Educational Amplifications Reinforced Through COVID-19：So, What Do We Do Now? 全球教育学院院长论坛（GEDF）之“全球院长展望教育未来”系列活动，围绕全球教育的现状与发展，全球教育学院院长与青年学者共话后疫情时代各国面临的教育问题和挑战，探讨教育在当今社会的价值和使命，在共通性的教育问题上达成共识，实现GEDF在全球教育领域的引领作用。 北京时间2022年11月30日下午，全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第三场“Educational Amplifications reinforced through COVID-19：So, What Do We Do Now?” 通过ZOOM线上会议顺利举行。本次活动邀请墨尔本大学教育学院院长Jim Watterston教授担任主讲嘉宾，我校教育管理学系副教授金津、美国堪萨斯大学教育与人类科学学院博士生殷丹青为对话嘉宾，由教育管理学系副系主任董辉主持，从疫情以来澳大利亚教育实践和经验以及教育领导力结构的变化出发，共同探讨未来教育方向。（对话活动嘉宾线上合影）活动开始，董辉副教授首先向与会嘉宾和观众们表示欢迎和感谢，并介绍了本次活动的主题。（教育学部教育管理学系副系主任董辉教授主持活动）主讲嘉宾Jim Watterston教授首先肯定了疫情在教育变革中的催化作用，并围绕“澳大利亚学校在疫情中的经验”、“应对挑战教育应当做出哪些改变”以及“这些改变对教育领导力提出了哪些要求”三方面进行主题分享。（墨尔本大学教育学院院长Jim Watterston教授）Watterston院长提及，在疫情之初学校教育被迫转向线上的过程中，教师群体自下而上生发的蓬勃创造力是其中至关重要的力量。基于这段实践经验，Watterston院长提出了一种有别于传统教育领导力结构的“倒三角”模型：即从一种自上而下、从教育部门向下延伸至教学单位的领导模式转向由教师引领创新、由有关部门提供支持，从而实现课程与教学创新的领导模型。  除此以外，Watterston院长还指出，疫情使人们开始重视家校伙伴关系，从而更理解和尊重教师的工作。因此，教师的社会地位得到提升。高科技教学工具、教学平台和更多新型课程和教学论也逐渐兴起。当变化日益凸显，Watterston院长呼吁教育者们重新思考学校教育的目标、课程、评价、学习者角色定位、科技参与和教学法等问题，并对教育领导力提出以下三方面建议：鼓励个人“因地制宜”的创新；向下赋权实现“倒三角”的教育领导叙事；构建各司其职，明确分工的良好领导力体系作为教育管理领域的研究者，教育管理学系副教授金津对“倒三角”教育领导模型很感兴趣，认同课程改革应以课堂而非政策为起点。但是考虑到不同国家及不同社会文化背景，她问Watterston院长该模型在不同社会背景下是否会遇到不同挑战，并请他分享更多不同国家的实践经验。金津副教授还就教育与职业发展以及教育公平等问题向院长请教澳大利亚的实践与政策经验。（教育学部教育管理学系副教授金津）作为参与过2019年全球教育学院院长论坛之首届全球博士生研修项目的美国堪萨斯大学博士生，殷丹青对Watterston院长在当年论坛中各校分享创新举措的环节中提到的“学校网络”发展项目记忆犹新。她的研究方向与“居家学习”有关，因此希望Watterston院长可以从“学校网络”与当地中小学的实践经验的角度出发，分享更多优秀案例。（美国堪萨斯大学教育与人类科学学院博士生殷丹青）Watterston院长对两位对话嘉宾的提问表示感谢，并一一作出答复。他首先指出，目前全世界范围内的教育系统都存在着共同的问题——即不重视也不信任教师的创造能力。因此，基于“倒三角”模型，院长提出教育系统应当率先从内部做出改变，应当信任并听取教师们的意见，鼓励教师积极创造。在课程改革中，应当重视培养学生的自主性，用更多元的评价方式取代单一的评价方式。他分享了墨尔本大学“学校网络”项目中各学校为学生制作的评价档案袋，即从各种不同的能力维度——如创新能力、自我组织能力、社会价值——等方面对学生开展全方位的评价，从而保证学生的全人发展。关于“居家学习”，院长分享了目前澳大利亚流行的两种主要模式，表示这些模式在疫情之下很好地帮助学校开展了教学活动。与此同时，他也表达了对在适应“居家学习”以后学生学习自主性减弱以及返校率下降等现象的担忧。随后线上观众也积极参与了提问，嘉宾、主持人与观众们积极互动，活动现场气氛高涨。嘉宾与观众们纷纷表示期待全球教育学院院长论坛未来系列活动的开展。（此次对话活动完整视频回放链接http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4962 ）至此，2022年“全球院长展望教育未来”系列活动圆满结束，本年度共举办三场系列对话活动，共邀请来自美国堪萨斯大学、英国爱丁堡大学以及墨尔本大学教育学院院长、华东师大和堪萨斯大学的年轻学者和博士生等12人作为嘉宾参与线上对话活动。2023年“全球院长展望教育未来”系列活动还将继续邀请世界知名大学教育学院院长与青年学者对话，通过不同代际之间的直接交流，跨越国界的讨论组合，共同探讨教育在当今社会的价值和使命，实现GEDF在全球教育领域的引领作用，让更多的教育研究者和未来教育引领者共同推动全球教育事业的发展。 前期活动回顾：全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动 | 后疫情时代全球教育的现状和前景回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4932 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第二场成功举行｜后疫情时代的研究生教育与留学生教育回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4863图/文：国际事务部  

为促进亚洲优秀学生深度交流深化亚洲高校务实合作构建跨越国界、深入探寻问题的平台中日韩三国教育主管部门于2012年开始联合组织实施“亚洲校园”项目（Campus Asia）2022年7月华东师范大学与日本筑波大学、韩国教员大学、泰国孔敬大学、马来西亚理工大学、印度尼西亚万隆理工学院联合申请的“亚洲校园+”之“助力解决全球范围的问题•教育政策管理专业人才培养项目”正式启动 此项目横跨教育学、创新材料以及环境科学3个专业学科领域，教育学部深度参与了本年度该项目第一、二阶段教育学科的项目设计与实施，将专业领域的研究成果与教育政策有机结合，以项目目标——培养“助力全球性问题解决”、具有开阔视野的教育政策管理专业人才为出发点，以点到面、因地制宜地制定、落实、并顺利开展了本项目。 2022年11月16日下午，“亚洲校园+”项目第二阶段专题学术研讨会在文科大楼1113室顺利举行，并通过ZOOM会议同步线上举行。本次研讨会围绕“解决全球性问题的教育政策”（Educational Policy Contributing to Solving Global-Scale Issues）这一主题，由各校研究生代表就相关政策话题做学术报告。华东师范大学教育学部游韵副教授担任主持，教育学部国际事务部主任邱月担任开场嘉宾，教育学部彭新强教授、高星原副教授、李林副教授、王丽佳副教授以及游韵副教授担任评议人，华东师范大学教育学部硕士研究生刘若萌、周照林、Kariyawasam Manage Tharanji Dilshani、博士研究生周婕、筑波大学教育学院博士研究生Hyun Jaegyun和泰国孔敬大学教育学部硕士研究生Jenjira Huaisai参与汇报。  参会人员合影  游韵副教授主持研讨会会议伊始，游韵副教授简要介绍了本次研讨会的会议主题和议程，并对到场嘉宾表示热烈欢迎。国际事务部主任邱月在致辞中着重介绍了 “亚洲校园+”项目的背景和意义，对参与该项目的老师和工作人员表示感谢，并期待项目中的六所大学在未来能有更多的合作。 我校教育学系硕士研究生刘若萌作汇报我校教育学系硕士研究生刘若萌以“对教育公平和质量的追求：中国和芬兰教育政策比较”为题，辨证分析了“教育公平”与“教育质量”二者之间的关系，比较了中国与芬兰两国的教育状况与文化特征，并从PISA与教育政策相互作用的角度出发，从社会文化、教学方法、教师教育等方面指出公平与质量之间相辅相成、互相促进的必然性和重要性。最后，从教育政策的角度，刘若萌提出对各国教育现状、教育理念以及政策进行更深入的比较研究，可以帮助我们更好地挖掘本国特色、借鉴他国理念，从而促进政策反思、提升教育质量与公平。 我校学前教育学系博士研究生周婕作汇报我校学前教育学系博士研究生周婕的汇报题目为“如何更好地促进学前教育的可持续发展——基于中国的实证调查”。周婕从学前教育的可持续性发展目标与普惠性出发，对当前我国普惠学前教育的实施现状展开研究，并从管理部门、园长和教师等视角探讨如何发展并完善学前幼儿教育普惠机制。针对普惠教育地区发展不平衡的现状，尤其是“中部塌陷”这一现实问题，周婕建议政策将视角更多地转向“被忽视”的华中地区，并强调完善理论基础、建立长期机制、平衡各利益相关方的角色，特别是重视弱势群体的重要性。 泰国孔敬大学教育学部研究生Jenjira Huaisai作汇报泰国孔敬大学教育学部硕士研究生Jenjira Huaisai以“可持续发展的教育管理战略建议”为主题进行汇报。她将研究问题聚焦在“工作生活质量”、“可持续的环境”、“教育机会”以及“学习创新”四个维度上，对五名泰国教育管理专家进行了访谈，分析了可持续发展教育管理的影响因素，指出教育政策的制定应当因“校”制宜，提议学校和政策制定者都应重视“工作生活质量”和“可持续的环境”的建设。 我校教育学系硕士研究生Kariyawasam Manage Tharanji Dilshani作汇报我校教育学系硕士研究生Kariyawasam Manage Tharanji Dilshani就“斯里兰卡经济危机之下中等教育中颠倒的性别不平等”进行汇报，对斯里兰卡中等教育中“颠倒”的性别不平等——女性受教育者逐渐超过男性——是如何进一步影响劳动力市场的这一研究问题做出了分析，提出应当加强有关部门在保障青少年完成义务教育方面的政策执行力。同时，还应强化政策在低技能劳动力市场向高技能劳动力市场转变中的引导作用，保证女性的就业机会。 筑波大学教育学院博士研究生Hyun Jaegyun作汇报筑波大学教育学院博士研究生Hyun Jaegyun做了主题为“日本和韩国在全球公民教育中教授跨课程技能的方法：提高教师对多元环境中的融合教学的态度”的汇报。他分析了教师对融合教学的态度、全球公民教育、教授跨课程技能以及多元环境下的教师经验四者之间的关系，指出随着东亚人口流动性的增强，跨课程技能的教授更有利于学生全球公民意识的培植，而教师对融合教学的态度和在多元环境下的经验也对全球公民教育至关重要。 我校教育管理系硕士研究生周照林作汇报我校教育管理系硕士研究生周照林的汇报主题是“教师知识分享行为、自我效能感与实践知识之间关系的调查：一项在中国的混合方法研究”。他选择了安徽省383名具有代表性的基础教育教师作为研究对象，以课程改革背景下的教师专业发展为出发点，验证了教师的自我效能感对知识分享行为和实践知识的调节作用，并建议学校和有关部门为教师专业成长提供支持，帮助他们增强自我效能感，鼓励知识分享行为。  现场专家点评和总结教育学部彭新强教授、高星原副教授、李林副教授、王丽佳副教授以及游韵副教授依次对每位研究生的报告进行精彩点评，充分肯定了他们的研究素养和科研潜力，并分别就报告中的研究方法、理论框架、结论和政策建议等方面进行提问、提出宝贵建议。最后，游韵副教授总结了各位老师的点评，并再次强调了研究中需注意的几点：一、在涉及核心概念时，要假设观众对概念一无所知，所以要先澄清概念，下定义；二、做比较研究时要谨慎选择数据库，事先多查阅资料，明确数据是否有文化偏向性和代表性；三、学术汇报时注意用语的学术性和严谨性。至此，2022年度“亚洲校园+”项目在第一、第二阶段教育学科的课程与教学任务圆满完成。我校联合亚洲其他五校申请的教育部“亚洲校园+”项目之“助力解决全球范围的问题•教育政策管理专业人才培养项目”，执行期为2022年至2025年，此后我校将在前期项目执行的基础上，继续联合项目合作院校，开展国际合作，以期在解决国际教育问题、推动教育政策制定、培养教育人才等方面发挥重要作用。图/文：教育学系、国际事务部

