2025年11月5日至7日，第四届“亚洲教育学科博士生研修营”在上海启幕！本届AEDSI的主题是Navigating Your Doctoral Journey in the Era of AI。下设“Community”“Creativity” “Career”三个模块，通过七场主旨演讲、两场圆桌论坛、四场分论坛、一场主编座谈、一次企业探访，共同绘制博士生在智能时代的学习与成长新图景。
在全球教育学院院长论坛（Global Education Deans’Forum,简称GEDF）的框架下，华东师范大学教育学部于2019年发起GEDF全球博士生论坛，并自2022年起，携手香港教育大学持续打造立足亚洲、放眼全球的“亚洲教育学科博士生研修营”（Asian Education Doctoral Student Institute,简称AEDSI）。本年度，我校新成立的全球教育领导力学院，赓续薪火，开拓新程，承办此次AEDSI，共同致力于探索博士生培养的新路径，推动跨界交流与知识创新。
23个国家，80所高校，388位教育学博士生，研修营虽以“亚洲”冠名，但吸引到众多就读于亚洲以外高校的博士生跨时区参与。境内博士生主要来自复旦大学、同济大学、浙江大学、南京大学、北京师范大学、西南大学、华中师范大学、华南师范大学等，以及来自港澳地区的香港大学、香港中文大学、澳门大学等。境外博士生主要来自剑桥大学、伦敦大学学院、格拉斯哥大学、皇家墨尔本理工大学、堪培拉大学、奥克兰大学、华沙大学、南洋理工大学等高校。
AEDSI再启航
在开幕式上，华东师范大学教育学部常务副主任陈霜叶教授与香港教育大学教育及人类发展学院副院长Emma BUCHTEL教授，作为本次研修营的共同发起者与指导顾问，分别致辞并表达了对营员们的热烈欢迎。
初冬的桂花香弥漫在校园的空气中，正如陈霜叶教授所说：“桂花本应在十月开放，而此刻的芬芳，是为你们而来。”在这场充满温度的开幕致辞中，陈霜叶教授以“timeless（永恒）”为关键词，寄语在场的博士生与学者——博士阶段的学习是“有时限的”，而当大家齐聚于此，共同探讨人工智能与教育的未来，这一刻却又是“及时”而“永恒”的。正如她所言，AI的到来正在改变我们的研究与教学方式，这场跨越时空的对话，正是一次及时的相遇，也是一段永恒的启程。
华东师范大学教育学部常务副主任陈霜叶教授致辞
Emma BUCHTEL教授在致辞中指出，AEDSI自创立之初便以“由学生设计、为学生服务”为核心宗旨，旨在通过专题讲座、工作坊与对话，帮助博士生反思研究假设、回应社会挑战，并在学术、服务与创新之间探索未来路径。今年AEDSI的主题“人工智能时代的博士生学术之旅”不仅关乎机遇，也提醒我们关注责任与伦理。她强调，AI正在重塑研究与教学，但真正的问题并非“如何使用AI”，而是“如何以负责任的方式使用AI，使其赋能而非取代人类”。最后，她鼓励所有与会者在这场研修营中彼此倾听、深入交流，共建学术共同体，携手推动教育研究与实践的共同进步。
香港教育大学教育及人类发展学院副院长Emma BUCHTEL教授致辞
【博士生在AI时代的身份：一场自我与世界的双重旅程】
11月5日上午，香港教育大学心理学系Emma Buchtel教授以“Cultural Adaptation in the Age of DeepSeek”为题作学术讲座，系统阐述了人工智能时代“智慧推理（Wise Reasoning）”的独特价值及其培养路径。她指出，智慧推理是一种针对复杂人际与文化困境所采取的深思熟虑且具有适应性的思维方式，强调通过元认知策略理解多重观点、平衡多元价值。Buchtel教授 以“HOPES”模型阐释智慧推理的五个核心要素——谦逊、观察者视角、视角采择、情境演变与妥协寻求，并强调该能力可通过系统训练提升。本场分享提供了理解人类深层认知与跨文化适应的新框架，在AI浪潮中引发了对“智慧与智能”关系的深刻思考。
香港教育大学教育及人类发展学院副院长Emma BUCHTEL教授
身心调节之旅——在AI浪潮中保持自我平衡
此次研修营还专门邀请到上海多商心理健康服务社的王露冰老师带领大家围绕“冥想与心理健康”主题展开了放松活动，营员们通过亲身参与冥想练习和团对合作活动，探寻自我调节的方法。
营员们参与冥想练习和团队合作活动
AI时代的教育思考——理解变革中的学术使命
