织充分保证了学生的自主选择权利，既体现了时代特色，又注重了综合素养的提升。多元的高中课堂（三）教育公平，为学生创造家一般的学习环境由达琳·哈蒙德教授组织发起的East Palo Alto Academy是一所以多元族群教育、家校合作、个性化学习为办学特色的学校，致力于打造家一般的学习环境，促进学生学习与教师专业发展。丰富的班级和校园文化【聚焦硅谷特色，关注科技创新，探讨教育融合】（一）多领域融合，变革学习方式斯坦福大学教育学院建有多个创客实验室，在学科教育、教师教育、教育技术等多个课程和教学环节中融入创客教育。实验室Aaron Ragsdale老师向代表团师生详细介绍了GSE Makery的创建初衷：通过Making（制造）来探索学习方式变革。在Makery实验室，学生可以自主研究和开发STEM教育的工具，借助Scrath软件，培养计算思维能力。Aaron Ragsdale老师介绍GSE工作坊（二）跨学科协作，实践设计思维在John Armstrong老师的带领下，师生代表团还参观了斯坦福的D.school。作为跨学科合作的研究和教学实体，D.school以培养设计思维和创造性思维为核心，以积极合作、问题创新、文化自由为工作理念，通过教学与学习、社会系统设计、教育变革、高等教育创新等项目，帮助人们激发或释放自我创造潜力，并将其应用到实践中。D.school的运营模式、创新理念和实验设计，给了师生们极大的触动，既增强了自我的创新意识，又深刻反思了动手实践的价值。John Armstrong老师介绍D.school（三）教育与科学创新工作坊教育与科学创新工作坊是由斯坦福大学教育学院主办，松鼠AI、谷歌、育明小学等参与的工作坊。松鼠AI产品经理Elaine Yin、谷歌教育产品经理Elena Chen、育明特许学校的策略与运营主管Cindy Liu，结合自己多年的工作经验，分别向大家介绍了适应性学习及其技术设计和原理，分享了教育与科技融合的思考。Elaine Yin（右下），Elena Chen（右上）和Cindy Liu（左）【分享中国经验，探讨国际合作，深化学术交流】活动期间，双方教师代表围绕华东师大教育学部与斯坦福大学教育学院的多项国际合作展开深入探讨与交流，包括Springer中国课程改革书系、ECNU Review of Education的推广和教育政策国际硕士项目等。其中，由课程与教学研究所主持的“Curriculum Reform and School Innovation in China”书系，旨在向世界同行分享中国课程改革经验；ECNU Review of Education是我国高校第一份获得国家批准的英文版教育刊物。王涛副教授与主编Lee Shulman教授共同探讨Springer中国课程改革书系ROE负责人张薇教授（右）与研究生范舒楠（左）【总结活动感悟，分享交流所得，坚定合作初衷】好的学习少不了总结和反思，从斯坦福返沪后，19位师生分别就斯坦福之行进行了深入总结。12月5日，代表团19位师生以“为了未来学习者的教育创新”为题，围绕斯坦福的所见所闻所感向学部师生作了汇报分享。会议由课程与教学系（研究所）王涛副教授主持，教育学部副主任柯政教授、教学事务部主任赵琦老师和国际事务部主任邱月老师出席。课程与教学系（研究所）王涛副教授（左上）、教育学部副主任柯政教授（右上）教学事务部主任赵琦老师（左下）、国际事务部主任邱月老师（右下）王涛老师围绕“硅谷特色、学生主体、跨院系交流、产学研结合”这一主题，系统总结并回顾了斯坦福学术周的安排、组织与实施等工作。随后，教师代表张薇教授、李林副教授、程晓老师分别就学术周的学术价值、组织参与及国际视野下的学生培养作了分享。学生代表则从学术研讨、中小学参观、斯坦福见闻等方面进行汇报和分享，师生们都表示不虚此行，收获满满。。学部副主任柯政教授、教学事务部主任赵琦老师和国际事务部主任邱月老师均对本次学术周交流给予了高度评价，认为本次活动在学部多个交流项目中起到了标杆和示范作用，充分体现了以学生为主体，通过“走出去”，培养了学生国际交流的主动性，也为今后的进一步合作奠定了基础。教师教育学院程晓老师（左）、教育学系李林副教授（中）、课程与教学系（研究所）张薇教授（右）学生代表分享经历至此，教育学部2019年国际学术周项目圆满收官。回顾2019年度，教育学部共有6个国际学术周项目顺利开展，分别是学前教育学系承办的与西挪威应用科技大学的学术周项目、国际与比较教育研究所承办的与斯特拉斯堡大学的学术周项目、学部与澳大利亚莫纳什大学学术周项目、教育学系（基础教育改革与发展研究所）承办的与伊利诺伊大学香槟分校学术周项目、教育信息技术学系承办的与威斯康星大学麦迪逊分校学术周项目和课程与教学系（研究所）承办的与斯坦福大学学术周项目，出访师生达63人次，接待来访师生30人次，实现了把学部的优质学术资源转化为育人资源，把学术优势转化为育人优势。据悉，2020年，学部还将进一步与世界一流高校合作，为学生的成长和发展搭建高质量的国际交流平台。文：斯坦福学术周代表团图：斯坦福学术周代表团供稿：教学事务部