 全球教育学院院长论坛(GEDF)于2018年由华东师范大学和美国堪萨斯大学联合发起是世界重要教育学院领导者之间进行合作与对话的平台与常设机制2018年至2019年连续两年在上海成功举办疫情虽阻但GEDF以其专业凝聚力和全球影响力不断吸引更多新成员加入全球五大洲15个国家和地区28名教育学院院长相聚波士顿2022全球教育学院院长论坛新增德国、爱尔兰、智利、南非、印度尼西亚等5个国家9所大学的教育学院院长进一步拓展了GEDF的全球辐射力和影响力 北京时间2022年10月20日至21日，全球教育学院院长论坛（Global Education Deans’Forum, GEDF）2022线下会议在美国波士顿学院顺利召开。会议当天，来自美国、英国、爱尔兰、德国、新西兰、西班牙、智利、以色列、韩国、南非、印度尼西亚、菲律宾、新加坡、中国香港等国家和地区的26名教育学院院长齐聚波士顿，围绕后疫情时代各教育学院面临的挑战和机遇，对GEDF的未来发展展开讨论。华东师范大学教育学部主任袁振国、教育学部常务副主任荀渊、教育学部副主任陈霜叶以及教育学部国际事务部分别通过视频录制和ZOOM平台在线参与的方式出席了此次会议。全球教育学院院长论坛2022会议线下会场我校参会人员线上参会 本次会议由波士顿学院教育与人类发展学院院长Stanton Wortham主持。他向各位院长致以亲切的问候，并对新加入GEDF的教育学院院长们表示热烈的欢迎。波士顿学院教育与人类发展学院院长Stanton Wortham教授主持会议 作为GEDF发起人，华东师范大学教育学部主任袁振国教授与堪萨斯大学教育学院院长Rick Ginsberg教授分别致辞。document.createElement('video');http://www.ed.ecnu.edu.cn/wp-content/uploads/2022/10/2022110106475162.mp4华东师范大学教育学部主任袁振国教授视频致辞袁振国主任回顾了GEDF创立的初衷和前两届线下会议的精彩内容,同时他分享了疫情以来华东师大教育学部在面对挑战与机遇时所做改变和创新。作为GEDF发起和支撑单位，疫情以来华东师大教育学部团队也为GEDF搭建常规交流渠道和宣传平台、精心策划并组织了促进各学院院长与年轻学者之间对话的“全球教育学院院长展望未来系列对话活动”等。他强调，在疫情等不利因素影响下，我们更应该加强合作，通过教育来改变人类社会。他重申了GEDF对促进交流与合作、影响全球政策和实践的重要意义，并希望GEDF能发展为一个可持续、求创新的专业共同体，在推动全球教育发展中产生真正影响全球政策和实践的聚合性效应。Rick Ginsberg院长总结了GEDF的历史与现状、挑战与机遇，解读了GEDF宣言的涵义，基于论坛未来的发展目标抛出今后可以聚焦的一系列问题，邀请各位院长一起探讨商议，为GEDF的发展建言献策。堪萨斯大学教育学院院长Rick Ginsberg教授致辞 随后，Stanton Wortham院长介绍了本次论坛的议程和本场会议的两大讨论主题“所在学院面临的最大挑战”与“最大机遇”，并邀请各院长进入分会场进行分组讨论。在两轮轮换讨论中，院长们对各自学院所面临的经费压力、师资困境、师生出入境流动、科研工作等方面的挑战与机遇进行了分享和讨论；我校教育学部副主任陈霜叶分享了疫情之下中国高校所面临的经费削减、教学、科研和国际交流等方面所经历的一系列挑战和应对措施，引发了在场院长们的强烈共鸣和积极互动。在10月21日的会议中，波士顿学院精心安排了由全球知名高等教育学者阿特巴赫教授建立的“国际高等教育中心”Gerardo Blanco和Rebecca Schendel教授做的全球高等教育趋势分析，进一步激发院长们的讨论，凝聚专业智慧。根据这个趋势报告提出的全球高等教育入学率的变迁、微专业教育的兴起和民粹主义等思潮的抬头这三种趋势，院长们认为教育学院有必要承担更多的责任，更应该坚持高校之间的国际交流与专业合作。波士顿学院“国际高等教育中心”Gerardo Blanco以及Rebecca Schendel作全球高等教育趋势分析 主旨报告后，各参会院长就“科研合作”、“人员交流”以及“全球教育的使命与目标”三个领域开展了分组讨论。院长们从博士后和青年教师研究兴趣的确定、科技对国际交流合作的推动作用，以及如何利用GEDF平台加强双边多边相结合的科研交流、巩固合作成果等方面总结小组讨论。“人员交流”小组分别从院长、教师以及学生角度指出建立交流机制的重要性，并建议GEDF设立通道，不断吸纳新院长加入论坛，以务实和交流的态度加强沟通。在“全球教育的使命与目标”的讨论中，院长们认为，在全球教育发展趋势中我们应当重新思考教育学院的角色与价值，特别是在人类的共同面对危机的当下，合作的意义显得尤为突出，建议全球高校之间加强对话，发挥高等教育在政策和实践中的引领作用。第一组小组讨论 会议最后，Ginsberg院长对此次GEDF会议进行了总结，并带领大家进一步思考与展望GEDF的发展目标、内部章程、合作关系、会员机制以及来年计划等。Ginsberg院长特别感谢华东师范大学在搭建院长论坛相关沟通渠道和宣传平台、组织策划精品项目等方面做出的良好示范。虽然此次在美国波士顿举行的GEDF线下论坛受疫情影响已经推迟了两年，但疫情让全球更多的教育学院院长认可与认同这个平台和联盟对共同推动疫情后教育发展的重要意义。会后，院长们纷纷表示，五年来，GEDF的全球朋友圈越来越大，推动跨国界、跨地区的深层合作，实现互联、互通、互鉴的能量越来越强，他们愿为这样一个全球性合作平台贡献自己的持续性力量，发挥影响全球性教育政策和实践的聚合性效应。 图/文：国际事务部

后疫情时代的研究生教育与留学生教育 全球教育学院院长论坛（GEDF）之 “全球院长展望教育未来”系列活动， 通过在GEDF联盟成员间建立主讲人与访谈者的轮流机制，促进GEDF院校之间的师生互动，以不同群体多元的对话交流，探讨教育在当今社会的价值和使命，在共通性的教育问题上达成共识，实现GEDF在全球教育领域的引领作用。 全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第二场“后疫情时代的研究生教育与留学生教育” 于北京时间2022年9月15日晚9时通过ZOOM线上会议顺利举行。本次活动邀请英国爱丁堡大学教育与体育学院院长Richard Andrews教授担任主讲嘉宾，美国堪萨斯大学教育与人类科学学院课程系副教授M’Balia Thomas、课程系博士生Luke Parker为对话嘉宾，美国堪萨斯大学教育与人类科学学院院长Rick Ginsberg教授、美国波士顿学院教育学院院长Stanton Wortham教授及华东师范大学教育学部副主任陈霜叶教授为与会嘉宾，由教育学部高等教育研究所李梅教授主持，共同就后疫情时代的线上教育、研究生教育和留学生教育三大问题进行对话，讨论后疫情时代“新常态”下的研究生层面的留学生培养，吸引了近百位线上观众参与。 对话活动伊始，李梅教授首先提出了“当下我们是否真的已经进入‘后疫情’时代？”这一问题，引发了大家的思考。教育学部高等教育研究所李梅教授主持对话活动 主讲嘉宾Richard Andrews教授首先回顾了自2020年新冠疫情以来，爱丁堡大学教育学院所面临的挑战及做出的应对措施。从疫情爆发之初迅速转向线上教学的不适应，到2021年因疫情加重造成的大量学生面临无法顺利毕业的困境，再到后疫情时代，秩序逐渐回归，目前已有80%学生回到校园学习。Andrews教授相信这段经历对全世界人民来说都有共鸣。目前，爱丁堡大学教育学院正在积极展望和建设“新常态”的教学工作。英国爱丁堡大学教育与体育学院院长Richard Andrews教授 Andrews教授指出，上述过程中，最瞩目的转变在于课程的转型。新常态下，爱丁堡大学教育学院更强调一种高科技的“融合”教育，不仅是线上线下的融合，也是各种教学方法的融合。他特别介绍了该校今年开展的授课型研究生课程转型的研究和改革工作，并向观众们描述了一幅理想中的授课型硕士研究生的特质，除能力、自信心和技能等以外，新常态下的硕士研究生还应具备数据处理的能力、健康的身体、国际视野、户外学习能力以及良好的适应能力。他指出未来研究生教育质量依然与大学本身的科研能力息息相关，而大学要重视多样课程内容与模式的开发。为此，他还介绍了目前爱丁堡大学针对授课型硕士研究生的三种课程设计，并提倡学校应当尽可能多地设计不同类型的课程，以满足不同需求的学生。 M’Balia Thomas副教授表示Andrews院长的报告令她深受启发，身为教师，非常有必要在疫情中寻找到一种“新现实”，也让她对硕士研究生课程设计有了新灵感。她充分认可研究生“社会交往能力”的重要性，担忧线上教学会剥离学习者的社会性，并向Andrews教授提问：是否有技术可以帮助学习者像线下见面一样进行社会交往？以及如何让线上教育更加贴合学习者的实际需求。美国堪萨斯大学教育与人类科学学院课程系副教授M’Balia Thomas Andrews教授指出不论是过去还是现在，人类都在集体环境中学习与生活。疫情线上教学形成了一种新的“电子社区”，而人类社会的进步就是一个不断发展的过程。应当鼓励人们接受并且适应在不同群体中学习、交往与生活。而面对不同的学习需求，我们需要做的是拥抱所有可能性，高科技复合手段的教育不仅使每个人都可以在线参与课堂，更是通过技术手段使参与者有强烈的带入感，从而达到更理想的教育效果。 博士生Luke Parker的研究领域是“户外教育”。结合爱丁堡大学硕士研究生课程中涉及的户外教育，Luke提出“如何展望在后疫情时代教学环境发生变化的情况下，未来的教室会在室内还是户外？”这一问题。美国堪萨斯大学教育与人类科学学院课程系博士生Luke Parker Andrews院长表示过去两三年的疫情可以被视为对人类的警示，我们应当反思教育，认识健康的重要性。在课程建构中，我们也要认识到在认知和情感领域以外，身心健康同样重要，这样才能构建出“可持续发展”的课程。他还分享了自己的户外教学经验以及英国大学如何利用校内外环境进行户外教育的案例。 随后，堪萨斯大学教育与人类科学学院院长Rick Ginsberg教授、波士顿学院教育学院院长Stanton Wortham教授和主持人李梅教授也分别与Andrew院长交流了后疫情时期学生的适应力和时间管理能力、课程建设、学院管理的经验和挑战、以及对学生的心理辅导等方面的问题。美国堪萨斯大学教育与人类科学学院院长Rick Ginsberg教授美国波士顿学院教育学院院长Stanton Wortham教授 三位院长与青年教师和博士生代表的对话同时吸引了线上观众的积极提问和互动。三位院长均表示，在后疫情时代，人们需要寻求线上与线下之间的平衡，以期构建新常态下人与人之间新的连接，但他们仍非常期待尽快实现面对面的对话、开展更深层次的学术交流，从而进一步发挥全球教育学院院长论坛的在全球范围内的积极影响力。（此次对话活动完整视频链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?p=4863） 前期活动回顾：全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动第一场——后疫情时代全球教育的现状和前景回放链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?video=the-current-situation-and-the-prospect-of-global-education-in-the-post-pandemic-period 下期活动预告：第三届全球教育学院院长论坛将于10月20-21日在美国波士顿召开，届时将采取线上线下结合的方式进行；全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第三场，预计在11月中旬线上举行，敬请关注！  图/文  国际事务部

