GEDF之南非院长对谈爱尔兰青年学者：第16场 “全球院长展望未来”顺利举行全球教育学院院长论坛之“全球院长展望未来”系列活动第十六场成功举行

全球教育学院院长论坛（GEDF）

之“全球院长展望教育未来”系列活动，

围绕全球教育的现状与发展，

全球教育学院院长与青年学者共话

未来教育的愿景，

在共通性的教育问题上达成共识，

实现GEDF在全球教育领域的引领作用。

Reimagining the Future of Teacher Education：

A Global South Perspective

4月22日下午，全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列对话活动第十六场在ZOOM线上平台顺利举行。

本次活动由南非斯坦陵布什大学教育学院院长Mbulungeni Madiba教授担任主讲嘉宾，就“Reimagining the Future of Teacher Education：A Global South Perspective”这一主题进行分享。爱尔兰玛丽伊玛克特学院教育学院博士生Sinéad Morgan，本科生Joseph Cosgrove受邀参与对话。我校教育学部国际与比较教育研究所副教授祝刚担任本次活动主持人。

（线上嘉宾合影）

对话活动伊始，祝刚副教授分享了“全球院长展望未来”系列活动发起和组织情况，向参会者们介绍了主讲嘉宾和对话嘉宾、以及本次活动的主要议程，并邀请主讲嘉宾开始分享。

（华东师范大学教育学部祝刚副教授主持对话活动）

Mbulungeni Madiba院长围绕本次对话主题，介绍了全球南方教育的独特语境、核心挑战与现实困境，深度剖析了殖民历史遗留、语言生态多元、教育资源不均、知识体系多样等特征对教师教育的深层影响。此外，他提出应摒弃传统单一、固化的现代主义教师教育模式，以跨语言实践为核心策略，重塑适配全球南方的教师教育新范式，让教师教育真正回应多元文化、多语言场景的教育需求。

Madiba院长首先从全球南、北方的教育差异切入，系统阐释了全球南方教育 “高度复杂多元、殖民历史烙印深刻、社会公平诉求强烈、知识体系本土性突出” 的核心特质，指出全球南方身处易变（Volatility）、不确定（Uncertainty）、复杂（Complexity）、模糊（Ambiguity）的VUCA时代，教师需成为具备批判性、反思性与社会责任感的教育变革推动者，而非单纯的知识传授者。

接着，Madiba院长聚焦语言教育这一全球南方教育核心痛点，简要介绍了跨语言实践的起源与核心内涵。他结合南非教育政策与实践，说明跨语言实践已被南非官方纳入教师教育与母语教学体系，其核心是激活学生的语言资源库，打破 “语言离散化” 的认知误区，让多语言能力成为学习资源而非教学障碍。

最后，Madiba院长分享了开普敦大学跨语言教学实践案例，通过数学、经济学课堂的跨语言教学实证素材，展示了该策略在激活学生课堂参与、强化文化身份认同、培育21世纪核心素养中的积极作用。同时，他重点强调，跨语言实践不仅是可落地的教学法，更是一种以学生为中心的教育理念，核心是守护学生的语言身份认同与课堂话语权。基于本次分享的实践探索与核心思考，他总结了全球南方教师教育转型的四个核心维度：重构流动性的语言认知、以学生语言资源库为培养起点、落实多语言教育政策保障、将跨语言教学法嵌入教师培养全流程。

（南非斯坦陵布什大学教育学院院长Mbulungeni Madiba教授做主题分享）

祝刚副教授表示，Madiba院长的分享不仅具备深厚的理论价值，更有着极强的实践与政策指导意义。随后祝刚副教授邀请两位对话嘉宾，与主讲嘉宾开展学术探讨。

来自爱尔兰玛丽伊玛克特学院教育学院本科生Joseph Cosgrove表示，Madiba院长关于多语言教育与跨语言教学实践的分享，与自身爱尔兰语沉浸式启蒙教育、英语高等教育的成长经历形成了强烈共鸣，深刻印证了单一语言教学模式对多元背景学生的发展限制，以及多语言教育对激发学生学习主动性、守护本土文化身份的核心价值。他结合自身未来小学教育从业者的职业规划，围绕职前教师培养如何打破全球南方教育的刻板叙事、摒弃缺陷视角、有机融入本土知识体系等核心议题，与主讲嘉宾展开了深入探讨。

（爱尔兰玛丽伊玛克特学院教育学院本科生Joseph Cosgrove）

随后，爱尔兰玛丽伊玛克特学院教育学院博士生Sinéad Morgan进一步围绕全球南方教育经验的本土适配与全球传播平衡、学生话语权在教师教育体系中的核心地位、学习过程中情感与关系价值的挖掘、创新教育方法的体系化嵌入等前沿学术议题展开深度研讨。她表示，Madiba院长提出的跨语言实践教学法，不仅为多语言课堂的融合教育实践提供了可落地的操作路径，更打破了传统教师教育中 “教师为知识核心” 的灌输式模式，为构建以学生为中心、尊重多元认知、兼顾情感联结的未来教师教育体系提供了全新的学术思路。