下午，南方科技大学工学院与商学院双聘教授马兆远教授以“Prepare Students in the AI Era”为题发表主题演讲。从“艺术”“理性”“印刷术”三段人类文明的历史脉络切入，马教授以跨学科的视野探讨了人工智能时代教育的使命与变革方向。他指出，AI的出现如同印刷术革命，将深刻重塑知识的生产与传播方式。在此背景下，教育应从单纯的知识传授转向“人机共生”能力的培养。他提出了MAPLE教育理念，倡导本科教育应成为“对话的学习”——数学是与新物种的对话，艺术是与灵魂的对话，物理是与自然的对话，文学是与人群的对话，工程是与未来的对话；研究生教育则应以专业能力与知识贡献为导向，推动人类文明的持续演进。最后，马教授鼓励青年学者保持实验精神，在AI重塑的时代勇于探索教育的新边界，以理性与创造并存的姿态迎接未来挑战。
南方科技大学马兆远教授
构建学术安全网——以开放与伦理共塑未来研究者
随后，来自英国杜伦大学（Durham University）教育学院的许玲玲副教授在线为博士生们做了“Building Your Academic Security Net and Strategic Visibility: Survival and Success in the Global Social Sciences”的主题分享，分享了如何在全球学术界建立“学术安全网”，实现可持续的职业发展。许博士指出，学术网络不仅关乎职业晋升，更是博士生在研究道路上的“生存之网”，她鼓励青年学者在博士早期建立互助与批判并存的学术社群，在论文发表阶段积极拓展国际联系与能见度。同时，她强调，社交媒体与学术网站已成为策划学术身份、展示研究成果的重要平台，青年学者应将“自我推广”视为“知识分享”的利他行为，通过开放与合作不断强化学术共同体的力量。
杜伦大学教育学院许玲玲副教授
在研修营第二天的上午，特别邀请到三位拥有不同学术背景与教育研究视角的青年学者——香港教育大学杨伟鹏副教授、南京大学在读博士李文烨以及华东师范大学博士后Kyei-Nuamah David，围绕 “AI Frontiers in Educational Research”开展专题分享及圆桌论坛。三位嘉宾分别从生成式人工智能在教育中的应用、科研全过程的AI赋能，以及AI时代的知识创造等方面进行深入探讨，为在场博士生拓展了学术视野，带来了关于教育研究未来的新思考与新启示。
培养路径：AI如何重塑博士生的研究旅程
在“Frontiers in AI and Education Research”的主题分享中，杨伟鹏副教授聚焦人工智能时代的教育体系重构，探讨了如何系统培养学生的AI能力并推动人机协作，深入剖析了人机交互、混合智能及其伦理议题，以及跨年龄、跨文化背景下的人工智能能力评估。此外，他还就重新规划教育路径、培养人工智能无法替代的核心素养，以应对未来AI驱动型社会提出了见解，并介绍了基于人工智能的个性化教育工具（如智能体与平台）的开发与评估实践。在“生成式人工智能在教育中的应用”部分，杨博士从明确期望成果、设定适宜的自动化水平、系统评估实施成效，以及坚守伦理原则四个方面展开论述，为教育场景中生成式AI的合理融入提供了研究参考。
香港教育大学杨伟鹏副教授
在读博士生李文烨在题为“Shaping Doctoral Journeys with AI”的分享中，结合自身实践，深入探讨了如何将生成式人工智能融入科研全过程，使其成为真正的“科研伙伴”。他将AI视为相伴而行、共同成长的合作伙伴，强调不应仅将AI用作省时省力的工具，而应借助其力量提升自身的科研能力与思维层次。在分享中，他系统介绍了常用的研究工具，并围绕“何为真正的伙伴关系”展开阐述，指出在课题提出、方向设定、判断决策与思路生成等关键认知环节，研究者必须始终保持主导地位，做到“驾驭工具，而非被工具驾驭”。他鼓励大家积极体验机器智能与人类智慧交融所带来的启发与乐趣。
南京大学在读博士生李文烨
理论深化：AI参与下的学术创新与知识生成
Kyei-Nuamah David博士围绕“生成式人工智能的前瞻性应对策略”提出了一个系统性的框架，他强调，教育界不应被动回应技术变革，而应主动塑造未来路径。其核心支柱包括：将人工智能深度融入具体情境中以促进知识创造，而非仅作为信息工具；深刻理解“Z世代”与“α世代”作为数字原住民的独特认知模式与学习需求；审慎界定研究者在运用AI时所持有的立场与角色；并剖析了在博士生等学术群体中，AI使用带来的新型竞争。
华东师范大学博士后Kyei-Nuamah David
在圆桌讨论环节，营员们就“AI辅助下知识创造的本质如何演变？”“何为真正具有“认识论”价值的创新？”“生成内容在新颖性、伦理与单纯模仿之间的界限是什么？”“GenAI为学术出版从作者到评审的全流程带来了哪些机遇与挑战？”以及“如何在技术浪潮中保持不可替代的学术价值？”等议题展开了深度思考和讨论。