北京时间2022年8月24日至26日，由华东师范大学教育学部和香港教育大学教育与人类发展学院联合发起，在世哲出版公司（SAGE Publications）和清华大学学堂在线（XuetangX）倾力支持下，首届亚洲教育学科博士生暑期研修营（The First Asian Education Doctoral Summer Institute, AEDSI）——“领航博士之旅”成功在线举行。三天研修营、两场主旨发言、两场工作坊、六场大师课，汇聚了近二十位国际知名教育专家、教育业界专业人士和顶尖教育机构的行业精英。本着“让中国的教育学科博士生能走出中国、立足亚洲、面向世界；让海外的优秀教育学科博士生了解亚洲，走近中国”的初心，除了华东师大和港教大两校的66名博士生之外，还有包括国内其他友好院校、国际合作伙伴、“全球教育学院院长联盟（GEDF）”成员高校以及教育部“亚洲校园+”成员高校的三百六十多位同学注册了观众组。此次暑期研修营虽以亚洲为名，但依然吸引到众多就读于欧洲、北美及大洋洲高校的同学跨时区参与进来。这为AEDSI继续走向世界打下了基础。除了华东师范大学和香港教育大学的机构学员之外，境内博士生主要来自北京大学、清华大学、北京师范大学、上海交通大学、南京大学、东北师范大学、南京师范大学、浙江师范大学等高校。境外高校的博士生有近一半来自牛津大学、剑桥大学、伦敦大学学院、加州大学伯克利分校、约翰霍普金斯大学、波士顿学院、首尔国立大学、东京大学、多伦多大学、悉尼大学、墨尔本大学、奥克兰大学、南洋理工大学、香港大学、香港中文大学等。本次博士生暑期夏令营初步为全球教育学科博士生搭建了一个全新的国际交流平台。 AEDSI的ABCDE华东师范大学教育学部副主任、ECNU Review of Education执行副主编陈霜叶教授和香港教育大学教育与人类发展学院副主任、Internet and Higher Education联合主编林质彬（Lim Cher Ping）教授作为此次暑期研修营的幕后导师，在欢迎词中用ABCDE五个字母来共同揭幕并讲述AEDSI的缘起和意义。“A” for Asia 亚洲“D” for Doctoral 博士“E” for Engage + Enjoy 参与和共享“B/C” Be Brave to Challenge, But Nicely. Be Bridge to Contribute to the Community. 勇于挑战、搭建桥梁两位教授号召暑期营的博士生们关注亚洲地区教育合作的巨大潜力上，尊重各个国家和地区间的不同教育传统，推动亚洲教育在世界发展中的贡献。【博之心】-旅-暑期研修营第一天，香港教育大学课程及教学系副教授方蔚子博士（Dr. Fong Wai Tze, Ricci）做了关于“博士生求学和博后求职旅程”（The Doctoral and Post-Doctoral Journey）”的开场报告。方博士生动地将博士（后）生涯比喻为一场创意烘焙，研究的过程就像发酵面团离不开对酵母和糖的专业调配，研究过程的问题和挫折就像发面过程的反复揉捏和拍打，会让你更具韧性，在学术道创新的路上越挫越勇。在求学和求职阶段的诸多抉择上，她提出四点建议：每一次体验都是学习机会，要全心全意地投入，不要计较得失。保证自己的研究和写作时间，每天都写一点。寻找真心喜爱的研究领域，拥有一个“真心实意”的“毒舌”朋友/工作伙伴，掌握专属的有效解压方式。要做有细心、耐心、恒心和创造力的研究“烘焙师”。 -专-第二场主旨报告由华东师范大学国际校外教育研究中心主任贝磊教授（Mark Bray）关于“未来教育与未来教育研究者”（Future Education and Future Edcation Researcher）的报告。贝磊教授从其在亚洲地区所作的研究和观察出发，引导营员们要注重教育发展的连续性。贝磊教授高度认可此次暑期研修营聚焦亚洲博士生的定位，呼吁年轻学者应关注亚洲教育的多样性；博士生们作为未来的研究者，应该积极探索和建设基于本土和亚洲地区的学术道路，把自己视为世界的一份子，用“我们”的视角来审视和研究问题。 【博之途】毕业求职，无论何时都是在校博士生关注的重中之重。AEDSI筹备组就博士就业的多种可能性，网罗了各方资源，于暑期研修营第二天设计了从国际组织、教育科技企业、国际学校三种不同的“雇主视角”对博士生的需求和发展建议的讲座。 选择国际组织联合国大学可持续发展高级研究所学术干事兼创新和教育主任朴钟熙博士（Dr. Jonghwi Park）提出国际组织需要具有专精研究领域的博士，尤其欢迎认可和致力于可持续发展教育的有识之士。这具体表现为对全球问题和国际议程有一点关注和敏感度，如可持续发展、气候变化、难民、不平等等议题。朴博士提出上述需求后建议有意愿求职于国际组织的博士生，从论文选题开始，尽早为未来求职作准备。 选择教育科技企业北京翼鸥教育科技有限公司ClassIn全球伙伴关系经理Khaled Ahmed (Kyle)先生，作为教育工作者和客户关系专家，从教育与技术的关系出发，分享了平衡科技与教育，创造完美的教育科技环境的重要性。Kyle还分享了翼鸥（EEO）作为教育科技公司是如何将技术用于帮助教育者，并且进一步提出教育科技公司所需的博士生。 选择国际学校新加坡国际学校香港分校Natalia Churchill博士，从其工作经验出发，分享了就职国际学校后的职业发展建议：博士学位是提高能力的一种途径，但还需要具备适应不断变化的世界的能力，以及直面从学术界到实践的专业认知的转变。 制作学术简历香港教育大学学前教育系，教育及人类发展学院副院长Sue Saltmarsh教授以“准备专业作品集”（Prepare Your Professional Portfolio）为题为大家呈现了一场精彩实用的大师课。这里强调专业作品集而非通常所说的简历，一份简历是不足以涵盖所有的经历并将所有亮点同时展现的。因此，Sue Saltmarsh教授强调需要创建专属文件夹/档案袋，实时更新记录自己的学术成就和工作经历。作为专业人士，面对不同的岗位或简历需求，需要合理的从档案袋中挑选合适的内容凝练出对应的简历。 香港教育大学教育及人类发展学院学前教育方向Alfredo Bautista副教授以“Build Collaborations”（建立合作）为主题强调博士生在写作之余，也需要走出去，建立多元合作网络；学会利用学术社交平台，如ResearchGate, LinkedIn, Twitter, Academia，接触全球范围内的同领域研究者。其次，精选适合的学术会议并且保持参与度，通过与同领域伙伴规律性会面，来建立长期的学术社交网络。 –器–法–道–研究方法工作坊SAGE专场首届暑期研修营支持机构世哲出版社特邀北京师范大学研究生导师李敏谊副教授、浙江师范大学教师教育学院蓝敏老师、以及SAGE出版公司的高振邦先生和郝楠女士，从学习和发展需求出发，不仅为大家解决 “如何选取科学的研究方法”这样的实际问题，同时以实际案例与大家分享开展高质量研究的方法和心得，以及帮助提升学术研究素养的工具及资源。郝楠女士首先分享了选取及采用科学研究方法的技巧，具体介绍了世哲出版社搭建的研究方法平台（SAGE Research Methods, SRM）。随后李敏谊副教授以自身的国际科研合作项目为切入点，分享了资深学者在开展学前教育研究中是如何运用SAGE平台资源的，并以此启示博士生寻求多种道法术器开展高质量研究。紧接着，蓝敏老师从青年教师开展学术研究的角度出发，重点分享了他在运用自主学习（self-directed learning, SDL）研究方法的心得。高振邦先生则重点介绍了SAGE出版社如何提供助力研究及早期职业发展的数字资源并引入了全新的在线学术生涯胜任力资源- SAGE校园。 【博之道】 暑期研修营第三日，筹备组特邀三位享誉全球学术界的华人教育学者：俄亥俄州立大学教育与人类生态学院谢魁教授、堪萨斯大学教育与人类科学学院赵勇教授以及北京大学教育研究生院陈向明教授。三位重磅嘉宾既是其所在领域的巨掣，更是亚洲力量影响国际的重要代表。博士生涯最关键的成长离不开对教育科学研究的钻研和开拓，因而特邀三位专家从科学研究方法、跨学科研究和教师发展三个角度为博士生开启新的思考。–科–俄亥俄州立大学教育与人类生态学院谢魁教授做了题为“定性方法和定量方法的比较”（A Comparison Between Qualitative Methods and Quantitative Method）的报告。谢魁教授向大家详细讲述了教育研究的定义和内涵，清晰阐明了教育研究方法的种类以及质性研究、量化研究、混合研究三种研究方法各自的特点、主要区别和适用范围。他强调，研究的关键不在于从哪种方法开始，而是在于要调查什么内容。了解每种方法的优势和挑战有利于将研究问题与适当的方法相匹配，因此，不应该对任何特定的研究方法有任何偏见和定向思维。 –广– 堪萨斯大学教育与人类科学学院的赵勇教授，做了主题为“跨学科”（Disciplinary）的报告，赵教授提出，教育作为一种现象，其本质就是跨学科的，对于博士生来说，最重要的是找到对于自身来说最重要的事物。他提出了如何跨学科的两个路径：第一是在不同的学科中找寻研究方法，第二是寻找不同研究对象的互融互通性。最后，他号召博士生们要广泛地阅读，尤其是阅读历史、哲学和社会学的著作，来丰富和充实自己的研究视域。 –师–此次研修营还特邀北京大学教育研究生院的陈向明教授，为大家带来题为“未来教师专业发展的趋势：在不确定中保持自主性”（Future Teacher Professional Development Trend: Being Autonomous in a uncertain world）的大师课。陈老师认为教师教学是一项复杂的专业，因此她将应对未来的不确定性聚焦到培养教师的专业自主之上。专业体现在对实践性知识的掌握，培养自主性在专业发展方面格外重要。此外，陈老师还强调了行动研究是成为专业自主教师的有效途径。在分享中，陈老师还引入了中华传统思想“实践推理”、“知行合一”和“中庸”对教师跨越边界参与课例研究的影响。 【生生不息】破冰｜互动｜闭幕此次暑期研修营是为教育学科博士生量身打造“立足沪港、面向亚洲及世界、博士生为本”的暑期营，整个研修营的策划、筹备、组织和开展均由华东师范大学教育学部和香港教育大学教育与人类发展学院的博士生主导设计和深度参与，他们还担任了每一场活动的主持人和回应者。 为了进一步促进营员们的互相交流，研修营在开营之日和闭幕式后还分别举行了线上“破冰”活动和“云上交流会”。营员们在不同的讨论组相识了解并就教育学科热点话题进行积极交流。研修营三天的交流还意犹未尽，新朋友、新伙伴、和未来合作者之间的联系才刚刚开始，营员们纷纷表示希望能保持联系，期待在不久的将来可以线下在上海或香港相聚。图/文：国际事务部

