徐国庆：作为现代职业教育体系关键制度的职业教育高考
为中职生创设升学空间，是伴随着高等教育大众化进程而开始的。面向2035年职业教育基本实现现代化这一目标，职业教育高考制度应当作为其中的一项核心内容进行建设，但这需要从更为宽广的学术视角探讨职业教育高考制度建构中的根本问题。职业教育还没有高考制度，迄今只是构建了一些局部化的中职生升学途径，系统规划和建设职业教育高考制度是职业教育改革和发展的重点。职业教育高考建构的目的，一是促进技术应用型人才培养体系的形成，二是促进中等职业教育与高等职业教育的衔接，三是促进普通教育与职业教育的融通，四是保障中职生的公平升学权利。职业教育高考制度建构要达成的目标，一是实现中职生在高等学校与专业志愿选择中的自由度，二是实现中等职业教育与高等职业教育在教学标准上的清晰衔接，三是把部分专业性强的职业教育课程纳入普通高考选择科目。职业教育高考制度建构的核心理论问题，一是职业教育高考成绩与普通高考成绩之间是否具有等值性，二是专业课考试成绩是否具有足够的教育通用价值，三是专业课考试内容应该偏重专业理论知识还是操作技能。
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周彬：知识驱动教学:论有效教学的知识路径
在教师能力与努力的范围内，通过”投入增量”来促进”教学增效”是可行的;一旦越出边界，就只能依赖专业知识的应用与丰富，才能够科学地提升教学效率，并可持续地提升教师学科教学能力。推进有效教学的知识既不直接来自学科知识，也不直接出自教育知识，而是以学科知识为基础，以教育知识为语言，通过与学科教育现象进行深度”对话”形成的学科教学知识。学科教学知识普遍地存在于学科教材中，零散地发表在学科教育杂志上，要系统地建构学科教学知识，需要承认它作为二级学科的学术地位，并通过学科教育论著的方式予以及时统整。对学科教师而言，只有既完成学科教学任务，还要丰富并统整学科教学知识，才能真正履行作为专业人员的知识使命与专业担当。
陈莲俊 等：随班就读支持保障体系建构视角下我国资源教室的建设与运行
资源教室的建设与运行是推进融合教育开展，提升特殊儿童受教育质量的核心要素，也是构建随班就读支持保障体系的关键环节。当前我国资源教室的建设尚未取得最理想成效，功能也未得到最充分的发挥。本文从体系建构的视角出发，结合资源教室建设与运行的现实，对布局不平衡、网络不健全、资源不匹配、专业性不足的”四不”现象进行反思，进而提出相应的对策与建议，为进一步加强资源教室建设，完善随班就读支持保障体系，提升随班就读教育教学质量提供参考。
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