30年前，在上海外高桥保税区实验小学，“新基础教育”研究和“生命·实践”教育学派创始人、华东师范大学终身教授叶澜带领团队，开启了当代学校整体转型性变革的研究之路。
10月20日，为纪念“新基础教育”研究30年来的探索历程和“生命·实践”教育学派20年来的发展成就，全面总结中国基础教育改革的经验，展望未来发展蓝图，“‘新基础教育’研究30周年暨‘生命·实践’教育学派20周年纪念与研讨会”在华东师范大学普陀校区举行。
“新基础教育”30年，到底走了一条怎样的路，获得了些什么？我们如何办好面向未来的教育？叶澜在研讨会上作总结发言“‘新基础教育’三十年：转型与创新”，对这些问题一一进行细致地解答。
叶澜作大会总结发言
（本文根据现场录音整理，有删减，第一教育经授权发布）
我们为什么要做“新基础教育”？
我们为什么要做“新基础教育”？就我自己而言，首先是对时代精神的理解。当年读了十一届三中全会和邓小平的南方谈话，我意识到一个新时代要到来了。这个新时代要解放人的潜能，激发大家的积极性，让人们感受到内心的力量。
这个时候，教育显现出真正伟大之处，它教的是“明天”。教育不仅仅是传授过去的知识，更是为未来而教。把孩子培养好，就是在为未来打下基础。大家可能都记得我《让课堂教学焕发生命活力》这篇文章，其实在这个时代我发的第一篇文章是《论时代精神与新教育理想的构建》，我的转型是从这里开始。
我深感这件事需要亲身投入实践，去体验、去操作，以验证这些理念是否确实如此。我很庆幸，当我有了这些想法和追求后，我有一群学生非常愿意和我一起投身于这项事业。在常州和闵行，我们都找到了优秀的合作伙伴。记得有一次，我们讨论得太过投入，直到天黑了都没察觉。当我们终于走出会议室，发现外面已经大雪纷飞，那样的情景至今记忆犹新。这些实践经历赋予了我们力量，让我们有了真实的体验。仅仅在脑海中思考是不够的，我们需要亲身体验，亲眼见证学生、教师和班级如何一步步成长，变得越来越优秀。
“新基础教育”研究首创团队：
叶澜、卢寄萍、吴玉如、左焕琪、李晓文、吴亚萍
我们在实践中也遇到了很多瓶颈。起初，“新基础教育”的理论主要是一些目标追求和理想描绘，并没有具体的实践内容。那么，这些实际的东西是如何形成的呢？这全靠我们30年来一点一滴的实践积累，才实现了理论与实践的多向互动和共同发展，逐步形成了一套切实可行的实践体系。
学校不是随意揉捏的橡皮泥，长远发展要有好的策略
“新基础教育”的研究与众不同，因为它贯穿于日常的每一个环节。我们不是为了表演、迎合或跟风而研究，而是真正为了教育的长远发展。学校不是随意揉捏的橡皮泥，今天一个样，明天又变个样，学校是不断成长和发展的。
“新基础教育”的首要任务是清晰地认识学校的现状：它如何发展到现在，目前达到了什么水平，存在哪些问题，优势又在哪里，未来有怎样的发展方向……每个学校的发展计划都应结合时代特点和自身特色。我们不主张一刀切，而是要基于学校的实际出发。如果不这样做，就只是空喊口号，难以实现真正的进步。学校要真实地记录和反映每一天的变化和发展。
教育是一个长期的过程，不是短期突击就能完成的。做好这样一件事情需要完善的策略，“新基础教育”从这三点出发：
首先是由点到面，在点上确有成效之后再推广到面。一方面来考查到底能不能做，一方面通过面来验证点的经验。一旦在小范围内验证了效果，我们就会铺开到更广的面上，比如从上海扩展到华东沿海地区。那个阶段，我们非常忙碌，经常拖着行李四处奔波。推广之后，我们会再次聚焦，建立基地学校，逐步探索出一条可行的道路。