亚洲占据世界三分之一的陆地，居住着全球三分之二的人口，有47个国家星罗棋布。亚洲各国山水相连、人文相亲，有着相似的历史境遇、相同的梦想追求，在全球发展中有着重要的地位。习近平总书记在博鳌亚洲论坛2022年年会开幕式上指出：“亚洲好世界才能更好，只有将亚洲发展好、建设好，展现亚洲的韧性、智慧、力量，才能为世界的和平与发展贡献增长动力源、打造合作新高地”。推动亚洲与世界的发展，既需要经济科技的力量，也需发挥国际交流、教学育人在促进文化文明中的重要作用。 中国、日本和韩国三国教育部为促进亚洲优秀学生深度交流，深化高校务实合作，于2012年开始联合组织实施“亚洲校园”项目（Campus Asia）。截至目前，中日韩三国共77所大学39个项目入选，中国有2所师范大学入选该项目。2021年11月，我校与日本筑波大学、韩国教员大学、泰国孔敬大学、马来西亚理工大学、印度尼西亚万隆理工学院合作的主题为“助力解决全球问题・教育政策管理专业人才发展项目（Development Program for Professionals in Educational Policy Management Contributing to Solving Global-Scale Issues）”成功入选“亚洲校园”第三期项目，在中日韩之外纳入东盟各国的大学伙伴。这是“亚洲校园”中第一个有关教育政策的项目，也是第一个明确提出要助力解决全球教育问题的项目。本项目的六方代表希望通过开展此项目：构建一个跨越国界、共享社会未来愿景、探寻问题深层原因的理性平台；通过跨学科和合作探究学习，在探索各种问题解决的过程中来培养具有综合能力的人才；基于六国高校间的合作，共同推动国际社会共性问题与地方区域特色问题的理解与解决；共同助力亚洲文明在自身内部的教育交流互鉴中发展壮大，进而为全球发展贡献亚洲力量与亚洲智慧。项目横跨教育学、创新材料以及环境科学3个专业学科领域，华东师范大学充分发挥两个双一流学科的强强优势，将专业领域的研究成果与教育政策有机结合，从跨学科视角，因地制宜地制定和落实项目瞄准的目标——培养“助力全球性问题解决”、具有开阔视野的教育政策管理专业人才。教育学部教师积极参与了本项目的核心课程设计与建设，为六国学生用英语开设第一阶段核心必修课程“Social Problems and Education Policy(社会问题与教育政策)”和第二阶段选修课程“Education Policy and School Reform in China（中国教育政策与学校变革）”，为此项目的顺利开展提供了坚实的质量保证。课程系统梳理和展示了中国教育改革的新进展、以学术话语讲述学校变革的“中国故事”、推进了中国教育话语的传播。具体课程内容如下：Educational policy on school governance in the global context: An issue of social participation（彭新强）Global policies on teacher recruiting, retention and accountability in providing an equal and quality education（王丽佳）Cross-national education policy transfer, global policy networking and decolonial reconfigurations（游韵）Education policy and school reform in China（游韵、李林、高星原） 7月26日，来自中国、日本、韩国、泰国、马来西亚、印度尼西亚六国六校合作的“亚洲校园+”项目启动会在线上成功举行。来自六校的相关任课教师、工作人员及报名学生参加会议。会议由日本筑波大学教育学院硕士项目主任Teruyuki FUJITA主持，我校国际合作与交流处日本项目主管屠晓明老师、我校教育学部副主任陈霜叶教授、精密光谱科学与技术国家重点实验室陈少强教授、生态与环境科学学院车越教授、教育学部彭新强教授、李林副教授、游韵副教授、王丽佳副教授、高星原副教授、国际事务部主任邱月等出席会议。会上，筑波大学副校长兼教育学科执行主任Mitsuyasu KATO教授致开幕辞，他表示，“亚洲校园+”项目是亚洲各校进行国际合作、拓展学生国际视野的重要平台，相信通过汇聚六校教育资源，项目将会在解决国际教育问题、推动教育政策制定、培养教育人才等方面发挥重要作用。为加深六校师生彼此间的了解，六校与会人员自我介绍后，对各校的历史沿革、学科建设等基本情况进行简要陈述。参加项目的学生也一一发言，表达了参加此项目的初衷和期待，六校师生圆满完成“亚洲校园+”项目的破冰介绍。陈霜叶教授作为我校代表在发言中表示，我校教育研究扎根中国大地，呈现出“开放、包容、创新”的上海特色，积极向世界讲述中国故事、发出中国声音；教育学部历来重视国际合作与交流，打造出“国际交流周”、“全球教育学院院长论坛”等品牌活动，与“亚洲校园+”项目一脉相承，旨在通过多种国际交流项目拓展师生的国际视野、助力解决全球性教育问题。最后，我校陈少强教授和韩国教员大学Jungjoo SOHN博士分别发表闭幕致辞，他们对各校相关教授和工作人员的辛苦付出表示感谢，祝愿项目顺利开展，同学们收获满满。图、文：国际事务部   

后疫情时代全球教育的现状和前景为促进全球教育学院院长论坛（GEDF）联盟成员之间的交流与对话，发挥院长论坛在全球教育领域的积极作用与关键影响力，GEDF发起者华东师大教育学部、美国堪萨斯大学教育与人类科学学院组织联盟成员院长联合发起开展“全球院长展望未来”系列活动。通过访谈和对话的方式，力邀青年学生与青年教师与全球教育学院院长共话后疫情时代各国面临的教育问题和挑战，探讨教育在当今社会的价值和使命，在共通性的教育问题上达成共识，以期通过双边或多边的研究合作，对全球教育政策和实践发挥积极作用。2022年6月28日上午，以“后疫情时代全球教育的现状和前景”为主题的首场“全球院长展望未来”系列活动在教育学部的精心筹划下顺利举行。此次活动邀请美国堪萨斯大学教育与人类科学学院院长Rick Ginsberg教授担任主讲嘉宾，教育学部国际与比较教育研究所祝刚副教授、教育管理学系博士生王雅姝（GEDF首届博士生研修项目成员）为对话嘉宾，由教育学部副主任陈霜叶教授主持，共同就后疫情时代的线上教育、教师教育两大问题进行对话，展望未来教育的发展前景。美国波士顿学院林奇教育学院院长Stanton Wortham和奥克兰大学教育学院院长Mark Barrow也在线参会。对话伊始，陈霜叶教授首先对全球教育学院院长论坛的发展进行了简要回顾。她特别介绍了这个系列交流活动延续了GEDF的传统——重视年轻人的声音和平等对话精神，特别设计与力邀全球各个教育学院的青年教师和学生与全球院长对话。因此，“全球院长展望未来”不仅是院长表达自己作为全球教育领导者的想法，更是通过不同代际之间的直接交流，在理念和代际之间薪火相传，鼓励更多年轻的教育研究者与未来教育引领者共同推动全球教育事业的发展。教育学部副主任陈霜叶教授主持对话活动通过回顾院长论坛的原则和目标，Rick Ginsberg院长表示，希望此次系列活动可以提供一个探讨全球教育共通性问题的平台，激发思维的火花，促进各国教育事业的发展。Ginsberg院长表示，未来面临着全球疫情肆虐、以及不稳定的政治环境与经济因素等挑战，但是令他担忧的不仅是人们试图改变未来的行为，还有人们是否有改变未来的意愿。他从美国疫情下的教育现状出发，描述和分析了线上教学对师生带来的不同方面、不同程度的影响。教学方式的转变、社会情感问题的出现，加之疫情下经济衰退导致的学校入学率下降、财政紧张，使得越来越多的教师离开岗位。因此，他认为未来教师严重短缺是教师教育的一大挑战，需要加强对师生的社会情感教育。美国堪萨斯大学教育与人类科学学院院长Rick Ginsberg教授作为曾经参与过2019年全球教育学院院长论坛之首届全球博士生研修项目的学生代表，今年博士三年级的王雅姝回忆起当初的研修过程，仍表示受益匪浅。她希望GEDF继续为教育学院的学生们开拓更多交流机会和研修项目，让全球的教育学子可以一起参与全球教育治理。她还对Ginsberg院长就疫情下教育学院如何帮助教师应对线上教学技术变革等问题进行了提问。博士生代表：教育管理学系博士生王雅姝作为教师教育领域的研究者，青年教师代表祝刚副教授表示教师是影响学生学业成就的最重要校内因素，世界众多国家的教育改革都重视提升教师的质量，并促进教师留任。他从乡村教师队伍建设为出发点，向Ginsberg教授请教堪萨斯大学教育学院在培养职前教师过程中促进教师创新在线教学与学生社会情感学习的创新做法、美国大学教师与替代型教师培养项目的未来发展趋势、以及改善教师目前的工作环境、提升教师职业吸引力的方式。教师代表：国际与比较教育研究所祝刚副教授Ginsberg院长回答了两位的提问之后表示，GEDF一直重视国际化人才培养，希望全球教育学院的学生们可以跨越国界讨论共通性教育问题，并就可能的议题开展相关项目研究。GEDF会继续邀请学生参与未来更丰富的线上/下交流活动和项目。对于教育技术的变革，Ginsberg院长指出，全球线上教学技术已取得极大进展，教师不仅应在行为上学习如何使用先进的教学技术，还应该在心态上意识到这样技术的存在，真正将技术应用于课堂，而不是在恢复线下教学之后便对其置之不顾。通过刚才的交流与对话，Ginsberg院长指出中美两国以及世界各国在教育技术的应用与新的教育问题面前都有相似的挑战，GEDF正是可以帮助大家一起面对问题，寻找答案的一个平台。美国波士顿学院教育学院院长Stanton Wortham 教授此次系列活动从后疫情时期的教育现状出发，聚焦线上教学、教师教育两大主题，堪萨斯大学的Ginsberg院长与华东师范大学的青年教师与学生代表的交流与对话吸引了线上观众积极参与互动讨论。美国波士顿学院教育学院院长Stanton Wortham 教授也加入交流。他表示，此次首场活动使他进一步了解到中美两国教育的现状与面临的挑战，希望这一系列活动可以持续开展下去，为全球教育提供更多可借鉴的教育经验。（此次对话活动完整视频链接：http://www.ed.ecnu.edu.cn/en/?video=the-current-situation-and-the-prospect-of-global-education-in-the-post-pandemic-period） 下期活动预告：全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第二场，预计在9月中旬线上举行，主题为Postgraduate Education and International Student Migration in a Post-Pandemic Period，英国爱丁堡大学教育学院院长Richard Andrews教授担任主讲嘉宾，美国堪萨斯大学的青年教师和学生将作为对话嘉宾进行提问和交流。敬请关注！图、文：国际事务部 

