2019年初，华东师范大学教育学部与斯坦福大学教育学院正式建立研究生互访机制并签署了学术交流合作协议。11月10日至22日，由教育学部主办、课程与教学系（研究所）承办的华东师大-斯坦福大学国际学术周活动顺利举行。学部19位师生代表应斯坦福大学教育学院之邀前往硅谷，围绕学术前沿、教育实践、技术创新等三大主题进行交流与研讨。斯坦福大学教育学院院长Daniel L. Schwartz教授出席师生见面会并作主题分享，会议由副院长Geoffery Cox教授主持。
Geoffery Cox 教授主持见面会
全神贯注的师大访问团
【关注领域前沿，精选优势学科，参与主题研讨】
（一）技术赋能思维教学
Schwartz教授围绕技术与思维，基于分布式认知等理论基础，介绍了由其团队设计并开发的Teachable Agents系列教学软件。
Daniel L. Schwartz教授分享最新研究成果
（二）让PISA的比较研究更有价值
国际著名教育经济学家、劳动经济学家和政治经济学家Martin Carnoy教授围绕国际测试PISA解读了相关的比较研究。Carnoy教授认为：1.量化分析研究的首要任务是找到并尊重数据的可比性；2.基于国际测试的文化圈内部的纵向比较研究对教育政策的制定更加有用，仅仅依赖测试名次认定或者模仿某种教育模式实则违背了TIMSS和PISA等国际测试的初衷；3.基于国际测试的比较研究不能脱离教育本身的目的；4.将PISA测试数据和结果应用于本国不同区域及同校不同时段的比较更有参照价值。
Martin Carnoy教授分享关于国际测试的热点话题
（三）终身学习市场的创建
斯坦福大学教育学院Mitchell Stevens教授从市场供需与信息对称的视角，分享了美国高等教育的发展现状，鼓励打造可持续的教育市场。与会师生围绕中美两国的高等教育现状与政策、“影子教育”、精英教育、大学招生入学等问题，展开了热烈的讨论。
Mitchell Stevens教授作主题报告
（四）教师表现性评价是什么？怎么做？
斯坦福大学评价、学习、公平中心（SCALE）主任Ray Pecheone教授及其团队，围绕教师表现性评价的研发方式、研发经验及其操作过程了主题分享。
Ray Pecheone教授及其团队
（五）卓越教学的关键因素
斯坦福大学教育学院CSET主任Janet Carlson教授分享了教师专业发展模型，并围绕学科教学知识（PCK）、教师领导力、教师教育等主题与师生们展开深入的讨。期间，Carlson教授展示了PCK的一个新模型，该模型由Collective PCK, Personal PCK, Enacted PCK构成，三种PCK之间有着密切的联系，并且会影响教师的计划、教学与反思。
Janet Carlson教授分享教师专业发展模型
（六）PCｎK，学科教学知识的新进展：对指数n的解释
在与国际知名教育心理学和教师教育专家Lee Shulman教授面对面交流的过程中，Shulman教授从理论、实践和政策三个方面，分享了学科教学知识的新进展及其发展历史。舒尔曼教授认为，上世纪80年代的PCK理论内容已经过时，当前有必要提出PCｎK，即要进一步阐述（expound）、拓展（expand）、解释（explain）和倡导（advocate）PCK理论。他指出，当代教师迫切需要一整套教人们能够像教育家一样去思考、去行动、去做人的标志性教学法（Signature Pedagogies）。
Lee Shulman教授分享学科教学知识新进展
访问团与学术大咖积极交流
【关注教育实践，探访教学一线，体验学生为本】
（一）自由与尊重、多元与独立
Bullis Charter School是一所位于美国硅谷的K-8公办特许学校，通过走进课堂，观摩了二年级的乐高搭建活动课、五年级的历史课和六年级的科学课，深度了解了该校自由与尊重、多元与独立的办学理念。
代表团观摩课堂并参学生讨论
（二）课程类型多样化、择课方式自主化
作为苹果创始人乔布斯和沃兹尼亚克的高中母校，其完善的STEM课程体系给师生代表团留下了深刻的印象，充分体现了硅谷的科技特色，多样的课程类型、多序列的课程组织充分保证了学生的自主选择权利，既体现了时代特色，又注重了综合素养的提升。
多元的高中课堂
（三）教育公平，为学生创造家一般的学习环境
由达琳·哈蒙德教授组织发起的East Palo Alto Academy是一所以多元族群教育、家校合作、个性化学习为办学特色的学校，致力于打造家一般的学习环境，促进学生学习与教师专业发展。
丰富的班级和校园文化
【聚焦硅谷特色，关注科技创新，探讨教育融合】
（一）多领域融合，变革学习方式