第二个策略是让校长和领导层带头，通过骨干力量来推动整个学校的转型。在教育改革中，如果校长和领导层不支持，仅凭几位老师的努力是难以实现整体变革的。因此，新基础教育着重动员校长和领导层，让他们成为改革的先行者。一旦他们行动起来，就能带动全校师生一起参与，形成一股改革的合力。
第三个策略是将阶段性进展与整体目标相结合，持续推进“新基础教育”的发展。我们不是简单地重复，而是从探索阶段逐步过渡到发展阶段，最终成型。一旦模式成熟，我们就会把改革从基地学校扩展到合作学校。
当基地学校和合作学校都取得成果后，接下来的重点就是鼓励他们自主创新。一旦学校理解了改革的必要性和方法，他们就能够自主地进行创新和发展。未来，我们还会回访这些合作学校，评估他们的自主创新能力，看看他们是否真的在发展和创新。
教天地人事，“新基础教育”有这些成就
教天地人事，育生命自觉，在这一点上，我认为“新基础教育”的成果有三个方面：
一是创造了当代中国基础教育学校整体转型变革的新经验。我们实现了以学校为单位的全面变革，并逐步扩展到整个地区，最终形成了全国性的共生网络。我们从“共同体”进化到“共生体”，强调的是团队的共同成长和持续发展。
我们建立了一套研究机制和一批新型学校，推动了“新基础教育”的发展。起初，改变观念很不容易，因为要把新理念融入实践，这件事情很多人之前根本没接触过。但随着不断的探索和实践，大家开始感受到新理念的力量，愿意接受变化，并从中看到了学校和学生的成长。
与传统学校不同，我们把学生的发展需求放在中心位置，注重结合学校实际情况，按照“新基础教育”的标准，进行深入研究，制定适合本校的制度，实现真正的教育改革。
第二个成就是培养了一支中国基础教育改革的中坚力量。这些骨干不仅在自己学校发挥着核心作用，还能向其他学校传经送宝，促进交流。“新基础教育”的理念像花朵一样不断绽放，充满生机。
第三项成就在于，“新基础教育”形成了新时代的学校变革理论和新中国第一个教育学学派。我们的教育学派拥有自己的理论核心、纲要、观点和体系，这些构成了“新基础教育”的坚实基础。
如何办好面向未来的教育？可以从这四步走
作为从事教育的人，我们要有一种面向未来，生生不息的思维方式。把理想变成现实该怎么做？我想可以从以下四个方面开展实践。
一是研究范围还可以扩展与深化。以前我们总是强调教育要服务于社会，却忽略了社会对教育的支持。我们需要认识到，教育的责任不应只由学校承担，每个社会组织都应当参与其中，共同肩负教育的使命。另外，别以为离开学校学习生涯就结束了！自我教育是终身的旅程，学习永无止境。我们要不断拓宽知识面，也要深入探索，纵横交错，让学习成为生活的常态。
二是分层式的互动与阶段性推进。成长是个分阶段的过程，每个人的发展水平也不尽相同。重要的是要明白自己站在哪里，以及下一步能到达哪里。一步登天是不存在的。我们需要脚踏实地，实实在在地前进。
三是学校的自主创新教育要茁壮成长。希望那些已经和我们合作的学校，包括新加入的，都能开展有自己特色的创新教育。创造力是每个学校都有的，但关键在于如何根据自己的特点，找到创新的突破口。只有深入了解自己的学校，结合自身特色，找到发展的增长点，并努力推动它成长，才能形成自己的独特风格。
四是要提醒大家，现在国内外环境都在变化，信息也更自由流通了。我们要保持清醒，坚持自己的教育和发展方向。别被一时的风潮所迷惑，因为风向随时会变。真正有本事的人，不是跟风跟得快的人，而是“任尔东西南北风，扎根大地做青松”。
文字整理：周紫昕
图片由主办方提供
编辑：周紫昕
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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