  后疫情时代全球教育的现状和前景 为了加强全球教育学院院长论坛（Global Education Deans’ Forum, 简称GEDF）联盟成员之间的交流与对话，增进全球教育学院之间的学术交流与合作, 发挥院长论坛在人类社会生活中的积极作用与关键影响力，GEDF发起者华东师大教育学部、美国堪萨斯大学教育与人类科学学院拟组织联盟成员院长联合发起开展“全球院长展望教育未来”系列活动，以访谈的方式，与各教育学院院长共话未来教育。系列活动将主要围绕全球教育的现状与发展，讨论后疫情时代不同国家面临的教育问题和创新解决方案；就全球教育未来的共同话题，特别是教育实践性问题，探讨教育在当今社会的价值和使命、教育在社会生活中发挥的作用和面临的挑战等；希望通过系列对话在共通性的教育问题上达成全球性共识，以期对全球政策和实践发挥积极作用。这次活动将延续GEDF的传统——重视年轻人的声音和平等对话精神，力邀各学院的青年教师和学生与全球院长对话，让理念在代际之间薪火相传，通过展望未来的对话，培育更多有责任、有担当、有远见卓识的年轻教育研究者与未来教育引领者。 时间：北京时间6月28日上午9:00-10:15地点：ZOOM线上会议 会议链接：https://us02web.zoom.us/j/82355114517?pwd=ya_EEefEz3EYn2mb4AR3x9Y1HTFmq5.1会议号：823 5511 4517  密码：587144活动语言：英语对话嘉宾：Rick Ginsberg，现任堪萨斯大学教育与人类科学学院院长，全球教育学院院长论坛发起人之一。曾担任堪萨斯州专业标准委员会主席，美国教师教育学院协会（AACTE）董事会前任主席，教育者准备认证委员会（CAEP）董事会成员，CAEP标准和绩效报告委员会的成员。Ginsberg教授于1983年在芝加哥大学获得教育行政、机构和政策研究的博士学位，研究领域集中在教育政策研究、学校改革、领导力、组织成功、问责制度，现著有四本专著、约90余篇文章和书籍章节。其1997年出版的《超越期望：有学习障碍的成功成年人》入选1997年美国图书馆协会推荐的有关学习障碍研究的年度书籍。Ginsberg教授的工作已得到联邦州和国家超过450万美元的资助，在教育政策领域的研究取得重要的学术影响力。主持人：教育学部副主任、《华东师大教育评论（英文）》执行主编 陈霜叶 教授对话者：教育学部国际与比较教育研究所副教授 祝 刚博士生代表 教育学部教育管理学系博士生 王雅姝对话内容：不确定性必将是未来教育所面临挑战的核心。而如今，有两种不同的声音共存于教育领域，一种旨在呼吁和推动变革，另一种希望回到传统的“正常状态”。 本次对话聚焦高等教育和全球教育在未来面临的挑战，以及教育领域必须应对的具体问题，希望可以启发大家在不同的国家和文化中确立共同关心的内容，从而寻求应对各种挑战的可行方案。Ginsberg院长将结合其所在国家、学校、学院情况及其自身专业和管理经验等，分享包括在教师教育、师资强化、教育管理等方面的经验，借鉴全球教育的发展情况，探讨如何让教育更适应未来的变化。此次活动还邀请了青年学者和学生代表，让他们有机会与教育学院院长们进行直接对话，从他们的视角为全球教育发声。 全球教育学院院长论坛（GEDF）发展历程回顾：2018.10.25-10.26 首届全球教育学院院长论坛在华东师大成功举办并签署联合宣言。2019.4.6  GEDF院长相聚加拿大多伦多，参加AERA华东师大学术交流会专场，堪萨斯大学教育学院院长盛赞华东师大是“全球教育研究发展的动力源”（ECNU is a global powerhouse in educational research）。2019.9.23-10.25全球教育学院院长论坛成功开展子项目：国际博士生研修项目 （2019 Doctoral Students Research Fellowship Program of GEDF）就“技术对教育的影响”这一课题进行联合研究，并在GEDF大会展示了研究成果，得到了院长们的高度评价。2019.10.22 全球教育学院院长论坛之中外教育学院院长与中小学校长对话活动（A Dialogue between Global Education Deans and School Principals）围绕“教育研究如何更好地对实践产生影响？”这一话题展开了一场生动的对话。2019.10.24-10.25第二届全球教育学院院长论坛在华东师大顺利召开,四十余位全球教育学院院长围绕“以政策和实践影响引领未来”，就面向2035年教育面临的机遇和挑战展开讨论。2020.10.22受疫情影响，全球教育学院院长论坛2020交流会在线举行，四十余名教育学院院长齐聚云端，围绕疫情期间的教育现状以及GEDF的未来发展展开深入交流。2021.4.28 全球教育学院院长论坛2021春季线上交流会于ZOOM平台召开，围绕后疫情时代各国/地区教育学院面临的挑战和机遇及其发展现状和趋势，以及对GEDF的未来展望等方面展开讨论。2021.10.22 全球教育学院院长论坛2021秋季线上交流会召开，院长们再次相聚线上，展望“后疫情时代”各国/地区教育事业以及教育研究的未来，并对院长论坛在国际教育领域合作与发展的推动作用表示赞赏。图、文：国际事务部

岁寒年末，除了挠头的年终总结，忙碌的各种盘点，雄心勃勃的新年计划，等待放假的小雀跃之外，我们还可以期待什么？教育学部在2021年12月20日这一天精心组织安排了一场学术跨年盛会，用学术的形式，以连接未来的洞见，提前为即将到来的2022年暖场。此次特聘教授学术报告会采取线上下结合的方式，吸引了千余名观众参加，引发广泛的交流与探讨。会议邀请了华东师大全球杰出教授Mark Bray、华东师大全球讲席教授赵勇、华东师范高峰讲席教授彭新强，聚焦未来全球教育的发展方向、趋势和前沿，共同探讨和展望面向未来的教育，为校内外观众带来了干货满满的学术分享。教育学部主任袁振国教授、副主任陈霜叶教授、教育学部过伟瑜教授出席此次报告会。陈霜叶教授主持报告会由教育学部副主任陈霜叶教授主持，她对与会师生表示热烈欢迎，并感谢三位特聘教授长期默默耕耘，为华东师大教育学科做出独特的贡献。她表示，三位教授作为活跃在教育研究国际前沿的著名学者，他们当下的思考、见解和问题对我们理解和展望未来都有很好的启示，希望借助此次报告会，让我们的特聘教授面向大家，面向社会，一起对话，共同思考和共同谋划未来教育的发展。赵勇教授作报告赵勇教授通过线上平台为大家带来了以“无界学习：新冠后的教育与研究（Learners without Borders：Post-COVID Education and Research）”为主题的报告。他指出，新冠疫情对全球教育产生了极大的冲击，但也让全球师生、家长领略了教育技术的力量，迫使教育经历了一场全球性的大规模实验。疫情影响下的线上线下相结合的教育模式让人们对教育政策、课程、测试、教学、师生关系、学校存在的意义等有了重新的认识，开始反思并探讨疫情后教育的发展方向，如教育研究中存在哪些问题？教育如何使每个人自由发展？未来教育是否可以放弃学校？对此，赵勇指出教育研究要侧重数据公开以及研究的可重复性，实证研究应更多考虑到教育的长期目标以及非认知目标。同时，疫情后的教育要考虑人天生的本性，认识到学生是天生的学习者、天生的多元学习者、天生的有目的的学习者，要使教育真正适应每个个体的发展。此外，赵勇教授指出，人工智能对传统职业、学历的冲击，使得未来需要创造性创业型全球化人才，多元独特、心智健康的人才。他认为历史上要求所有学生统一接受同样知识的教育，已经不适合当今社会的发展要求，我们需要思考全球化的教育，考虑如何在全球环境中发展符合每个人成长路径的教育。彭新强教授作报告彭新强教授以“全球化、复杂化世界中的学校治理（School Governance in a Globalized Complex World）”为题，探讨在当今全球化、复杂化的世界局面下学校治理的基本情况。彭教授审视全球化趋势、教育改革和学校治理之间的复杂关系，梳理复杂性理论、环境特殊性以及学校治理的含义、结构和任务。他界定了良好的学校治理和政策的特点，回顾了东欧10个国家学校治理政策的研究以及23个国家教育治理类型学研究以供政策制定者和学校领导者参考。报告还指出学校治理研究的重点，围绕学校治理改革研究中的争议性问题进行讨论，并指出未来研究的议题和方向。最后，彭教授提出以“三副眼镜”看待学校治理，要看到其复杂性、地理临近性，以及特定的情境，并将Routledge的《全球化下的学校治理: 趋势、挑战与实践》(School Governance in Global Contexts: Trends, Challenges and Practices)推荐给对学校治理感兴趣的观众。 Mark Bray教授作报告下午半场为全英文学术报告专场。Mark Bray教授就“教育的多重未来：全球动态呈现何种模式?对理解与研究有何启示？（The Futures of Education: What Patterns within Global Dynamics, and What Implications for Understanding and Research?）”进行了分享。他在简要介绍了自己相关的全球工作经历后，带领大家聚焦联合国教科文组织（下称UNESCO）及其工作，重点介绍了最近发布的两份报告： 《共同重新构想我们的未来》（Reimagining our Futures Together）与《全球教育监测报告之教育领域的非国家行为体：谁能主动选择？谁将错失机会？》（Non-state actors in education: Who chooses? Who loses?），剖析了这两份报告的内容和对教育者和研究者的相关启示。此外，他还着重介绍了华东师范大学团队（尤其是国际校外教育研究中心）对UNESCO相关工作、参与全球教育治理等方面做出的重要贡献。最后，Mark Bray教授再次强调了联合国教科文组织的定位和格局，希望无论是作为学生、教授，还是行政人员或者领导者，都可以基于上述报告，从自身的立场出发，发现和思考面向未来的教育问题。线下会场三场精彩报告引发了线上下师生与三位特聘教授进行热烈的提问与交流，就社会进步与教育改革的关系、“双减”政策、“衡水”模式、教育内卷、未来教育发展等议题进行讨论，共同碰撞思维的火花，引发对教育发展的深刻反思。师生提问与交流在最后的圆桌讨论环节，过伟瑜教授和陈霜叶教授分别对Mark Bray教授的报告做出回应。过伟瑜教授认为Mark Bray教授对UNESCO的两份报告做出了全面的总结概括，她提出教育不公平是一个全球性问题，我们需要发展民主、公平、多样化的教育，我们可以通过回顾历史上的“教育救国”展望未来的“教育强国”，通过汲取中国智慧寻求世界和平之道。陈霜叶教授就UNESCO《共同重新构想我们的未来》报告中的相关章节引导大家思考未来研究的可能性，包括未来学校的形态、跨学科研究、实证研究等。圆桌讨论中，三位教授还分享了其在联合国教科文组织的工作经历或参与活动的经历，从自身视角阐述参与国际组织活动的见解与收获，为学生和青年学者介绍了国际组织实习或任职的相关情况。圆桌讨论此次报告会也是教育学部全球教育治理青年营的开场活动。为进一步响应国家加快国际组织人才建设的号召，高质高效地开展国际人才培养工作，科学、精准地提供国际人才培养服务，引导优秀大学生到国际组织实习任职，帮助毕业生在国际岗位上施展才华、为全球治理献才献智，教育学部将充分利用现有专家资源和国际合作平台，举办“育关天下”：未来全球教育治理青年营（第一期），助推师大学子成为具有教育理想、中国情怀、全球视野和国际胜任力的青年人才与教育领导者。 图、文：国际事务部