斯坦福大学教育学院建有多个创客实验室，在学科教育、教师教育、教育技术等多个课程和教学环节中融入创客教育。实验室Aaron Ragsdale老师向代表团师生详细介绍了GSE Makery的创建初衷：通过Making（制造）来探索学习方式变革。在Makery实验室，学生可以自主研究和开发STEM教育的工具，借助Scrath软件，培养计算思维能力。
Aaron Ragsdale老师介绍GSE工作坊
（二）跨学科协作，实践设计思维
在John Armstrong老师的带领下，师生代表团还参观了斯坦福的D.school。作为跨学科合作的研究和教学实体，D.school以培养设计思维和创造性思维为核心，以积极合作、问题创新、文化自由为工作理念，通过教学与学习、社会系统设计、教育变革、高等教育创新等项目，帮助人们激发或释放自我创造潜力，并将其应用到实践中。D.school的运营模式、创新理念和实验设计，给了师生们极大的触动，既增强了自我的创新意识，又深刻反思了动手实践的价值。
John Armstrong老师介绍D.school
（三）教育与科学创新工作坊
教育与科学创新工作坊是由斯坦福大学教育学院主办，松鼠AI、谷歌、育明小学等参与的工作坊。松鼠AI产品经理Elaine Yin、谷歌教育产品经理Elena Chen、育明特许学校的策略与运营主管Cindy Liu，结合自己多年的工作经验，分别向大家介绍了适应性学习及其技术设计和原理，分享了教育与科技融合的思考。
Elaine Yin（右下），Elena Chen（右上）和Cindy Liu（左）
【分享中国经验，探讨国际合作，深化学术交流】
活动期间，双方教师代表围绕华东师大教育学部与斯坦福大学教育学院的多项国际合作展开深入探讨与交流，包括Springer中国课程改革书系、ECNU Review of Education的推广和教育政策国际硕士项目等。其中，由课程与教学研究所主持的“Curriculum Reform and School Innovation in China”书系，旨在向世界同行分享中国课程改革经验；ECNU Review of Education是我国高校第一份获得国家批准的英文版教育刊物。
王涛副教授与主编Lee Shulman教授共同探讨Springer中国课程改革书系
ROE负责人张薇教授（右）与研究生范舒楠（左）
【总结活动感悟，分享交流所得，坚定合作初衷】
好的学习少不了总结和反思，从斯坦福返沪后，19位师生分别就斯坦福之行进行了深入总结。12月5日，代表团19位师生以“为了未来学习者的教育创新”为题，围绕斯坦福的所见所闻所感向学部师生作了汇报分享。会议由课程与教学系（研究所）王涛副教授主持，教育学部副主任柯政教授、教学事务部主任赵琦老师和国际事务部主任邱月老师出席。
课程与教学系（研究所）王涛副教授（左上）、教育学部副主任柯政教授（右上）
教学事务部主任赵琦老师（左下）、国际事务部主任邱月老师（右下）
王涛老师围绕“硅谷特色、学生主体、跨院系交流、产学研结合”这一主题，系统总结并回顾了斯坦福学术周的安排、组织与实施等工作。随后，教师代表张薇教授、李林副教授、程晓老师分别就学术周的学术价值、组织参与及国际视野下的学生培养作了分享。学生代表则从学术研讨、中小学参观、斯坦福见闻等方面进行汇报和分享，师生们都表示不虚此行，收获满满。。学部副主任柯政教授、教学事务部主任赵琦老师和国际事务部主任邱月老师均对本次学术周交流给予了高度评价，认为本次活动在学部多个交流项目中起到了标杆和示范作用，充分体现了以学生为主体，通过“走出去”，培养了学生国际交流的主动性，也为今后的进一步合作奠定了基础。
教师教育学院程晓老师（左）、教育学系李林副教授（中）、课程与教学系（研究所）张薇教授（右）
学生代表分享经历
至此，教育学部2019年国际学术周项目圆满收官。回顾2019年度，教育学部共有6个国际学术周项目顺利开展，分别是学前教育学系承办的与西挪威应用科技大学的学术周项目、国际与比较教育研究所承办的与斯特拉斯堡大学的学术周项目、学部与澳大利亚莫纳什大学学术周项目、教育学系（基础教育改革与发展研究所）承办的与伊利诺伊大学香槟分校学术周项目、教育信息技术学系承办的与威斯康星大学麦迪逊分校学术周项目和课程与教学系（研究所）承办的与斯坦福大学学术周项目，出访师生达63人次，接待来访师生30人次，实现了把学部的优质学术资源转化为育人资源，把学术优势转化为育人优势。据悉，2020年，学部还将进一步与世界一流高校合作，为学生的成长和发展搭建高质量的国际交流平台。
文：斯坦福学术周代表团
图：斯坦福学术周代表团
供稿：教学事务部
