教育学部师生近期重要学术论文推介:第十期

发布时间:2016-12-02浏览次数:0文章来源:教育学部

崔允漷:《校本课程规划:短板何在——基于Z市初中校本课程规划方案的分析》

校本课程规划是新课程三级课程管理政策的一项重要内容,也是学校合理开发校本课程的前提。通过自编的质量评价工具,对我国中部城市Z市初中校本课程规划方案进行质量评价,研究发现,初中校本课程规划方案中的课程目标对学生需求的回应不足,”合一致”维度是校本课程规划方案中的明显短板,校本课程规划中未明确学校的育人目标和教育哲学。校本课程规划必须以本校学生的课程需求为逻辑起点,校本课程规划的专业性体现在一致性上,校本课程规划的灵魂是学校教育哲学或育人目标。

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刘皛:《论”上下互动”的教育政策执行——以师范生免费教育政策为例》

教育政策是政府进行教育治理的核心工具,我国传统上的教育治理通过政府”自上而下”的政策执行来实现,这需要建立在对政策成本与收益进行科学评估和理性预测的基础上。师范生免费教育政策虽然延续了”自上而下”的政策执行路径,但却不具备充分的政策实现条件,后期”自下而上”的政策补充和完善,在一定程度上推动着政策执行路径的演变。然而,要真正弥补政策设计的缺陷,还需要以政府角色转换为前提,提高决策科学化水平,鼓励政策过程多主体参与,通过政策执行的”上下互动”来实现。

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刘名卓:《MOOCs 学习活动分类研究与设计分析》

有效的在线学习活动可以激发和引导学习者的深层学习,拉近他们的心理距离,促进沉浸性学习,提高学习效果。但由于受面对面教学所形成的教育理念、教育形式、教学设计和教学方法的影响,大多数教师在进行MOOCs教学活动设计时常感到无所适从,不知该设计哪些有效的在线学习活动。针对这种情况,本文首先对在线学习活动的分类体系进行系统梳理,发现学习活动的分类方式多种多样,其中代表性的分类视角有知识建构视角、教学交互视角、动机激励视角、学习活动流视角等。这些分类视角的侧重点、参考依据、范围和意义不同,且视角相对单一。鉴于此,笔者综合以上典型的分类方式,基于多维分类视角,对在线学习活动类型进行拆分、重组和修正,提出五类在线学习活动:学习指导类、理解创建类、 交互分享类、反思评价类和学习支持类,并进一步细分出17个子类及各子类常见的活动类型,总计80多种活动类型。在此基础上,本研究提出具有操作性的在线学习活动设计评价量表,并利用该量表对6大MOOCs平台30门MOOCs的在线学习活动类型进行比较和分析。研究发现,MOOCs学习活动设计总体情况良好,不同平台、不同学科的设计类型存在差异;交互分享类、反思评价类学习活动相较而言在质量与数量上都显得不足,需要加强与改进,具体表现在”资源交互类””总结反思类””增强学习兴趣与明确努力方向类”学习活动设计不足,还需要加强。

http://www.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=5&CurRec=3&dbcode=CJFQ&dbname=CJFDLAST2016&filename=JFJJ201604015&urlid=&yx=&uid=WEEvREcwSlJHSldRa1FhcTdWYVFpcUgwbnF6c2J6a0JhdlNKZmFKUzhPMD0=$9A4hF_YAuvQ5obgVAqNKPCYcEjKensW4ggI8Fm4gTkoUKaID8j8gFw!!&v=MDc5MDFyQ1VSTHllWnVSb0ZDbm5WTDdJTHl2QlpMRzRIOWZNcTQ5RVlZUjhlWDFMdXhZUzdEaDFUM3FUcldNMUY=