为开展国家层面的、全方位的、有质量保障的大学交流，促进中日韩及亚洲其他国家和地区大学间的开放和合作，培养亚洲下一代杰出人才做贡献，中日韩三国在2009年第三次中日韩领导人会议上达成共识，由中日韩教育主管部门于2012年开始联合组织实施“亚洲校园”项目，迄今已成功执行两期，已有三国39所知名高校的近4000名学生通过该项目进行交流学习。2021年7月，三国教育主管部门共同启动第三期项目遴选工作，教育学部作为主要申报单位，联合日本筑波大学、韩国教员大学、泰国孔敬大学、马来西亚理工大学、印度尼西亚万隆理工大学共六校申请“助力解决全球范围的问题•教育政策管理专业人才培养项目”，并于今年11月成功入选第三期“亚洲校园+”项目。12月9日上午，我校工作团队与日本筑波大学、韩国教员大学工作团队视频连线，就 “亚洲校园+”项目的合作细节进行深入探讨。筑波大学教育学系主任Hirofumi HAMADA，教育学博士项目主任Yoshinori SHIMIZU、教育学硕士项目主任Teruyuki FUJITA、教育促进部门官员Koji KOYAMA与Hikari GOINO、人文科学领域学术服务办公室官员Eiji HOJO，韩国教员大学教育行政管理教授Dogi KIM、国际事务组组长Seon-Ae BANG、国际交流主管Sol BEOM，我校国际合作与交流处业务主管郁悦、项目主管屠晓明，教育学部副主任陈霜叶、学部国际事务部主任邱月等出席了本次会谈。我校参会人员线下会场教育学部副主任陈霜叶发言教育学部国际事务部主任邱月发言会上，三方就华东师范大学、筑波大学、韩国教员大学、泰国孔敬大学、马来西亚理工大学、印度尼西亚万隆理工大学共六校联合申请并成功入选中日韩教育部“亚洲校园”项目的“助力解决全球范围的问题•教育政策管理专业人才培养项目”进行了细化讨论，该项目旨在建立一个跨越国界的国际共同体，培养能够管理教育政策的专业人力资源，为解决全球问题做出贡献。为相互确认项目的共同框架，同时为保障今后学生交换项目的顺利开展，华东师范大学、筑波大学、韩国教员大学召开首次三方会议，讨论了项目拟涉及的学生层次、学生交流数量、交流时长、交流形式、访问内容、课程设置、费用安排、学分制换、预期成果、证书认证等方面，就相关合作框架达成了基本共识。会后，三方将根据会议精神进一步细化合作文本，并呈学校相关职能部门审核，计划尽快落实合作备忘录的签署，预计于2022年2月12日共同召开面向意向参加该项目的学生进行宣传讲解。此次“亚洲校园+”项目的建设期为5年，我校将联合日、韩和有关东盟高校认真组织项目实施，积极克服新冠肺炎疫情影响，在学分互认、学位互授、在线教学等方面创新开展工作，推动项目提质升级。为保障项目顺利开展，教育学部国际事务部于12月15日受邀参加教育部亚洲校园项目秘书处举办的线上“面向未来的亚洲跨境高等教育国际研讨会”，同国内外前两期该项目的成员学校互动交流、学习经验。教育学部参加此项目，将进一步开展有质量保障的大学交流、推进学部国际化人才培养工作，助力学部“全球教育治理青年营”项目的开展，培养具有国际视野、熟悉国际规则、有能力参与国际事务的精英人才和未来领袖。 图、文：国际事务部

2021年12月1日，联合国教科文组织国际教育规划研究所（IIEP-UNESCO）发布了《国际教育规划研究所行动报告2021（IIEP in action 2021）》。这是面向联合国教科文组织193个会员国，提交给两年一次的全员大会的官方报告。报告以英语、法语、西班牙语同时发布。联合国教科文组织国际教育规划研究所2021双年报告http://www.iiep.unesco.org/en/iiep-action-taking-stock-our-impact-14016报告向联合国教科文组织全体成员大会汇报了国际教育规划研究所在过去两年中与各国教育部推进的重要项目与成果影响，尤其突出了与教育2030和联合国教科文组织的优先任务相关的项目成果以及给世界各国教育规划的建议。教育学部紫江青年学者陈霜叶和张薇两位教授撰写的中国上海学校中层领导力的研究咨询报告被全文吸收，并直接引述了其中的一个结论。这也是来自六份研究报告中的唯一直接引述。“ 上海教育系统中的教学领导力中层空间是学校和教师可以随时求助的合作平台……在这一空间中，阻力和张力得以缓和，冲突得以协商，变革的精神得以接纳和内化。（The middle-tier space serves as a… collaborative platform to which schools and teachers can constantly turn for support… where resistance and tensions are moderated, where the conflicts are negotiated, and where the spirit of change is accepted and internalized.）”这在联合国历史上还是首次，对讲述中国故事、传播中国声音产生了广泛的国际影响。整个项目包括印度、约旦、肯尼亚、卢旺达、中国（上海）和英国（威尔士）六个教育系统案例。陈霜叶和张薇两位教授于2020年12月接受联合国教科文组织国际教育规划研究所委托，承担“中层教学领导者”项目的中国上海案例研究。在上海报告中，两位教授基于中国上海的实践与经验，将项目原本理解的散点式、平面中层教学领导力提升为“教学领导力的中层空间（the middle-tier space）”，巧妙地创造了融通中外的新概念与新表述，鲜明生动地彰显了中国教育故事及其背后精神。两位教授的研究报告还总结了两点彰显制度优势的中国经验：一是扎根于本土力量的独立发展与齐心协力；二是以系统力量支持加速发展和教育变革。联合国教科文组织国际教育规划研究所（IIEP-UNESCO）成立于1963年，是联合国教科文组织最早的专业类权威一类中心，在全球教育规划与教育政策研究负有盛名，培养了众多的国家领导与教育部长。IIEP的研究报告对联合国教科文组织会员国的教育政策与规划有着重要的影响力。供稿：国际事务部  

10月26日晚间，我校工作团队与挪威奥斯陆大学工作团队视频连线，深入探讨教育学科领域的学生交换访学项目。奥斯陆大学特殊教育学系教授、欧洲文化心理研究中心兼职教授Luca Tateo、特殊教育学系高级执行官员Sibel Thorsen、教育学院国际交流协调员Cecilie Brinck Boholm，教育学部学前教育系副教授何敏、学部国际事务部主任邱月、我校国际合作与交流处项目官员曹晓颖等出席了本次会谈。会上，双方就奥斯陆大学刚刚申请成功的该国UTFORSK项目进行了细化讨论，该项目旨在资助该校教育学科与中国、印度、巴西、俄罗斯等国的友好院校相关学科开展学生交换访学项目。为顺利开展该项目，同时也为今后常规学生交换项目打好基础，该校拟请我校与其签署校际学生交换项目。与会人员讨论了项目拟涉及的学生层次、访问内容、费用安排、项目维护机制等，就相关合作协议文本达成了基本共识。会后，双方根据会议精神进一步细化合作文本，并呈学校相关职能部门审核，计划尽快落实协议的签署。挪威奥斯陆大学成立于1811年，原名皇家弗雷德里克大学，1939年改为现名，是挪威规模最大的高等院校，2022 QS世界大学排名位列第102名，教育学科QS世界排名第51名。奥斯陆大学是斯堪的纳维亚地区最好的大学之一，也是挪威最顶尖的大学。我校教育学部学前教育学系与该校教育学科有着良好的合作关系，此次项目的落地将在原有的学者交流基础上，将研究生人才培养纳入其中，使两校教育学科的交流与合作达到新高度。供稿：国际事务部

今年正值我校与九州大学教育学科友好关系三十三周年，在疫情反反复复和国际局势风云变幻的大背景下，珍惜和加强人文交流显得尤为重要，为此，双方经过多次商议，于 2021年9月28日顺利举办了友好关系三十三周年线上交流会，此次活动分为上、下午两场，共持续七小时。九州大学教育学部部长竹熊尚夫教授、九州大学人间环境学研究院教育学部门长藤田雄飞教授、九州大学人间环境学研究院教育学科野野村淑子教授、江口洁副教授、陈思聪副教授、铃木笃副教授、硕士生高仓维作为主要发言人出席本次会议。我校现场参会人员有：研究生院副院长杨福义教授、教育学部副书记沈晔副教授、教育学系吴遵民教授、李林副教授、教师教育学院周彬院长、沈晓敏教授、职业教育与成人教育研究所马丽华副教授、国际事务部邱月主任、教学事务部丁甜甜老师、高等教育研究所博士生曹荭蕾等人。双方围绕“适应新时代的教师教育”这一主题展开对话，共同回顾了两校教育学科的合作历史，探讨了两国及两校教师教育当下面临的机遇与挑战，以及双方教师教育改革研究的新动态。交流会线上参会人员我校参会人员及线下会场会议开始，九州大学人间环境学研究院教育学部门长藤田雄飞教授首先对此次交流会的举办表示感谢，他对疫情当下不能面对面进行交流表示遗憾，他表示两校友好关系三十三周年，这是历史的传承和双方共同努力的成果，他非常期待此次与我校进行教师教育相关主题的探讨。教育学部教育学系吴遵民教授作为上午活动的主持人在开场致辞中表示，作为两校多年友好交流的重要参与人，他见证了两校教育学人多年来为国际交流和学科发展做出的巨大努力，吴教授带领大家回顾了我校与九州大学在教育学科三十三年来的友好关系与深厚渊源，这起源于当初推动建立友好关系的两位前辈——九州大学教育学部长神田修教授和华东师大教育科学学院院长金一鸣教授，并在两校一代又一代的师生交流合作中接力传承、开花结果。九州大学藤田雄飞教授（右下）、华东师大吴遵民教授（左下）开幕致辞我校教育学部党委副书记沈晔副教授代表学部对参加此次交流会的嘉宾表示热烈欢迎和衷心感谢，她向大家介绍了教育学部的现状，并着重介绍了近四年来学部在学生培养方面的重要改革举措和实践成果，特别针对如何培养符合社会发展需要的未来教育引领者分享了教育学部的理念、目标和探索。学部副书记沈晔分享报告“培养符合社会发展需求的教育学人才” 九州大学教育学部部长竹熊尚夫对九州大学教育学部的学科构成、人员构成和人才培养模式进行了介绍，并做了“教育学部与教师教育之关联性的新探讨——基于教育内容和教育方法的再设计”的专题报告，对九大教育学部近年来开展的人才培养实践细节展开了相关介绍。九州大学教育学部竹熊尚夫教授做专题报告吴遵民教授对沈晔副书记和竹熊教授的发言进行了总结与回应，并对人口政策与教育发展的影响发表了观点。随后，出席交流会的沈晓敏教授、李林副教授、马丽华副教授分享了他们在中日交流中的感触并针对教师教育这一主题与九大的教授们进行热烈的讨论，内容包括跨学科交叉研究、“五个一百”实践育人模式、我校佛年班人才培养、中小学教师学生的英语培养问题、研究生本科生数量比等问题。双方参会者热烈交流讨论下午的学术交流会包含了分别由九州大学野野村淑子教授和陈思聪副教授主持的四场师生主旨报告。九州大学江口洁副教授作为日方教师代表，做了关于“日本的教师教育改革与九州大学教师教育课题现状”的主旨报告，他介绍了日本教师教育的总体结构、初高中教师资格证的取得、教员养成制度的变化、学校的变革、教师职业环境的变化等主要内容，重点介绍了九州大学在教师教育方面的改革，特别是重视与现有的教育实习相互结合，让学生在理论与实践的循环往复中打好实践性教学能力的基础。九州大学野野村教授和陈思聪副教授主持下午场交流会九州大学江口潔副教授做主旨报告我校教师教育学院院长周彬教授以“振兴教师教育的核心问题与路径选择”为主题做主旨报告，他结合了我国教师教育的历史发展和学校的改革，围绕教师的学科知识更新、教育与信息技术、教师生产和传播的知识类型、教学能力和学科知识是否存在对立、教师教育高等化等核心问题进行了深度剖析。华东师大周彬教授做主旨报告双方基于上述主旨报告，参会师生紧接着在日本教师教育的改革动因、日本特殊教育的教师教育改革、中国信息技术在教学中的应用、英语教学、中国乡村教师结构等问题上对两位教授的报告内容展开积极的回应和热烈的交流互动。九州大学人间环境研究院教育学部硕士研究生高仓维做了“可测学力与不可测学力之二分法构造的学校社会学——围绕素质、能力测定的可能性和学科学力拓展规定要素的多元变量分析”的报告，他对学科学习能力和素质能力之间的关系展开研究调查，指出学生的学习意识和态度影响了学生的学科学习，教师有必要在课堂上持续且系统地给予学生学习辅导援助。在培养相对来说较为抽象的素质能力时，以活动为基础的授课方法更容易被采纳。为了培养学生的素质能力，很多情况下都采用以课堂活动为基础的授课方法。而这也意味着对于学科学力影响因素的形成而言必不可少的教师主动性学习辅导愈发困难。而这对于面临大学入学考试的高中教育一线来说很难接受，也不现实。九州大学研究生高仓维做报告华东师大教育学部高等教育研究所博士生曹荭蕾以“高等教育普及下的职前教师教育：现实困境与破解策略”为主题进行报告，她分析了教师教育实现高等教育化后，受到的来自高等教育系统各方面的影响、职前教师教育面临的来自观念、体系、层次和教学等多方面的、未解决或新出现的现实困境，并针对这些困境，将结合高等教育功能以及教师教育专业化的自身逻辑，提出了有参考性的破解策略。华东师大博士生曹荭蕾做报告我校杨福义教授和九大铃木笃教授分别对学生代表的报告进行了精彩点评，他们充分肯定了两位同学的研究素养和作为年轻学者的学术潜力和科研能力，并就报告中的论证方法、内容和结论进行了提问。提问与点评在交流会的闭幕环节，野野村教授代表九州大学感谢所有参会人员对两校交流合作的支持，同时她表示对周彬教授的报告中“教师应该学习什么样的知识以及教师培养的专业性讨论”印象深刻，她认为虽然这一点没有得到定论，但是知识的学习一定是建立在对教育学的批判性思考基础之上，非常期待今后与大家有更持续的交流。杨福义教授代表华东师大做总结发言，他表示本次以教师教育为主题展开的讨论令人收获颇丰，他着重介绍了我校教育学科今年在国际合作研究及跨学科研究方面的重要举措，包括作为中国唯一代表参与OECD组织的“青少年社会与情感能力”项目，并于近日发布了《中国青少年社会与情感能力研究》的测评报告；我校与上海市政府合作成立的上海智能教育研究院，结合人工智能和教育，开展跨学科研究等。他再次感谢两校师生的热情参与，并表示在疫情期间，通过线上学术交流会的模式加强双方友好关系，进行深入学术交流，能够很好地推动双方在学术研究和人才培养方面的合作。并希望疫情能够早日结束，欢迎九州大学师生来到华东师大的校园，如同疫情之前一样，密切开展面对面的学术交流。九州大学（英文：Kyushu University），创立于1903年，是日本顶尖研究型国立综合大学，在日本乃至世界上均占有重要的学术地位，是日本文部科学省指定的“超级国家化大学计划”A类顶尖校之一。1988年，两校教育学科率先建立了合作关系，并在2005和2012年分别在历史和外语两个学科建立了合作。两自2013年开展校际学生交流项目，至今已交换了近20名学生。2019年1月，钱旭红校长率团访问九大，并促成两校签署正式的校际合作协议。2016年以来，两校教育学部已连续四年进行师生实地互访，召开学术交流会和教育机构的参访活动。双方学术交流涉及教育学的多个领域，包括：中国特殊教育的发展状况、从历史角度看儿童与家庭、西方教育思想的古典传统、日本国家级别大学入学制度与平等、帝制后期中国的考试与任贤、教育政策、英美日三国教育政策比较、以国际视野看中国学前教育发展的走向、中国高等院校招生考试制度、现代中国的教育改革、三十年来我国社区教育的成就与展望、中国现代各级学校系统的形成、日本现代化与教育、日本幼儿教育、社区与学校的合作、日中大学入学考试比较等。 供稿：国际事务部

