祝刚 等：’I did not feel any passion for my teaching’: a narrative inquiry of beginning teacher attrition in China
This study conceptualises teacher attrition as a dynamic process of identity construction and interpretation in shifting professional knowledge landscapes， which attunes to both individual and contextual milieus. From this perspective， this narrative inquiry describes the attrition experiences of two Chinese beginning teachers after two years of employment in two middle schools after being prepared in the Free Teacher Education (FTE) Program. Specifically， the beginning teachers experienced tensions in their ‘stories to live by’， characterised by the motivations for joining the FTE Program and the unsupportive professional landscapes. The ‘stories to leave by’ came to dominate their identities when the teachers could no longer sustain their images of who they thought they could be as curriculum makers. Other contextual elements included the burden of school administration and rigid teacher evaluation policies. The implications for fostering teacher identity development are discussed， especially for beginning teachers coming from the FTE Program in China.
王保星：深度解析美国高等教育发展的阶段特征与社会贡献——《美国高等教育史》（三卷本）的学术价值
探讨民族国家发展背后的大学历史，彰显民族国家高等教育发展的社会贡献与阶段特征，成为近年来我国高等教育研究者关注的主要课题之一。由教育部长江学者特聘教授、北京师范大学教育历史与文化研究院院长张斌贤主编，众多学者参与撰写的三卷本《美国高等教育史》(教育科学出版社2019年出版)，基于宏大的研究视野、翔实的文献资料，“梳理美国高等教育从殖民地时期到20世纪末的演化过程，把握不同历史时期美国高等教育发展的基本内容，探索不同历史时期美国高等教育演化与美国社会变迁之间的关系，挖掘美国高等教育历史变迁的阶段性特征”，深度解析美国高等教育发展的社会贡献，将我国的美国高等教育史研究提升到了一个新的学术高度，具有鲜明而突出的学术价值。
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董辉：寻找芬兰教育成功的基因:历史-文化视角的阐释——专访芬兰埃博学术大学教授迈克尔·乌尔恩斯
近二十年来，芬兰教育备受全球关注。而真正理解芬兰教育的成就，需透视其独特的社会情境，从”基因”层面读取芬兰教育发展、改革和成功的文化历史密码。通过对芬兰埃博学术大学教育学讲席教授迈克尔·乌尔恩斯的专访，进一步确认，这个北欧国度的教育成功离不开”崇教尊师”和”公平优先”历史传统的奠基，脱不开互信、承责与协作性政治文化中生成的”发展导向”政策模式的支撑，离不开其社会意识形态注重营造的一种平衡的”教育-社会”观念，以及在此之上构建出的”系统思考””放松管控”与”强效领导”的治理体系，这都为芬兰”由内而外”的教育改进提供了持续的动能。