实践落地：AI教育应用的真实场域体验
下午，营员们走进优必选科技（UBTECH），开展“AI赋能教育创新”参访活动，全面了解企业在人工智能教育领域的创新成果与实践。参访团队实地考察了优必选的教学环境、课程体系与互动展示，深入体验了两门特色课程——《AI：机器视觉感知与实践》和《创意觉醒：生成式AI助力学生创造力发展》。课程内容涵盖机器视觉原理、目标追踪与人脸识别编程实践，以及生成式AI在创意表达和教学资源开发中的应用。此次活动让参与者切实感受到人工智能在教育中的融合与创新，为未来智能教育的探索与合作提供了新的启发，营员亲自操作机器人，体验AI课程，现场反应热烈。
【AI赋能：专业成长与学术发展的新生态】
全球视野：联合国教科文组织视角下的人工智能与未来教育
华东师范大学兼职教授杨进以“人工智能和教育未来——联合国教科文组织的视角”为题，系统地梳理了联合国教科文组织在该议题上的话语演进脉络，即从早期的“信息通信技术（ICT）在教育中的应用”逐步过渡到当前对“人工智能（AI）在教育中的应用”的深入探讨。杨教授曾任中国常驻联合国教科文组织原大使衔代表，他重点介绍了联合国教科文组织发布的多项与AI相关的关键框架与共识，包括2021年的《人工智能伦理问题建议书》 、2023年的《生成式人工智能在教育与研究中的指南》 以及2024年针对学生和教师的AI能力框架等。他认为，AI的发展必须坚守以人为中心、由人掌控的原则，其根本目的在于赋能师生，而非取而代之。同时，AI的部署必须合乎伦理、保障公平、过程透明且结果可审计，并着力解决技术伴生的偏见与隐私等社会性挑战。这些论述为AI时代的教育发展构筑了坚实的伦理基石。
华东师范大学杨进教授
路径规划：博士生专业成长与学术定位
美国堪萨斯大学教育学院赵勇教授以“From Doctor to Professor: Academic Career Pathways”为主题，结合自身的求学与科研经历，生动讲述了他在教育研究与实践道路上的思考与成长。他从传统课堂与AI时代课堂的差异切入，指出人工智能正在深刻重塑教育的方式与目标。赵教授强调，在AI迅速发展的今天，博士生需要不断反思：在智能化浪潮中，什么样的教育价值才是真正有意义的？他进一步提出，教育长期以来按学生年龄划分年级的做法值得重新审视，并呼吁年轻学者们跳出学科与研究的边界，以更加开放的心态拥抱时代变革，在跨界融合中发现教育研究的新方向。
美国堪萨斯大学教育学院赵勇教授
角色转型：成为AI时代的学习设计师
YEE Education创始人兼首席执行官仲若君女士则从教育创新与企业发展的双重视角出发，深入介绍了ICEE教育理念——创新（Innovation）、创造（Creation）、创业（Entrepreneurship）。她分享了该理念如何关注学生的个性化差异、激发其创造潜能，并以实际案例展示了教育与产业融合的广阔前景。作为一位具有丰富实践经验的教育企业家，仲女士还为博士生们提供了关于职业规划与就业选择的宝贵建议，鼓励大家将学术研究与社会实践相结合，以创新思维应对未来教育与职业发展的多元挑战。
YEE Education创始人兼首席执行官仲若君女士
科研规范的实践对话：期刊主编面对面
11月7日下午，研修营邀请三位期刊主编与博士生开展面对面对话：Journal of Research in Childhood Education主编、Journal for the Study of Education and Development副主编杨伟鹏，ECNU Review of Education执行副主编张淼，以及Teaching and Teacher Education执行编辑郑鑫。三位主编围绕博士生的学术成长展开了深入交流。活动以“博士生如何在AI时代成长为独立学者”为主题，聚焦“如何通过国际期刊进入学术共同体”、“如何在发表中实现专业成长”以及“AI时代的学术原创性与伦理”等议题展开深入探讨。三位主编结合自身丰富的编辑与科研经验，为博士生提供了关于学术写作、选刊策略、审稿回复及负责任使用AI工具的宝贵建议。
在互动环节中，现场与线上参与的博士生踊跃提问，就如何平衡科研创新与技术应用展开热烈讨论。三位主编鼓励同学们将写作与发表视为自我探索和专业成长的过程，在回应反馈、修订论文的过程中不断提升学术思维与表达能力。