华东师范大学杰出讲席教授、国际校外教育研究中心主任、教育学部特聘全职教授马克·贝磊（Mark Bray）再出新著——《非洲影子教育：校外培训及其政策启示》Shadow Education in Africa: Private Supplementary Tutoring and its Policy Implications。 该书的研究涵盖了撒哈拉以南和北非国家，并通过国际比较推动理论建构、提炼相关经验。这是第一部关于非洲影子教育的综合性著作，尤其关注提供校外培训的学校在职教师，以及商业培训机构。该书呈现了影子教育发展扩张的模式，在一定程度上也与中国校外培训的历史变迁有相似之处。2021年4月，法语国家教育部长大会（CONFEMEN）专门为此书的法文版举行了新书发布会。该活动由法国国际教育组织（France Éducation International, FEI）共同主办，EFI是法国政府的一个分支，负责教育领域的国际关系事务。在法语国家教育部长大会秘书长Abdel-Rahamane Baba-Moussa 和法国国际教育组织总干事Pierre-François Mourier的邀请下，贝磊教授就该书发表演讲。随后，六个非洲国家教育部长及代表进行发言，分别为：乍得共和国：Aboubakar Assidick Tchoroma加蓬共和国：Camelia Ntoutoume-Leclerq几内亚共和国：M. Bah几内亚比绍：Arcenio Adulai Baldé塞内加尔：Chaikana Lam多哥共和国：Dodzi Kokoroko其他发言者包括：非洲未来研究所所长Alioune Sall联合国教科文组织《全球教育监测报告》主任 Manos Antoninis联合国教科文组织终身学习研究所所长David AtchoarenaICESCO教育主任，联合国教育权问题特派调查员Koumbou Boly Barry所有发言者一致认为校外培训问题值得放在战略地位给予特别关注，在社会不平等的情境中尤为如此。此次发布会后，主办方通过多种途径进行了宣传推广，该书的国际影响力受到重视。贝磊教授受邀为联合国撰写博客并接受采访。相关信息可参考以下链接：UNESCO-IIEP 学习门户网站博客：《校外培训对课堂学习的影响》Private Supplementary Tutoring: What Implications for classroom learning?联合国教科文组织教师工作组博客：《作为培训老师的学校教师：来自非洲的证据》Teachers as Tutors: Evidence from Africa.此书也受到FreshEd播客(FreshEd podcast)关注，贝磊教授在采访中分析了非洲部分地区影子教育发展与东南亚地区的一些相似之处。在非洲，四种主要的官方语言为英语、法语、葡萄牙语和阿拉伯语。该书的法文版已问世，葡萄牙文及阿拉伯文版也将在近期出版。马克·贝磊教授是全球最权威的校外培训（影子教育）研究专家，是该研究领域的开拓者、奠基人及引领者。国内外校外培训的学术研究和治理政策都大量借鉴采用了贝磊教授的研究成果。贝磊教授就影子教育撰写的第一本专著于1999年问世，由联合国教科文组织国际教育规划研究所UNESCO’s International Institute for Educational Planning (IIEP)出版。该著作是后续众多“影子教育”研究的基础。“影子教育”这一比喻也因贝磊教授的学术和政策影响力成为相关研究的常用术语，这一比喻的由来包含了两层含义：1）校外培训的课程常常模仿学校教育，并随学校教育变化而变化；2）就像日晷的影子能够帮助人们辨识时间一样，校外培训也能映射教育和社会的种种问题。1999年的专著问世以来，贝磊教授又在影子教育领域陆续出版10本专著及上百篇论文，对世界各国的校外培训市场及治理政策进行了深入剖析，不断推动影子教育的国际比较研究的发展。贝磊教授2021年最新出版的专著——《非洲影子教育：校外培训及其政策启示》，基于其为联合国教科文组织《全球教育监测报告》Global Education Monitoring Report的咨询工作，再次推动了影子教育研究前沿，是全球第一个针对非洲地区影子教育的深度研究。2021/22年的《全球教育监测报告》关注教育中的民办教育主体non-state actors in education，其中影子教育被视为民办教育中发展最为迅速，影响最为深远的组成部分。华东师范大学教育学部也在全球积极分享影子教育的专业研究成果，这些研究对高收入和低收入国家都产生了重大影响。中国在影子教育方面拥有全球发展最快的培训市场以及最为丰富的治理经验。其他国家和地区也在持续密切关注中国在此领域的新政举措。贝磊教授科研团队的影子教育系列研究成果、二十余年对全球各国校外培训实践与政策的持续深度研究是中国相关领域研究及发展的基础，也是各智库和政策制定者参考的核心资料。 图、文：国际事务部

2021年6月28日，澳门大学教育学院代表团一行9人到访教育学部,旨在原有的学者交流基础上，建立学部和学院之间的合作关系，进一步开展具体合作项目。澳门大学代表团成员包括：教育学院院长王闯、助理院长（学校协作与对外关系）范进伟、教育测验与评核研究中心主任张国祥、学士后教育证书课程主任施达明、教育学院副教授黄素君、教育学院助理教授陈勤勤、教育学院助理教授程浩航、教育学院助理教授谢金枝以及办公室人员李志恒。教育学部常务副主任荀渊、学校港澳台办公室主任章平、教师教育学院院长周彬、开放教育学院院长闫寒冰、国际与比较教育研究所所长彭正梅、教育信息技术学系系主任顾小清、学前教育学系党支部书记左志宏以及国际事务部主任邱月等在文科大楼401会议室接待了澳门大学代表团。 交流会现场 澳门大学教育学院代表团 华东师范大学教育学部出席人员会议初始，在双方对与会人员做了简要介绍后，教育学部常务副主任荀渊对澳门大学教育学院代表团的到来表示热烈欢迎，并通过学部英文宣传片为来宾展示了学部的整体情况，特别是国际化的情况。澳门大学教育学院院长王闯也对澳门大学教育学院的发展近况、现有的对外交流项目、学院科研情况以及海外教师招聘等作了介绍，他表示，希望能加强与我校教育学部的联系与合作，共同推进本科“2+2”项目的设计与实施。我校港澳台办公室主任章平回顾了我校自2009年起与澳门大学的合作背景，主要包括基于书院人才培养的学生第二课堂合作、落地澳门大学的中国历史文化中心的合作等，随后章主任介绍了今年年初教育部办公厅下发的有关加强内地与港澳高校联合开展双学位培养项目有关事宜通知的文件精神，希望双方在前期两校职能部门对接的基础上，依托我校A类学科，在中文、英语、学前教育等专业开展本科“2+2”双学位项目合作。随后，教师教育学院院长周彬、开放教育学院院长闫寒冰、国际与比较教育研究所所长彭正梅、教育信息技术学系系主任顾小清、学前教育学系党支部书记左志宏等人分别就各院系所的学生培养、国际合作项目、现有的科研项目及其个人研究方向等都做了详细介绍，希望能够与澳门大学教育学院建立更多合作可能性。与此同时，与会人员还积极为澳门大学教育学院所提出的“2+2”与“4+2”学生联合培养项目提出建设性意见。会谈中，澳门大学教育学院助理院长（学校协作与对外关系）范进伟、教育测验与评核研究中心主任张国祥、学士后教育证书课程主任施达明、副教授黄素君、助理教授陈勤勤、助理教授程浩航、助理教授谢金枝等也回顾了与我校教育学科的交流合作经历，并就各自的专业领域、研究方向、参与的项目进行介绍。与会人员在相互了解的基础上，拟在教师培训、教师发展、学前教育、教育政策、区域组织、高等教育国际化、教育技术、课程设计等领域开展各类交流合作。与会人员合影会后，代表团还访问了教师教育学院，与数学教育团队的徐斌艳教授与朱雁副教授就数学教育专业“2+2”本科生联合培养项目、数学教育和科学教育的科研合作、博士生联合培养等项目进行更加深入细致的讨论。 代表团访问教师教育学院讨论中，澳门大学教育学院院长王闯表示，提升该院学生的数学专业能力与数学教学能力是该院现阶段急需落实的工作之一，希望从2023年起每年输送5名澳门数学教育专业的学生至华师大进行两年本科阶段的学习，通过双方的联合培养，可以向澳门地区输送更多素质较高的毕业生服务于澳门地区的中小学教育。教师教育学院徐斌艳教授和朱雁副教授在分析了双方的学科发展、课程设置、人才培养模式等情况后，对该项目的进一步落实提出了可行性建议，并表示，两校数学教育的教授有着长久的交流与合作，希望可以从原有学者之间的科研合作拓展到对学生的共同指导、联合培养，非常欢迎澳门地区的本科生、研究生来华东师大交流学习，这对双方的老师和学生都会带来积极的影响。 徐斌艳教授、朱雁副教授与澳门大学教育学院人员合影留念 澳门大学前身为1981年成立的私立东亚大学，是澳门首所研究型大学，也是澳门特区唯一一所综合性公立大学。 澳门大学是我校合作密切的姐妹学校，两校于2009年建立合作关系，双方在交换生项目、万人计划、学科共建、书院交流等方面均有实质性项目。澳门大学教育学院为澳门教育界培养了很多人才。在2021泰晤士高等教育世界大学学科排名中，澳大的“教育学”位列第101-125位。学院成立三十多年来，教研团队不断壮大，SCI、SSCI类研究期刊论文的数量持续增加，大幅度提升了澳门地区国际教育研究水平。图、文：国际事务部 

2021年6月16日，华东师范大学教育学部与日本筑波大学人间综合科学研究科教育学顺利举办线上学术交流会议，分为上、下午两场，持续七小时，吸引了近百人在线参会。筑波大学人间综合科学研究科教育学研究生课程主任清水美宪教授、人间综合科学研究科教育学类长（本科课程）樋口直宏教授、人间综合科学研究科教育学域代表滨田博文教授、人间综合科学研究科教育学藤田晃之教授、人间综合科学研究科教育学上田孝典副教授及四位硕士和博士研究生作为主要发言人出席本次会议。我校现场参会人员有：教育学部常务副主任荀渊教授、教育学系吴遵民教授、教育信息技术学系主任顾小清教授、教育信息技术学系孙妍妍副教授、教育学系高星原副教授、国际事务部主任邱月以及四位硕士和博士研究生。会议由筑波大学上田孝典副教授主持，双方围绕“未来教育的发展与挑战”这一主题展开学术对话，共同探讨了两国教育在未来面临的机遇与挑战。筑波大学人间综合科学研究科藤田晃之教授与华东师范大学教育学部教育信息技术学系孙妍妍副教授分别在上下午就会议主题做了精彩的主旨报告。 华东师大-筑波大学2021年学术交流会线上参会人员我校参会人员及线下会场筑波大学人间综合科学研究科教育学上田孝典副教授主持交流会 筑波大学人间综合科学研究科教育学研究生课程主任清水美宪教授致辞会议伊始，筑波大学人间综合科学研究科教育学研究生课程主任清水美宪教授代表筑波大学对参加交流会的老师和学生表示感谢，并回顾了两校往届学术交流活动，他提到自己最近一次带领学生赴华东师大访问是在2019年11月，之后因为新冠疫情蔓延全球，中断了两校实地互访的学术交流。不过在疫情期间通过这种线上交流的方式开拓了两校交流的新形式，他对此充满期待。 华东师大教育学部常务副主任荀渊教授致辞教育学部主任荀渊教授回顾了两校友好交流历史，指出自2016年以来连续四年开展的学术交流活动，包括学术研讨会、教育参访与实践活动，涉及领域广泛，交流内容深入，两校师生在学术交流中碰撞出学术思想火花，充分体现了跨国学术交流的意义，他表示，教育学部今后将继续加强和筑波大学的合作，推进两校在教育学科更深层次更高标准的学术交流。 筑波大学藤田晃之教授做主旨报告上午交流会中，藤田晃之教授在主旨报告中分享了日本学校在数字化时代所面临的挑战与机遇。他首先介绍了疫情期间日本学校的基本情况，指出日本学校在借助信息技术以保证线上学习方面存在的问题。随后，他对此进行分析并指出，一方面，教育在日本财政支出中的占比过小；另一方面，日本学校教师面临多重压力，如班级规模大、集教学与职业指导等多重职责于一身等。对于日本在数字化教育发展中面临的问题，他介绍了由日本文部省推出的“GIGA学校项目”，该项目旨在确保学校装有高速网路、学生拥有电脑设备，以实现公平且个性化的学习，GIGA项目目前已取得了阶段性的成果。尽管日本学校的数字化发展仍存在不确定性，但藤田晃之教授仍对未来教育的向好发展表达了信心。 两校在上午场进行报告的四位研究生随后，筑波大学博士研究生吉川実希、硕士研究生田边怜，华东师范大学教育学系博士研究生马好、教育信息技术学系硕士研究生沈王琦分别进行了主题发言。吉川実希聚焦丹麦的早期离校者指导系统，并探讨了其与日本的可比性；田边怜聚焦社会研究课堂，讨论了“开放的课堂氛围”在处理社会政治争议性议题中的作用；马好分享了中国中小学数字化校园治理的现状、问题及对策；沈王琦以cMOOC的初学者为研究对象，从联通主义的视角探讨了其学习行为模式。 华东师大孙妍妍副教授做主旨报告下午，华东师大孙妍妍副教授围绕“教育技术在后疫情时代的角色的再思考”进行了主旨报告。她首先分享了疫情期间上海中小学采取的紧急应对措施，如空中课堂的开放。随后，她展示了中国学校针对不同水平学生展开的优秀个性化教学实践案例，分享了中国的成功经验。接着，她指出了目前中国教育在运用技术过程中存在的主要挑战，如资源的获取与分配、教师与学生的信息技术能力、教育质量的保障等。最后，孙妍妍副教授从政策与策略、教学与学习、技术支持、多方协作四个角度分享了她对于教育技术角色的再思考。孙妍妍老师的精彩报告引发了在线师生的热烈提问和讨论。 两校在下午场进行报告的四位研究生随后，华东师范大学教育信息技术学系硕士研究生时慧、教育学系研究生邱燕楠，筑波大学博士研究生陈鑫、硕士研究生大倉百理子分别进行了主题发言。时慧从在线学者满意度、在线课堂归属感与城乡差异这几个维度探讨了何为完善的在线学习平台；邱燕楠关注教师评价实践，讨论了智能时代教师评估力培养的“突破点”与“生长点”；陈鑫对中日两国初中《论语》教材的教学指导方面进行了比较研究；大倉百理子围绕小学阶段教师对多元文化课堂的实践进行了研究设计分享。 华东师大教育学系吴遵民教授对学生报告进行提问评点参与互动交流的各国学生、教师华东师大教育学部教育学系吴遵民教授针对学生报告进行了提问与评点，此外，来自不同国家的线上与会者也就各自感兴趣的方面与发言学生进行了互动交流。 筑波大学人间综合科学研究科樋口直宏教授、滨田博文教授华东师大顾小清教授、孙妍妍副教授、高星原副教授做精彩点评和总结最后，两校与会教师进行了总结发言。筑波大学樋口直宏教授回忆了与华东师大的友好关系，并表示此次交流活动拓展了他对于中国教育研究与发展的了解。筑波大学滨田博文教授肯定了两校间学术交流活动的价值与意义，并对未来的学术交流会议表达了期待，同时他向与会人员介绍了该校申请的日本文部省奖学金项目，希望在不久的将来助力两校学生的交流学习。华东师范大学顾小清教授充分肯定了本次学术交流中各位同学的报告，同时指出了多维度多层次思考教育领域各类学术课题的意义，尤其加深了中方对日本教育多个研究领域的了解，希望以后有更多机会参与到两校学术交流活动中。孙妍妍副教授点评了各位同学的研究，再次肯定了跨国学术交流的价值，希望以后有更多的机会进行此类学术对话与探讨。高星原副教授就本次会议主题进一步做了总结，并对未来教育的机遇和发展提出了自己的看法。筑波大学（英文：University of Tsukuba），是日本著名的研究型综合国立大学，世界一流学府，其前身是成立于 1872年的东京师范学校1949年，实行新学制而改名为东京教育大学1973年10月，筑波大学成立2004年 4月 1日，国立大学法人筑波大学成立。该校入选日本超级国际化大学计划A类顶尖校，同时也是日本学术研究恳谈会 RU11）、卓越研究生院计划、指定国立大学，以及国际大学协会和东亚研究型大学协会等学术组织和项目的重要成员。我校于2012年与该校建立校际合作关系，我校教育学部同该校人间综合科学研究科教育学系自2016年至今连续四年开展了实地互访学术交流活动，受疫情影响，本次通过线上学术交流活动取得令人满意的效果，双方达成共识，今后将继续通过线上下结合的形式继续举行师生学术交流会，推进两校在教育学科更深层次更高标准的学术交流。图、文：国际事务部    

时  间：2021年6月16日（星期三）华师大会议地点：文科大楼201会议室线上Zoom会议链接: https://us02web.zoom.us/j/84210962012?pwd=cWtpUTJFZ2FvUTRPTENvRUtpYUhwUT09会议号: 842 1096 2012   密码: 646183 日程安排：（北京时间）　9:00-9:05      开幕致辞：筑波大学、华东师范大学 教育学部领导9:05-9:45　    主旨报告：筑波大学人类科学学部教育学系教授 藤田 晃之The Challenges and Opportunities for the Japanese Schools Lagging Behind in the Age of Digital Technology: Can a Post-pandemic Rollback be Accomplished?（日本学校在数字化时代的挑战与机遇：疫情后能否实现回转？）9:45-9:50      师生问答9:50-10:10　   研究生报告一：筑波大学博士生 吉川 実希Career Guidance System for Early School Leavers（早期离校者的职业指导系统）10:10-10:30    研究生报告二：筑波大学硕士生 田邊 怜Dealing with Social and Political Controversial Issues in Social Studies Class: The Role of “Open Classroom Climate” in Deliberation（社会研究课堂中社会与政治争议性问题的处理：对“开放的课堂气氛”角色的思考）10:30-10:50    研究生报告三：华东师范大学博士生 马 好Current Situation, Problems and Countermeasures of Digital Campus Governance in Primary and Middle Schools（中小学数字化校园治理现状、问题及对策）10:50-11:10　  研究生报告四：华东师范大学硕士生 沈王琦Research on the Learning Behavior Patterns of Beginners in cMOOC: From the Perspective of Connectivism（cMOOC初学者的学习行为模式研究：联通主义的视角）11:10-11:30　  双方教授提问评点 13:00-13:40　  主旨报告：华东师范大学教育学部副教授 孙妍妍Rethinking the Role of Technology in Education for a Post-pandemic Future: Challenges and Opportunities（重新认识后疫情时期信息技术在教育中的作用：挑战与机遇并存）13:40-13:45    师生问答13:45-14:05　  研究生报告一：华东师范大学硕士生 时 慧What’s a Well-developed E-learning System Looks Like? Focusing on E-learners’ Satisfaction, Online Classroom Community, and Rural-urban Disparity（一个完善的在线学习平台是什么样子？聚焦在线学习者满意度、在线课堂归属感与城乡差异）14:05-14:25　  研究生报告二：华东师范大学硕士生 邱燕楠“Stumbling Block” or “Stepping Stone”—— A Case Study on the Dilemma of Digital Class Teaching in Rural China（“绊脚石”还是“垫脚石”？——中国农村数字化课堂教学困境的个案研究）14:25-14:45　  研究生报告三：筑波大学博士生 陳 鑫A Comparative Study on Teacher’s Manual of The Analects of Confucius at the Junior High School Level in China and Japan（中国与日本高中《论语》教师用手册的比较研究）14:45-15:05　  研究生报告四：筑波大学硕士生 大倉百理子Teachers’ Approaches to Support Cultural and Linguistic Diversities among Children in Primary Schools: Focusing on the Addressing of Cultural Differences to Create Classrooms that Appreciate Individual Differences（教师支持小学生文化与语言多元性的途径：聚焦通过文化差异的处理创设尊重个人差异的课堂）15:05-15:30　  双方教授提问评点