Journal of Research in Childhood Education主编、Journal for the Study of Education and Development副主编杨伟鹏
ECNU Review of Education执行副主编张淼
Teaching and Teacher Education执行编辑郑鑫
编辑们与营员热情交流
头脑风暴式的平行论坛
在现场研讨环节中，现场营员们自愿分成三组，分别聚焦于“共同体：AI时代博士生的身份认同（Community: Doctoral Students’ Identity in the AI Era）”“创造力：教育研究中的AI前沿（Creativity: AI Frontiers in Educational Research）”以及“职业成长：博士生专业发展的AI工具（Career: AI Tools for Doctoral Students’ Professional Growth）”三大主题展开深入探讨。各小组成员结合自身的研究领域与学术背景，从不同维度分析了人工智能对博士生学习方式、科研实践及职业成长路径的深刻影响。
讨论过程中，营员们不仅交流了观点，更在互动中进行了反思与内化。为引导思考的深化与行动的生成，研讨特别设置了“三个引导性问题”——一个最触动心灵的顿悟时刻（One Moment）：哪一个观点、哪一句话或哪个场景让你产生认知上的震动？一个准备付诸实践的行动（One Action）：你打算如何将研讨中的启发落实到今后的研究与学习中？以及一个仍待探索的疑问或挑战（One Question）：AI时代下，你认为教育研究仍面临哪些困惑与不确定？通过这三个层次的问题，博士生们在交流中实现了从“理解”到“行动”的思维转化，展现出青年学者在AI时代积极思考、勇于创新的学术姿态。
与此同时，本次研修营还同步开设了线上分论坛，吸引了来自不同高校和地区的博士生共同参与。在热烈而富有启发性的交流氛围中，营员们畅所欲言、积极思辨，既分享了个人的研究经验与思考，也在互动中激发出新的学术灵感。
线上及线下论坛组长汇报分享
时光荏苒，纵有万般不舍，离别终将到来。在研修营的闭幕与告别环节中，本次研修营的两位学术指导老师——华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所沈伟教授与香港教育大学幼儿教育学系副系主任黎建斌副教授分别致辞，对组委会成员的辛勤付出和营员们的积极参与表达了诚挚的感谢，并为全体营员颁发了结营证书。至此，为期三天的第四届亚洲教育学科博士生研修营在温馨而愉悦的氛围中圆满落下帷幕，留下一段段难忘的回忆与深刻的学术共鸣。
华东师大教育学部国际与比较教育研究所沈伟教授
香港教育大学幼儿教育学系副系主任黎建斌副教授
颁发营员结业证书及合影
本次研修营从策划、筹备、组织到实施，全程由华东师范大学教育学部与香港教育大学教育及人类发展学院的博士生组委会成员主导设计与深度参与。他们不仅策划了每一项活动，还担任了各环节的主持人与互动回应者。在为期三天的研修过程中，组委会成员与线下、线上营员因共同的学术追求而建立起深厚友谊，思想的火花在交流与碰撞中不断迸发。正如丽娃河、珠江、长江与太平洋水脉相连般，这份学术热情与合作精神将伴随博士生们，激励他们在中国、亚洲乃至全球教育事业的发展中，奋勇前行、勇担使命！
组委会成员名单
组委会成员会议筹备及主持
营员风采
往期活动回顾：
第一届AEDSI（主题：博士旅程的探索）于2022年在线上举办，吸引了来自16个国家94所大学的420名参会者，涵盖主旨演讲、工作坊和大师课，探讨了博士培养的挑战与机遇。
16个国家，94所高校，420位教育学科博士生！首届亚洲教育学科博士生暑期研修营圆满落幕
第二届AEDSI（主题：博士旅程中的身份、影响与创新）于2023年在华东师范大学校园举办，结合三天训练营、实地参访、工作坊与主旨演讲，线下吸引43名博士生，线上近300名参会者，创造了跨文化对话与机构合作的机会。
18个国家，96所高校，343位全球教育学科博士生，第二届亚洲教育学科博士生研修营圆满落幕
第三届AEDSI（主题：博士旅程与可持续发展：研究与未来）于2024年在香港教育大学举办，吸引了来自20个国家和地区、86所大学的357名参会者。会议围绕“自我、研究与社会的可持续性”展开，设置六场主旨演讲、四个工作坊、一场圆桌论坛及校园参访，激发了对博士研究更广使命的思考。
20个国家，86所高校，357位教育学博士生在香港共议可持续发展
